李子祎

（天津楊村一中）

淺談物理學(xué)習(xí)困難的成因和對(duì)策

李子祎

（天津楊村一中）

物理學(xué)科的抽象性、邏輯性，使得大部分學(xué)生對(duì)它的感覺偏難。那么是如何造成這種現(xiàn)象呢？物理學(xué)習(xí)是否有難度？通過調(diào)查證明，學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，并提出一些解決措施，希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到幫助作用。

物理學(xué)習(xí)；高中；障礙

講到高中物理，很多學(xué)生就會(huì)感覺像一道攻不破的城墻，還有一些學(xué)生在上物理課的時(shí)候感到恐懼，繼而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，不利于學(xué)習(xí)。高中階段是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)槲锢硪豢撇缓细袼⒄`，豈不是得不償失。所以針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，應(yīng)找出原因并及時(shí)改正，讓學(xué)生們以一個(gè)良好的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難的因素分析

通過簡(jiǎn)單的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生在初中階段首次接觸物理時(shí)并沒有感到困難，甚至還有對(duì)于物理學(xué)習(xí)的好奇和興趣，對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)也津津樂道。隨著升入高中，最開始也還保持著對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)樾碌膶W(xué)校、教師、學(xué)生以及統(tǒng)一的起點(diǎn)都讓學(xué)生們對(duì)高中物理學(xué)習(xí)有些期待，但是慢慢的隨著高中物理課程難度的加大，很多學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，以至于漸漸對(duì)高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，物理學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了分化。我認(rèn)為大家產(chǎn)生學(xué)困心理的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.心理因素

首先，學(xué)生剛從初中上來，所接觸的知識(shí)層面還停留在初中階段，一開始高中課程出現(xiàn)一些難度還會(huì)有熱情去分析，但難度越來越大，熱情就會(huì)消退，不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏。其次，由于高中知識(shí)點(diǎn)增多，要求教師必須在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講完必要的知識(shí)點(diǎn)，所以課堂上很少有知識(shí)一遍又一遍講的現(xiàn)象，部分不理解的學(xué)生礙于面子也未能及時(shí)尋求老師幫助。最后，高中物理中有很多需要推導(dǎo)的公示和定理，一些學(xué)生由于計(jì)算不熟練、缺乏耐心等原因失去學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)思維未及時(shí)轉(zhuǎn)換

（1）生活經(jīng)驗(yàn)誤導(dǎo)

初中課程大部分是簡(jiǎn)單的內(nèi)容，初中教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生生活中尋找物理現(xiàn)象。但是生活中有些經(jīng)驗(yàn)是正確的，有些則是錯(cuò)誤的，甚至有時(shí)候還會(huì)導(dǎo)致思維錯(cuò)誤等。所以，生活現(xiàn)象可以反映物理現(xiàn)象，但并不是全部適用，切勿用生活來下物理結(jié)論。

（2）思維定式

思維定式往往是學(xué)習(xí)中最不受歡迎的一種解決問題的方式，思維定式解決問題往往會(huì)適得其反，不利于正確思維的形成。

（3）不重視過程，重結(jié)果

這種方式往往是不注重事物的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)際過程，得出結(jié)論就行，對(duì)于其他的不會(huì)進(jìn)行過多研究和思考，這種方式雖然看起來很快，但對(duì)于知識(shí)沒有徹底了解和掌握，真正應(yīng)用起來就不會(huì)將問題完整解決。

3.教學(xué)方式太過傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無效率

現(xiàn)今社會(huì)要求學(xué)生作為課堂主體，教師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，但是很多學(xué)校還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要以灌輸知識(shí)為主，教學(xué)方面存在誤區(qū)。物理課堂本身具有一定的枯燥性和乏味性，如果授課教師教學(xué)的方式也依舊這樣，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就得不到激發(fā)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣更不可能。這種教學(xué)方式下，學(xué)生們課上是記住了，但是卻很容易就會(huì)忘記。

二、解決高中物理學(xué)困的策略

1.正確把握初高中物理知識(shí)點(diǎn)的銜接

這里舉一個(gè)例子，比如，速度在初中物理教材中定義為單位時(shí)間內(nèi)所通過的路程。在這里，學(xué)生要清楚這個(gè)定義只適用于物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，而不適用于變速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)楫?dāng)物體做變速運(yùn)動(dòng)的時(shí)候每個(gè)時(shí)間段的速讀快慢和方向是不相同的。

2.注重物理知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和過程

高中物理知識(shí)的邏輯性和緊密性相對(duì)初中階段來說都要高，所以推理的過程一定要重視，只有在推理的過程中才能將整體思路理清，也更有助于今后的應(yīng)用和學(xué)習(xí)。

3.注重思維能力的培養(yǎng)

初中階段對(duì)于學(xué)生的形象思維比較重視，所以在初中物理教材中也有很多圖文并茂的內(nèi)容來加強(qiáng)形象思維的培養(yǎng)，但也有一定的內(nèi)容是針對(duì)抽象思維能力的練習(xí)，這是為學(xué)習(xí)更高層次的物理學(xué)習(xí)做鋪墊。高中階段主要是鍛煉學(xué)生的抽象思維，所以需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題的時(shí)候要重視物理的內(nèi)在和本質(zhì)，對(duì)思維能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

4.培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)精神

探究作為學(xué)習(xí)的基本能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)精神。所以將“問題→假設(shè)→求證→結(jié)論”的探究過程引入高中物理學(xué)習(xí)中，注重學(xué)習(xí)探究。

5.及時(shí)補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)

高中物理不僅要求掌握一定的物理知識(shí)，還要求對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)也要掌握。由于剛?cè)雽W(xué)高中的學(xué)生還沒有學(xué)過“余弦定理”“正弦定理”“斜率”等知識(shí)點(diǎn)，這些對(duì)于物理學(xué)習(xí)造成了一些困難。所以，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中也要及時(shí)補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)，有效促進(jìn)物理課程學(xué)習(xí)。

總而言之，物理學(xué)習(xí)和其他學(xué)科是一樣的，都需要付出行動(dòng)和時(shí)間。高中生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，如果將物理這道城墻推倒，那么迎接你的必定是光明。物理是高考中的重要組成部分，只要學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，并配以合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，物理學(xué)習(xí)不再是難事，任何人都可以學(xué)好物理。

［1］孫金林.如何讓學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)［J］.新課程（教研版），2011（4）.

［2］黃雪軍.怎樣幫助學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)［J］.中學(xué)物理（高中版），2016，34（7）.

·編輯 趙 強(qiáng)