王愛玲

（山東省煙臺開發(fā)區(qū)第一初級中學）

做個暖心的班主任

王愛玲

（山東省煙臺開發(fā)區(qū)第一初級中學）

我兒子上小學一年級的時候，有一天我早早去接孩子放學，兒子不像平時那樣興高采烈地飛奔而來，嘴里嘀咕說：“今天被老師罵了一頓。”我很吃驚，趕緊問為什么，兒子很嚴厲地模仿說：“別人都不敢上窗臺，就你敢上是不是？”哈，原來如此，我順口說那可真的是危險，可兒子馬上不在乎地說：“就是那么小小的一個窗戶，我只不過是去看看風景啊……”這件事情的結(jié)果是老師和孩子不歡而散，教育似乎也收效甚微，在我們?nèi)粘５膶W校教育中這是司空見慣的場景。有一位哲人說得好：“教育就是溫柔且理性地對待每一個想要成功的孩子?！?/p>

一、走進孩子的心里，傾聽學生的心聲

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界?！苯處熞炎约寒斪鲗W生的朋友去感受他們的喜怒哀樂。

最近，小強在家里總是和自己的父母作對，和媽媽頂嘴，甚至離家出走，他的媽媽實在沒有辦法，向我哭訴。作為教師，也不能憑自己的主觀判斷去對待學生，我試著和他交流。我跟他談話的時候，他極少直接面對我的眼睛，整個過程眼神游離不定，說話唯唯諾諾，沒有一點兒男孩的陽剛之氣，最多的一句話是：“沒有?！?，而且不斷地重復。我的第一直覺告訴我，這個學生身上一定有很多“故事”。果不其然，隨著談話的深入，隨著跟我的不斷交流，很多事情一件件浮出水面：逃學、曠課、離家、上網(wǎng)、盜竊……我問他為什么他會變成這樣？他說：“媽媽不理解我，總是抱怨我的成績太差，在我面前有意無意表揚別人家的孩子，說人家孩子如何如何優(yōu)秀，我的心里總是憋著一股氣，我是故意氣她……”的確，任何一個孩子的變化都是有原因的，當他們學習成績不好時，沒有得到及時的鼓勵和幫助，相反受到太多的批評，于是產(chǎn)生自暴自棄，破罐子破摔的做法，慢慢就發(fā)展成了劣跡學生。通過交流，慢慢地，他對我敞開了心扉，我發(fā)現(xiàn)他也是一個有同情心、懂得感恩的人。在談到媽媽身體不好，做了一次大手術(shù)，還堅持給他做飯時，他流下了感動的淚水。要挽救一個孩子，不要僅僅因為學生一時犯錯，就認為他是一個無可救藥的壞孩子，我們拋掉“高高在上”的姿態(tài)，懷抱著一顆與學生同樣年輕的心，朋友般平等而真誠地和他們交流，學生會對老師產(chǎn)生親切之情。親其師，才能信其道，而這正是教育成功的起點，可見真誠的交流，娓娓地談心會潛移默化地改變一顆迷失的心靈，如涓涓細流滋潤著他們的心田。

二、放平心態(tài)，靜待花開

俗話說“十年樹木，百年樹人”，就是告訴我們教育千萬不能操之過急，要舍得投入時間。張文質(zhì)先生說過：“教育是慢的藝術(shù)。”教育是由認識到積累，從量變再到質(zhì)變的一個過程。

作為一名班主任，我的工作就是籌劃時事無巨細，執(zhí)行時雷厲風行，必要時我是消防員、救生員、調(diào)解員、警察等角色，如遇事件我總是第一時間趕到“事故”現(xiàn)場，處理各種雜事，學生的表現(xiàn)無外乎氣憤、無辜，各自闡述著帶有主觀色彩的所謂事實，教師又要調(diào)解又要警告，處理的結(jié)果還不一定能讓學生心悅誠服，嚴厲的處理方式，學生并不能完全接受，可是經(jīng)歷了多年的班主任工作，讓我漸漸覺得很多時候處理班級事務時可以“慢”一點，有時你的行動“緩慢”，可以促成學生的成長。

