杜曉東

（江蘇省常州市武進區(qū)潘家初級中學）

初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習品質(zhì)的研究

杜曉東

（江蘇省常州市武進區(qū)潘家初級中學）

在大力開展素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新是課堂教學改革的關鍵和核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性品質(zhì)的人才是教師對課堂教學永恒的追求。初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關鍵時期，同時也是學生思維能力、學習模式和思維品質(zhì)形成的重要階段，因此，在初中化學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習品質(zhì)是教學的首要任務。主要通過參加化學實驗、設置發(fā)散探索活動、發(fā)揮學生主體作用和進行正確評價四個方面談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習品質(zhì)。

初中化學；創(chuàng)新性；課堂教學；實驗；評價

“面對世界飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識?！边@句話，直接反映了創(chuàng)新的重要性。教育肩負著創(chuàng)新的特殊使命，尤其是素質(zhì)教育和新課程改革如火如荼的大背景下，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被擺在了一個非常重要的位置。化學作為中學基礎教育學科之一，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習品質(zhì)方面也有著不可推卸的責任。那么，在課堂教學中，如何根據(jù)化學學科自身的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習品質(zhì)呢？

一、通過參加化學實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

化學是一門實驗性學科，特別是在初中階段，實驗對于學生掌握化學知識、形成能力方面有著特別的教學作用和意義。通過做實驗，能夠?qū)η叭肆粝碌默F(xiàn)成的化學觀點做進一步的驗證，不僅能有效加深學生對于化學知識的認識和理解，而且還能幫助學生重新構建知識，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的開始，只有有了創(chuàng)新思維，才有可能具備創(chuàng)新能力。

初中化學教材中設置有很多的演示實驗和學生實驗。一方面，在化學課堂上，教師要邊講邊做實驗。傳統(tǒng)的化學實驗教學中，多數(shù)都是教師演示實驗，再讓學生分組做實驗，甚至干脆就是教師“講實驗”。這樣，學生的看和做分開，觀察能力和動手能力不能同步進行，影響學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。因此，在實驗教學中，我會根據(jù)教學內(nèi)容的需要，將教師“講實驗”轉(zhuǎn)變成為邊講邊做的學生實驗，讓學生參與到做實驗的過程中來，身臨其境地體會，通過自主地觀察和思考，掌握并形成自己的知識體系，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和能力。另外，在化學課堂上，教師要創(chuàng)新地使用教材?！敖滩臒o非是個例子”，新課改的理念就是要求教學的第一生產(chǎn)力——教師能夠創(chuàng)新地使用教材，尤其是實驗教學內(nèi)容，不僅教師要創(chuàng)新實驗教學設計，還要善于引導學生自己設計相關的實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、設置發(fā)散探索活動，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基礎，在初中化學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就先要激發(fā)學生的發(fā)散思維，我在課堂上，會根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設置發(fā)散探索活動，來訓練學生的發(fā)散性思維。

發(fā)散探索是對已有的知識進行多向思考，從而提出新的問題，這也就是說問題的答案并不是唯一的。因此，在課堂上，我會利用“一題多變、一題多解”的訓練辦法，不唯一的答案就能引導學生盡可能地去嘗試、去猜想，進而產(chǎn)生前所未有的、獨特的想法。通過解決這樣的問題，進行發(fā)散探究活動，既能有效增強課堂教學的靈活性，充實教學的信息量，又能有效激發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的想象力。它能有效改善傳統(tǒng)的“教師問，學生答”的呆板方式，解開了捆綁學生思路和創(chuàng)新意識的繩索，推動學生多方向、多角度地進行思維活動，提升學生思維的廣闊度和靈敏度。

在初中化學課堂教學中，我經(jīng)常會讓學生自己設計實驗方案，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，然后通過比較，再逐步優(yōu)化自己的實驗方案。這樣，既能幫助學生掌握化學知識，又能有效鍛煉學生的實驗能力，提升創(chuàng)造意識?！笆∈浅晒χ浮?，有時候，我還會故意不講實驗要領，讓學生“做錯”或者做一次“失敗的實驗”，之后再讓學生回頭去分析，探索失敗的原因，或者和“做對”的學生進行交流，這樣會給學生留下更加深刻的印象，這也就是失敗帶給學生的價值。

三、發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

學生是課堂學習的主體，他既是創(chuàng)新教育的對象，又是學習的主體。學生并非是消極地接受知識的容器，傳統(tǒng)“滿堂灌”的機械教學方式是絕對不可取的。無論是要將課本上的成果轉(zhuǎn)變成為學生自己的財富，還是將化學知識轉(zhuǎn)化成為學生的能力或思想觀點，這些都需要學生自己積極思考。因此，就必須發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個體性，發(fā)揮他們的積極主動性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性品質(zhì)。

在化學課堂上，想要充分調(diào)動學生的主體性，我認為就必須要加強對學生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，如激發(fā)學生的化學興趣。“興趣是最好的老師”，學生一旦對于化學學習產(chǎn)生興趣，就會積極主動地進行學習，并以更加堅強的毅力和恒心在學習我們剛才實驗里所用的酸是稀鹽酸，如果換成稀硫酸的話，現(xiàn)象完全一樣嗎？

根據(jù)剛才實驗的內(nèi)容，完成54頁的表格。

【學生活動】

讓學生完成課本上活動與探究，并填寫實驗報告。（最后用幻燈片顯示正確的答案）

設計意圖：引導學生歸納總結出酸的化學性質(zhì)。

【教師活動】

提出問題：分別分析上面反應的生成物有什么共同之處？

（教師根據(jù)學生的回答用幻燈片顯示）根據(jù)以上探究的內(nèi)容,我們得出酸的化學性質(zhì)共有4點。

【學生活動】

歸納總結：根據(jù)上面的實驗和討論，學生在老師的引導下歸納出鹽酸、硫酸等酸有哪些相似的化學性質(zhì)。

設計意圖:培養(yǎng)學生運用中和反應解決實際問題的能力，有效突破難點，溫故新知識。

【教師活動】

提出問題：為什么稀鹽酸和稀硫酸具有相似的化學性質(zhì)呢？（根據(jù)酸的定義分析）

【學生活動】

思考后回答電離出的陽離子全部都是氫離子？

【教師活動】

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道酸的化學性質(zhì)，接下來我們來看一下常見的酸的用途。把書翻到52頁仔細閱讀。

【學生活動】

1.鹽酸的用途:重要化工產(chǎn)品。用于金屬表面除銹、制藥等；人體胃液中含有鹽酸，可幫助消化。

2.硫酸的用途：重要化工原料。用于生產(chǎn)化肥、農(nóng)藥、火藥、染料以及冶煉金屬、冶煉石油和金屬除銹等。

濃硫酸有吸水性，在實驗室中常用它作干燥劑。

【教師活動】

本節(jié)課我們總共學習了哪些內(nèi)容？

【學生活動】

以小組為單位談論后，由代表發(fā)言，總結本節(jié)課的知識點。

五、板書設計

一、酸的化學性質(zhì)

二、酸的用途

1.酸與指示劑反應

2.酸+活潑金屬=鹽+氫氣

3.酸+某些金屬氧化物=鹽+水

4.酸+某些鹽=新酸+新鹽

·編輯 謝尾合