陳先紅

（浙江省臨海市桃渚中學(xué)）

利用探究式教學(xué)科學(xué)有效地改善初中語文的教學(xué)效用

陳先紅

（浙江省臨海市桃渚中學(xué)）

時(shí)代的發(fā)展引領(lǐng)著教學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步，教學(xué)模式和教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新完善，初中語文課程的教學(xué)被視為學(xué)生知識(shí)成長的主導(dǎo)學(xué)科，并且這門課程在時(shí)代的督促下變得更加具有活力。在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式已經(jīng)不再受推崇，并且教學(xué)效果也不太明顯。越來越多的教師認(rèn)為，初中語文需要學(xué)生主動(dòng)地探討和研究，而探究式教學(xué)必然是最為合適的教學(xué)方法，能夠帶來巨大的教學(xué)效用。

探究式教學(xué)；初中語文；自主學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)的宗旨和出發(fā)點(diǎn)都是以學(xué)生為主，要求教師教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的思想和個(gè)性，尊重每一位學(xué)生，并一視同仁，以仁愛的心態(tài)善待每一位學(xué)子。初中語文教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，并且是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的核心課程，其中包含了大量的基礎(chǔ)識(shí)字學(xué)詞方法，在這個(gè)階段，教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得語文知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生健全的語文學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而獲得整體的學(xué)習(xí)方法。如今，隨著教育的改革和教學(xué)方式的進(jìn)步，社會(huì)各界加大了對初中語文教學(xué)的關(guān)注，并對其教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。但是，傳統(tǒng)模式中的初中語文課程，都是教師單純的內(nèi)容講解，并沒有給予學(xué)生探究和研習(xí)的時(shí)間，在很大程度上禁錮了學(xué)生的想法和追求。為了貫徹“以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生出發(fā)”的教育理念，給學(xué)生充分的表現(xiàn)和探討的時(shí)間，探究式教學(xué)被廣泛推廣和應(yīng)用于初中語文的教學(xué)中。

一、以探究式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主探究

初中語文教學(xué)的開展，僅僅依賴于教師的全力講解，并不能取得良好的教學(xué)效果，與這種灌輸式的教學(xué)相反，探究式教學(xué)要求課堂中的每一位學(xué)生參與進(jìn)來，并作為教學(xué)的主體，由老師作為指導(dǎo)人，給予學(xué)生自由討論的時(shí)間，并鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來，不僅可以提高孩子們對語文知識(shí)的興趣，也可以改善語文教學(xué)的效率。初中語文這門課程，是門文學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，沒有通過合理的探討和研究，很難真正學(xué)懂并掌握其中的內(nèi)容。教師可以通過引出初中語文當(dāng)堂課的問題誘導(dǎo)學(xué)生自己去搜集資料，尋求答案，從而增加學(xué)生自主參與課程教學(xué)的興趣，釋放他們的思維和遐想空間。探究式教學(xué)，就是以學(xué)生為課堂主體，教師提出問題，學(xué)生經(jīng)過探索、搜集以及實(shí)踐最終得出結(jié)論的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生對初中語文的知識(shí)會(huì)更加神往，不斷苛求新的課堂教學(xué)挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，并且會(huì)有更多的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升了語文的教學(xué)水平和效果。如，對于《童趣》的講授，教師可以向?qū)W生提問:大家童年時(shí)候的樂趣有哪些呢？又有哪些讓你不能忘記呢？然后讓大家進(jìn)行自主討論和分享，提高教學(xué)活力。

二、初中語文教學(xué)與探究式教學(xué)的全面融合

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)思想和行為占據(jù)了很大的比例，忽略了學(xué)生在這門課上的能動(dòng)性，不僅抑制了學(xué)生的興趣和想法，另一方面也對語文教學(xué)產(chǎn)生了較大的阻礙。探究式教學(xué)融入初中語文教學(xué)中，有效并徹底改善了教學(xué)模式和課堂氛圍，在無形中也形成了科學(xué)的激勵(lì)制度，大大激發(fā)了學(xué)生的思想和潛力，并提高了學(xué)生的操作能力。初中語文教學(xué)具有時(shí)效性和創(chuàng)新性，只有在探究式教學(xué)的深入落實(shí)中，才能迸發(fā)出新的活力，才能有大的跨越和發(fā)展。因此，探究式教學(xué)應(yīng)用到初中語文教學(xué)領(lǐng)域是時(shí)勢的需要。

三、探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的具體策略

1.以提出問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中語文課程中，應(yīng)該用問題吸引學(xué)生的關(guān)注度，并把問題貫穿于課程進(jìn)行的全程中，從而展開一系列的教學(xué)活動(dòng)。課程進(jìn)行的時(shí)候，教師要用指導(dǎo)人的角色上積極引導(dǎo)，給予學(xué)生充足的時(shí)間去討論思考，并且在學(xué)生產(chǎn)生不解或迷茫的時(shí)候進(jìn)行解釋，以推進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以多種方式去解決問題，不斷地轉(zhuǎn)變思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究和探討能力。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的時(shí)候，可以帶領(lǐng)大家展開想象，描述自己知道的丑小鴨故事內(nèi)容，并試著去講述一些其他的童話故事，營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。

2.以初中語文課程內(nèi)容為主體，與學(xué)生一起操作實(shí)踐

教師在授課前，應(yīng)該對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的整合，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容融合探究式教學(xué)的思維和模式，對課程的教學(xué)情景、任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行選擇整理，并制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，預(yù)想一切課程中學(xué)生可能提出的猜想和問題，從而保證語文課程開展的條理性。在講述《皇帝的新裝》時(shí)，學(xué)生必然會(huì)對這件“新裝”產(chǎn)生較多的疑惑和問題，如果直接簡單地解開這一謎題，會(huì)使整體的教學(xué)過程變得十分乏味，為此，教師不妨開篇讓大家認(rèn)真閱讀課文，找出皇帝的新裝到底在哪里，進(jìn)而開展深層次的探究式教學(xué)。

探究式教學(xué)要想深入初中語文教學(xué)領(lǐng)域中，必須整合多種教學(xué)思路和方法，從語文科目的問題出發(fā)，多層次地開展教學(xué)，作為整體教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要不斷提高學(xué)生的關(guān)注度和參與度，加深學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴求感，最終改善初中語文的整體教學(xué)效果。

［1］吳丹.初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略探究［D］.東北師范大學(xué)，2012.

［2］婁志軍.初中語文校本課程建構(gòu)研究［D］.蘇州大學(xué)，2009.

·編輯 李琴芳