那天，我剛上完課回辦公室，班長跑過來告訴我說，有同學打架了，我一聽趕緊往教室趕，教室很安靜，只是教室后面的黑板上的大洞，昭示著一場惡戰(zhàn)剛剛結(jié)束。按照以往，我會立即詢問來龍去脈，把肇事者狠批一頓，但我轉(zhuǎn)念一想，也許可以嘗試采用溫柔的方式，讓他們自己去解決，學會化解矛盾，搞好人際關(guān)系不也是我們教育的內(nèi)容嗎？所有我按兵不動，只是平靜地說；“你們兩個自己去走廊上把矛盾解決吧！”過了一會兒，兩個人進來了，看樣子是和好了，這時我才想起問他們打架的細節(jié)，兩個人竟然不約而同地不想再提打架的事情，明顯是覺得羞愧了，楊×拿出男子漢的寬容說道，“老師是我錯了，不管怎樣，我都應該謙讓同學。您別問了，我保證以后不會再犯類似的錯誤了，”而皓×一聽他這么說也不好意思了，連連認錯，就連黑板的損壞賠償都協(xié)商好了。此時我的心里還是挺美的，覺得學生發(fā)生矛盾后讓他們自己解決還是有一定成效的，道理他們其實在解決問題的過程中已經(jīng)領悟到了，所以教師采用適當?shù)姆椒ㄈヌ幚砗⒆佑龅降膯栴}或困難，才能算是真正理解孩子的老師，真正懂孩子的老師。要有耐心，要分情況，放平心態(tài)，一位哲人說：“長期以來，我一直以為小鳥飛不過滄海，是因為小鳥沒有飛過滄海的勇氣。多年以后，我才發(fā)現(xiàn)，不是小鳥飛不過去，而是滄海的那一頭，早已沒有了等待。”學生成長是需要過程的，每一個學生性格都不一樣。對于他們的教育，我們必須有足夠的耐心和信心去等待，用溫柔“靜待花開”。

三、要有一顆愛學生的心

蘇霍姆林斯基說：“教師如果不愛學生，就像歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感。”愛學生要關(guān)注所有學生，要舍得投入愛的情感，老師要把自己的心分給每個孩子。

級部里舉行歌詠比賽，我班歌曲是《歌唱祖國》，十天的準備工作、家長給予了許多的幫助與支持，一次次音樂的響起，一張張漲紅的臉蛋，那是十幾歲的孩子，傾注了太多的愛與熱情，大家都希望展現(xiàn)最棒的自己。比賽中，孩子們太激動了，歌曲太高亢了，由于緊張和激動領唱“紅”忘詞了，由于受到前面的影響，指揮“棟”也發(fā)揮失常，我們失誤了！與冠軍失之交臂

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語文老師都有這樣的親身體驗：學生時代，你的作文被當作范文，在全班同學面前朗讀，是一件十分光榮的事情，這份榮耀感會激勵你把下次作文寫得更好。傳統(tǒng)的作文范讀，只局限在自己的語文老師和本班的同學之間，交流的空間不大。但網(wǎng)絡為學生作文的交流提供了一個更為廣闊的空間。學生在網(wǎng)上發(fā)表的作文如果能夠得到相當數(shù)量的點贊，他下次練筆的自信心自然就會增強。另外，對他人習作的隨手評論，其實也是學習、練筆的一個絕好契機。同時，作文的評點方式其實也在悄然發(fā)生著翻天覆地的變化，當學生發(fā)現(xiàn)自己的一篇作文能引起那么多人的關(guān)注，該是一種什么樣的心態(tài)？關(guān)注自己的人中可能有熟悉自己的人（包括現(xiàn)任的和之前的老師、同學），但更多的是素不相識的網(wǎng)民讀者，他們的評價其實會更客觀。當作文的評改已不再局限于課堂、同學、老師的狹小圈子，作文教學成為一個開放的體系時，學生的寫作興趣就產(chǎn)生了。

四、質(zhì)疑思辨，活水汩汩

每個人不同的生活環(huán)境、人生經(jīng)歷形成了我們不同的人生觀?？墒敲考露加腥舾蓚€不同的觀察點，若干個不同的觀察的側(cè)面。網(wǎng)絡為我們在這個鋼筋、水泥所筑成的世界里提供了一個可以互相交流、溝通的空間。我們可以在這里自由地表達自己的看法和觀點。但是，很多事情，我們有不同的立場，甚至是對立的立場，你有你的思考，我有我的思考，他們有他們的考慮。是與非，對與錯，只有在質(zhì)疑、辯論中才能漸漸明晰。正如中國古代的“百家爭鳴”，其實存在即為合理，每一個流派都有自己理論的支撐點，也就是其存在的合理性。

難怪《羋月傳》中，會設置一個類似“四方館”的地方讓大家對自己的觀點暢所欲言，從某種意義上講，秦國可能正是因為形成了這樣一個無拘無束、暢所欲言的環(huán)境，才能夠兼容并蓄地采納各種學說的優(yōu)點，以此帶動本國政治、經(jīng)濟的發(fā)展。所以說：思想先行。質(zhì)疑思辨，理越變越明，有清明思想的源頭，才能引來汩汩流動的活水。套用伏爾泰說的一句話“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利?！庇弥袊拋碚f，就是“理不辯不清，道不辯不明”。

老師善于引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性發(fā)散思維，教導他們追求自由、用自己的理解去思考，這正是在教學中培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維需要做到的。那么，在日常生活中呢？也應該不斷地發(fā)展創(chuàng)造性思維才對。

［1］喬建中.知情交融：教學模式新探［M］.安徽人民出版社，2010-02.

［2］蔡云云.“微寫作”作文教學模式初探［J］.青少年日記（教育教學研究），2015.

·編輯 李建軍