聶秋紅

（北京市通州區(qū)新華學(xué)校 北京北京 100000）

在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

聶秋紅

（北京市通州區(qū)新華學(xué)校 北京北京 100000）

閱讀在初中的語文教學(xué)任務(wù)中占有很大比重，究其根本，閱讀能夠提高學(xué)生們的發(fā)散思維能力，所以教師將初中階段學(xué)生閱讀能力的提升看做能力的培養(yǎng)，高于夯實(shí)基礎(chǔ)的部分。因此，教師們積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，其實(shí)他們進(jìn)行思考，提出疑問，在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的循環(huán)中不斷前進(jìn)。本文就閱讀中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與思考。

一、主動(dòng)參與閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是高于對(duì)閱讀本身的理解與思考的，所以，在學(xué)生們積極參與課堂以及課外的閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的閱讀能力，因此，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與是教師們認(rèn)為迫在眉睫的部分。閱讀材料里面具備大量的素材，能夠訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生們主動(dòng)參與閱讀，在思考中就發(fā)揮了其個(gè)體的主觀能動(dòng)性，思維得到了激發(fā)，潛能也相應(yīng)地得到了發(fā)揮，在這些準(zhǔn)備下，他們才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。

上述這些是在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的準(zhǔn)備，要做到這些，教師就必須能夠吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)學(xué)生們真正將閱讀當(dāng)作自己生活中的一件樂事，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的欲望，這就是他們以后繼續(xù)積極地進(jìn)行閱讀的驅(qū)動(dòng)力，也是一種保證。教師應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)閱讀氛圍，來達(dá)到“引人入勝”的效果，創(chuàng)造一種這樣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生們探索創(chuàng)新，在這樣的愉悅空間、時(shí)間里，積極的，友好的進(jìn)行互動(dòng)，彼此學(xué)習(xí)，彼此欣賞。

比如，語文教師就可以將課堂中的黑板報(bào)部分換成學(xué)生們的閱讀材料，這樣“低頭不見抬頭見”的形式中，學(xué)生們可以順利地看完，并且時(shí)間靈活，他們可以利用課下時(shí)光，不會(huì)讓他們產(chǎn)生壓力，并且，黑板報(bào)部分的內(nèi)容可以定期更換，這樣就可以吸引住學(xué)生們流轉(zhuǎn)的目光了；并且，教師可以留出固定的時(shí)間給學(xué)生自己在閱讀方面支配，閱讀材料可以教師提供，也可以自己帶，學(xué)生間可以自由傳換，擴(kuò)大大家的閱讀面和閱讀量，進(jìn)而將學(xué)生們引進(jìn)探索創(chuàng)新的世界里，步步為營，按部就班；另外，教師在學(xué)生們的心目中不只是老師，一種職業(yè)，也是自己信賴、尊敬的人，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的榜樣與模范作用，帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

二、主動(dòng)提出質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這是一種無限循環(huán)模式，也正是在這樣一種模式里科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，生產(chǎn)力不斷大戰(zhàn)，我們的生活也變得越來越舒適，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力無疑也應(yīng)該按照這樣的模式來進(jìn)行。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，這樣一來，閱讀的意義就得到了極大的升華，超越了它本身，進(jìn)入生活?！疤岢鰡栴}往往比解決問題更加重要”，這是偉大的科學(xué)家愛因斯坦先生的名言，也就是說，提出問題才說明了學(xué)生們進(jìn)行了思考，在相互探討的過程中，也是知識(shí)在心中生根發(fā)芽的過程。

在解決問題的過程中，學(xué)生們自然會(huì)突破傳統(tǒng)解決辦法的禁錮，另辟蹊徑，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生們應(yīng)該全都融入這種熱鬧的氛圍中，彼此積極參與，敞開心扉，互相吐露想法或者看待問題的角度，發(fā)揮團(tuán)體的力量，眾志成城，就是解決問題的強(qiáng)大力量。教師就負(fù)責(zé)給學(xué)生們自由，讓他們自主安排，切忌生硬地進(jìn)入他們的話題，不顧及他們的思考角度就表露自己的思維模式和價(jià)值觀念，用老套的想法和觀點(diǎn)禁錮他們，而是應(yīng)該讓他們肆意發(fā)揮，做真實(shí)的自己，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

