王云峰

（河南省襄城縣幼兒園 河南許昌 461000）

幼兒園手指游戲的應(yīng)用與價(jià)值

王云峰

（河南省襄城縣幼兒園 河南許昌 461000）

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)人類的大腦存在著感覺區(qū)和運(yùn)動區(qū)，在這兩個區(qū)域有著大量的神經(jīng)細(xì)胞與我們的雙手相聯(lián)系。手指的活動越多，越精細(xì)，就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)運(yùn)動區(qū)的生理活動，從而使其思維更加活躍。常言道：“心靈手巧”就是指手與大腦關(guān)系密切，通過手指游戲，既提高了幼兒的理解力和感受力，又拓展了幼兒認(rèn)知能力、想象力和表現(xiàn)力。再者手指游戲還具有簡易型、趣味性、靈活性等特點(diǎn)，它可以不受時間、地點(diǎn)、場景等條件的限制，隨時隨地進(jìn)行游戲。所以在幼兒園我們大力開展了手指游戲活動，并用心大膽的進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。［1］

一、把手指游戲融入幼兒園一日常規(guī)

一日活動常規(guī)，顧名思義，指的是幼兒在幼兒園一日集體生活中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，它是幼兒園各項(xiàng)活動順利開展的重要保證，也是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要前提，更是幼兒從家庭邁向社會的重要橋梁，直接影響到幼兒的健康成長，是幼兒園教育的重要組成部分。在幼兒一日活動中，除了老師組織的集體教學(xué)活動外，有很多時間幼兒都是處于分散狀態(tài)的，如早上幼兒來園后的桌面游戲時間， 晨間鍛煉的分散游戲時間，課間活動、飯前飯后盥洗及離園前， 這是開展手指游戲的有利時段，利用手指游戲?qū)⒂變旱募w活動和這些過渡環(huán)節(jié)連接起來，不但能培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，提高安全系數(shù)，還能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生及行為習(xí)慣等， 如我們借助手指游戲《洗手歌》引導(dǎo)孩子掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；針對幼兒依賴性強(qiáng)、自律意識差的特點(diǎn)，我們通過《穿衣服》《系鞋帶》等手指游戲來教育幼兒“自己的事情自己做”；利用《手指睡覺》手指游戲幫幼兒養(yǎng)成睡覺前安靜的習(xí)慣。其次，通過手指游戲，教會孩子文明禮儀。我們根據(jù)手指游戲適宜配兒歌吟誦的特點(diǎn)，將文明禮儀教育蘊(yùn)含其中。如通過手指游戲《大哥在哪里？》，讓幼兒在游戲的同時運(yùn)用拇指說出游戲當(dāng)中的語句，讓“謝謝”、“你好嗎”等禮貌用語潛移默化地根植到幼兒心中。［2］

二、手指游戲融入幼兒園各種教學(xué)活動

我們結(jié)合日常教育目標(biāo)，把手指游戲進(jìn)行分類、擴(kuò)展和設(shè)計(jì)融入進(jìn)各種各樣的教學(xué)活動中，讓手指游戲成為結(jié)合課程內(nèi)容與形式的教學(xué)資源。再者我們根據(jù)內(nèi)容和表演形式將手指游戲分為表演類、語言類、體育類和計(jì)算類等，從而讓手指游戲以教學(xué)資源的形式與課程內(nèi)容相結(jié)合。首先幼兒語言是多元智能中的基礎(chǔ)智能，人們運(yùn)用語言進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)以及各種思維活動，所以我抓住幼兒語言發(fā)展的敏感期，運(yùn)用多種方式來幫助孩子學(xué)習(xí)語言，促進(jìn)幼兒期語言的發(fā)展。所以將手指游戲運(yùn)用到語言教學(xué)中尤顯得重要，語言學(xué)習(xí)活動為例，根據(jù)手指游戲內(nèi)容豐富，題材廣泛，常常伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱，節(jié)奏鮮明、饒有趣味等的特點(diǎn)，將手指游戲與幼兒語言教學(xué)結(jié)合， 可為幼兒提供多種語言發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會。 這種結(jié)合不但培養(yǎng)了幼兒對語言的理解能力、反應(yīng)能力及表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了孩子的語言節(jié)奏感，豐富了孩子的語言感受性。如手指游戲《我是一個大蘋果》、《三只小豬》、《 四季歌》等孩子在做手指游戲的同時，幼兒語言能力也得到了鍛煉，可以說，手指游戲提供了一種寬松、真實(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會。

