鄧海濤
(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師芳草湖農(nóng)場(chǎng)中學(xué) 831208)
探究轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差生之有效方法
鄧海濤
(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師芳草湖農(nóng)場(chǎng)中學(xué) 831208)
由于學(xué)生的個(gè)性差異和心理認(rèn)知能力存在著差異性,在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師會(huì)經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生,這些學(xué)生缺乏獨(dú)立性,自信心、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)造成對(duì)學(xué)習(xí)也不得法,個(gè)別的學(xué)生干脆放棄不學(xué)。出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生時(shí)教師如何去改變這種狀況?首先教師要找到影響學(xué)習(xí)的主要因素,然后幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,轉(zhuǎn)變差生是需要教師潛心分析和研究適合差生學(xué)習(xí)的有效方法。
掌握知識(shí) 適合差生 生動(dòng)有趣
在教學(xué)實(shí)踐中教師要善于從這些差生學(xué)習(xí)中找到不好的主要原因。
1.差生自學(xué)能力差的具體表現(xiàn):在學(xué)習(xí)中差生不能很有效的掌握好知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也不會(huì)運(yùn)用教材中的知識(shí)概念去解決問(wèn)題,這些學(xué)生讀書(shū)是很被動(dòng),閱讀程度慢且易受外界干擾,自覺(jué)性差。
2.差生對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念、定理沒(méi)有掌握好:由于差生對(duì)數(shù)學(xué)中的概念、公式、定理,沒(méi)有完全掌握好因此運(yùn)用數(shù)學(xué)中的概念、公式去解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題就很困難。例如:初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形,這些差生就分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系,哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀;同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。
3.對(duì)數(shù)學(xué)解題的熱情和興趣不高:課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)重視程度不夠,也找不到較好的解題思路。解題沒(méi)有過(guò)程步驟,或邏輯不清。他們對(duì)問(wèn)題缺乏積極思考的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋,總是漫不經(jīng)心,避而不答。
4.教師布置的練習(xí)、作業(yè),不能獨(dú)立完成,不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容,應(yīng)付差事,遇到困難不想辦法解決,抄襲了事,不能說(shuō)明解題的依據(jù),不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟,解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式,或死搬硬套,不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。
5.不重視考試,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。考試前不認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付,對(duì)考試缺乏信心,考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。
針對(duì)以上差生出現(xiàn)的各種問(wèn)題需要教師要認(rèn)真分析研究找到解決問(wèn)題的辦法。在教學(xué)中要有針對(duì)性、有目標(biāo)和方向性去解決這些問(wèn)題。
1.?dāng)?shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。
正是由于它的抽象性,造成了差生學(xué)習(xí)困難的主要原因。因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過(guò)直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì),使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。例如:在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí),教師可以通過(guò)課前準(zhǔn)備好的幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐得到證明,問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形,能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系?從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。
2.教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)方案讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。
課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒,差生往往上課思想開(kāi)小差、不集中,他們對(duì)教師用枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)講述當(dāng)然是有些聽(tīng)不進(jìn)耳,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí),教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。
3.教師要注重與學(xué)生之間的情感交流
盡管是差生,他們的情感都比較豐富,他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛(ài)護(hù),更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要差生接受了教師,就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性,自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象,為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。要充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn),肯定他們的微小進(jìn)步,促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
4.對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。
對(duì)差生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng),開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組,激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取,積極向上。
1.大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng),依賴性強(qiáng)。他們往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背,生搬硬套,遇到問(wèn)題不愿動(dòng)腦筋,直接問(wèn)老師,甚至扔在一邊不管。教師在解答問(wèn)題時(shí),要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,引導(dǎo)他們分析問(wèn)題,逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問(wèn)題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤,逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
2.教師在布置作業(yè)時(shí)結(jié)合差生的實(shí)際,放低作業(yè)的要求,作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,根據(jù)循序漸進(jìn)的原則,采取逐步誘導(dǎo)的方法,從起點(diǎn)開(kāi)始,耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課,讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè),要督促他們認(rèn)真完成,對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
3.對(duì)差生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo),而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。差生之所以成為差生,往往是多方面的原因造成的。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng),生活懶惰;有的時(shí)因?yàn)樯险n思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差,導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲,本節(jié)課內(nèi)容沒(méi)有掌握,以后的內(nèi)容聽(tīng)不懂,從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況,在教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求,督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
教師要有針對(duì)性的出一些適合差生學(xué)習(xí)情況的考試題,通過(guò)考試讓這些學(xué)生找回味自信心。要有意識(shí)地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求,對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì),讓他們有成就感,逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識(shí),培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對(duì)于個(gè)別的差生,可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法。教師要想辦法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,努力向上,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。
實(shí)踐證明,在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大,對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助??傊處熞鞔_教學(xué)的目標(biāo)和方向,精心設(shè)計(jì)好教學(xué)的步驟和方案。把課堂教學(xué)營(yíng)造成一種生動(dòng)、有趣。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有成就感、收獲感。從而極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)才會(huì)是有效果的。