比如，教師給學(xué)生們權(quán)利自由結(jié)組，并且給每一組分發(fā)一個(gè)討論記錄冊(cè)，用于記錄討論過程中大家發(fā)現(xiàn)的問題，重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)期解決方法的出發(fā)角度，以及比較成熟的解決方法，預(yù)期解決方法實(shí)施后的效果等，并且要做好最后的總結(jié)，主要針對(duì)同學(xué)們自己的創(chuàng)新思想，創(chuàng)新思維還有創(chuàng)新能力。教師在這個(gè)過程中，要盡力扮演一個(gè)幫手的角色，不能因?yàn)樽约航處煹纳矸萦绊憣W(xué)生們思考，讓和諧自由有歡快的氣氛戛然而止，盡力維護(hù)好學(xué)生們的探索狀態(tài)，幫助他們，肯定他們，讓他們有信心繼續(xù)自己的任務(wù)，提出自己的方案，這就是他們?cè)陂喿x中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過程。

三、主動(dòng)進(jìn)行想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

牛頓因?yàn)楸惶O果砸到頭，就想象有一種不存在形狀的東西驅(qū)使著蘋果從蘋果樹上落下來，方向是朝向地面。由此可見，想象力是一切活動(dòng)，一切創(chuàng)造的根源、基礎(chǔ)。苯環(huán)的發(fā)現(xiàn)者不也是在夢(mèng)中夢(mèng)見六個(gè)碳原子像一條蛇一樣咬住自己的尾巴，形成一個(gè)圓環(huán)嗎？這就是想象力的作用，正是因?yàn)橛辛讼胂罅?，由苯環(huán)引發(fā)的一系列化學(xué)難題，就能夠迎刃而解了，想象力在創(chuàng)造行為中，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力中的重要性可見一般。

相應(yīng)地，學(xué)生們?cè)陂喿x過程中也要重視想象力，大膽想象。不論是從閱讀材料的平凡的語言文字中出發(fā)，還是從五彩斑斕的特色插圖中出發(fā)，亦或是從給出的條幅或者宣言中出發(fā)，都可以進(jìn)行想象，對(duì)原材料的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓本來樸實(shí)無華的故事，變得有血有肉，生動(dòng)形象。追究文學(xué)的本質(zhì)，就是想象力引發(fā)的一系列創(chuàng)造不是嗎？教師要抓住這個(gè)重點(diǎn)，致力于開發(fā)學(xué)生的想象力，給他們空間和時(shí)間，讓他們自由地想象。

比如，教師可以給學(xué)生們統(tǒng)一發(fā)放一些閱讀材料，大家一起閱讀，閱讀完畢，大家輪流發(fā)言，對(duì)原材料進(jìn)行補(bǔ)充和說明，口頭描述出自己創(chuàng)造的這樣的一種文學(xué)空間，并且闡述原因，這樣的創(chuàng)造理由是什么，創(chuàng)造角度是什么，誰都不能否認(rèn)，這就是幫助學(xué)生們?cè)陂喿x中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要舉措；除了口頭描述自己的創(chuàng)新成果還可以采用很多種有趣的方式，繪畫、寫作都是不錯(cuò)的方法，都能夠大幅提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，并且吸引學(xué)生們閱讀，使閱讀變成他們的樂趣、愛好。

總而言之，閱讀可以成為每一位學(xué)生的愛好，在做一件自己喜歡的事情時(shí)，又提升自己的創(chuàng)新思維能力，一舉兩得，一箭雙雕，也是一件值得大家高興的事。教師一定要充分地尊重每一位學(xué)生，給他們空間，讓他們積極地自由地發(fā)展，聯(lián)合多種手段，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣，豐富自己的教學(xué)課件，合理的利用教學(xué)材料，促使學(xué)生們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，受益終生，并在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力！