再者由于幼兒年齡小，對于數(shù)的認(rèn)識和理解記憶都很模糊，因此借助手指玩掌上游戲和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合以幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是個非?？尚械姆椒?。如：一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象，再加九朵小紅花，十個小朋友笑哈哈！孩子在游戲中既鍛煉了協(xié)調(diào)能力，還能理解數(shù)的概念等，還有手指游戲《五只猴子蕩秋千》、《十個印第安小朋友》等等，都幫助孩子對數(shù)學(xué)有了更深的認(rèn)識。又如在《認(rèn)識左右》的活動中，可以請幼兒以自身為中心辨別左右，通過手指游戲：“我伸出左手去，我收回左手來，我左手向前擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我右手向前擺一擺，右手收回來?！睅椭變赫_區(qū)分左右。可見手指游戲在幼兒教學(xué)活動中起到非常重要的作用。

三、讓手指游戲運(yùn)用到幼兒區(qū)域活動中

學(xué)前期的幼兒主要通過具體操作，進(jìn)行探索來掌握技能，發(fā)展能力。所以在區(qū)域活動中練習(xí)手指游戲，既能讓孩子全身心投入游戲，還能讓孩子鍛煉手的靈活性，增長知識。如在科學(xué)活動區(qū)投放蠶豆、花生、黃豆等，引導(dǎo)幼兒玩“小雞吃米”的手指游戲：每個幼兒都是快樂的小雞寶寶，雙手交叉相握，食指伸直相對，用食指夾住豆豆裝進(jìn)手掌里，邊吃邊說：小雞吃米1粒，小雞吃米2粒，小雞吃米3?！∈帜苎b幾粒就裝幾粒，吃飽了說：小雞變成雞媽媽要生蛋了，咯咯噠1個，咯咯噠2個，咯咯3個……。如在大舞臺活動區(qū)域，可以根據(jù)表演內(nèi)容，增添一些手指游戲，這樣孩子感到新奇并激發(fā)創(chuàng)造靈感。［3］

四、手指游戲應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

1.表揚(yáng)和肯定，鞏固幼兒的操作興趣。在游戲的過程中，教師一定不能吝惜自己的表揚(yáng)和肯定。每一個孩子都是愛聽贊揚(yáng)的話的，對幼兒的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵是一種正面強(qiáng)化，教師應(yīng)及時肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，喜歡做手指游戲。這有助于幼兒將好的學(xué)習(xí)方式固定下來形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在進(jìn)行手指游戲時，為了更好的鍛煉孩子的注意力，可個人進(jìn)行，也可創(chuàng)新的進(jìn)行兩個或者三個多個共同進(jìn)行，邊做手指游戲邊說兒歌，做到手口合一，孩子的各方面能力都得到了很好的發(fā)展。

2.獲得家長的支持，家園同步。幼兒園通過家長會和宣傳欄上的“家園共育”，向家長介紹手指游戲的操作方法以及培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法。例如：請家長每天問問孩子今天進(jìn)行哪些手指游戲？這些手指游戲還可以怎么來做？家長和幼兒在家共同進(jìn)行手指游戲活動，創(chuàng)編手指游戲，并引導(dǎo)幼兒主動探索、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。

總之，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，寓知識、技能、趣味于教學(xué)之中，是開發(fā)和啟迪他們幼小心智的重要方法。實(shí)踐證明，變著花樣玩手指， 讓幼兒最普通、最簡單的十個手指，成為他們最精彩和最幸福的十個手指。讓他們在充分享受和體驗(yàn)?zāi)欠輾g愉同時， 也使得我們感受到生命存在價(jià)值和教育的最大使命感，讓我們攜手最簡單的手指游戲，為幼兒創(chuàng)造出最愉悅、最幸福的彩虹之路！

［1］2012年教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

［2］趙惠芳、李阿慧《手指游戲在幼兒園課程中的運(yùn)用與價(jià)值》，早期教育（教師版），2012.1

［3］華愛華.幼兒游戲理論［M］.上海華東師范大學(xué)出版社，2000.06