劉文樹(shù)

（江西省吉安市中等專業(yè)學(xué)校 江西吉安 343000）

中專學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)方向討論

劉文樹(shù)

（江西省吉安市中等專業(yè)學(xué)校 江西吉安 343000）

目前中專學(xué)校在教學(xué)方面存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)的設(shè)計(jì)、方法及對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)與利用能力方面培養(yǎng)不足、師資力量不足，認(rèn)識(shí)觀念更新滯后；生搬硬套國(guó)外的教學(xué)模式，流于形式等等。在此，本人結(jié)合我多年來(lái)在中專學(xué)校教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)提出我個(gè)人的教學(xué)建議，總結(jié)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

中專學(xué)校 信息技術(shù)課程 目前狀況 教學(xué)方向

一、目前中專學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

在中專學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中老師常常會(huì)遇到諸多各種各樣的情況，如在老師在課前經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生們呼吁：老師，今天咋又是你的課？我們機(jī)房實(shí)踐課太多了，太累了，讓我們上網(wǎng)玩玩游戲吧！讓我們聊天，看電影，追動(dòng)漫吧。亦或是在老師講解完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生上機(jī)練習(xí)相關(guān)知識(shí)的操作時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提問(wèn)各種問(wèn)題，比如老師我不知道下一步要怎么操作，我沒(méi)記住你剛剛說(shuō)的，你再教我一遍吧；又或者老師我的計(jì)算機(jī)界面和你的不一樣，所以剛才你教的我就不會(huì)了。于是乎，許多老師要向?qū)W生多次重復(fù)操作一節(jié)課的內(nèi)容，十分疲憊，而學(xué)生們卻習(xí)慣了需要老師一遍遍樂(lè)此不疲地教。[1]

諸如此類的現(xiàn)象不勝枚舉，值得引起廣大中專學(xué)校師生的深思：信息技術(shù)課程到底老師應(yīng)該怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？教學(xué)方向改如何調(diào)整？

江蘇省中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與利用能力為根本目標(biāo)，使學(xué)生在持續(xù)的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗(yàn)信息文化，提升信息素養(yǎng)與利用能力，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技術(shù)技能型人才?？梢?jiàn)，中職信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代中職學(xué)生信息素養(yǎng)與利用能力的重要，是中職學(xué)生信息素養(yǎng)與利用能力提升的基礎(chǔ)。在新課程教育理念指導(dǎo)下，中職信息技術(shù)教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體和依托設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)會(huì)利用多種信息資源來(lái)“學(xué)習(xí)”，并且應(yīng)用到實(shí)踐中。[2]

二、信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題的根本原因

當(dāng)前大多的中專學(xué)校的信息技術(shù)早已具備了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備等器材，同時(shí)也具有專業(yè)的教師傳授學(xué)生信息技術(shù)課程，可以肯定的是這些中專學(xué)校早已具備了專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)條件，培養(yǎng)中專學(xué)生生信息素養(yǎng)鍛煉其利用能力的形勢(shì)樂(lè)觀，發(fā)展趨勢(shì)可觀，然而這些僅僅只是表面現(xiàn)象，在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中依然存在著諸多的不足，需要廣大中專學(xué)校師生的思考、改進(jìn)及完善。

1．師資力量不足

由于受到人事制度的限制，事業(yè)單位進(jìn)行人事制度改革，有限的編制數(shù)量難以適應(yīng)學(xué)校日益發(fā)展的規(guī)模的要求，高層次的師資人才因編制所限而而難以引進(jìn)；職業(yè)學(xué)校的教師職稱結(jié)構(gòu)中，高級(jí)技師人數(shù)相對(duì)偏少，“雙師型”教師數(shù)量偏低。此外，“績(jī)效”與“按勞分配”制度不協(xié)調(diào)。由于專業(yè)的市場(chǎng)應(yīng)用性很強(qiáng)，教師既要承擔(dān)信息技術(shù)課程的教學(xué)，還要整理學(xué)校機(jī)房，承擔(dān)維修及學(xué)校信息化管理等諸多繁雜的工作。尤其是專業(yè)示范型學(xué)校還要承擔(dān)為當(dāng)?shù)卣聵I(yè)單位，做不定期的相關(guān)服務(wù)，嚴(yán)重影響信息技術(shù)教師的教科研活動(dòng)。信息技術(shù)教師的工作瑣碎繁雜，卻得不到相應(yīng)的報(bào)酬，工資少之又少。如此一來(lái)，嚴(yán)重影響了眾多教師教學(xué)的積極性，出現(xiàn)了教師改行和外流現(xiàn)象。這也不能完全指責(zé)現(xiàn)代教師缺乏敬業(yè)精神，畢竟教師是學(xué)校的專業(yè)課職工，而不是學(xué)校的維修工更不是看機(jī)房的小工。

由此可以看出，中專學(xué)校在信息技術(shù)教育方面師資力量匱乏，專業(yè)人才奇缺。此外，當(dāng)前由計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)并具有本?？茖W(xué)歷的教師少之又少，眾多的教師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行而來(lái)。由此造成如今信息技術(shù)教學(xué)水平低下，師資整體水平不高的不利現(xiàn)象。

2．觀念更新轉(zhuǎn)換滯后

很多教師不愿研讀職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)，固執(zhí)的認(rèn)為傳統(tǒng)的技能教育就是傳道授業(yè)解惑式的“師傅帶徒弟”最實(shí)用有效。對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，一些教師是為“教”而教學(xué)，甚至把社會(huì)上速成的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)模式搬到中職課堂，他們很少會(huì)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一節(jié)課，而是照本宣科，在實(shí)踐操作課上只留下了教材和作業(yè)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單示范輔導(dǎo)一下，學(xué)生就自主探究學(xué)習(xí)了，很少花時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理安排與利用上機(jī)時(shí)間，也不能立足實(shí)際應(yīng)用讓學(xué)生在學(xué)技術(shù)，學(xué)軟件的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)生遇到教材以外的信息就無(wú)從下手，不知所措了，學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用能力并沒(méi)有真正養(yǎng)成。更有甚者將信息技術(shù)課變成放任自流的游戲課，上網(wǎng)課，聊天課，欣賞音樂(lè)電影課。應(yīng)該說(shuō)這是在現(xiàn)行的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題，大多陷入信息化技術(shù)知識(shí)傳授，輕視了信息素養(yǎng)和利用能力教育的誤區(qū)。[3]

結(jié)語(yǔ)

教育是本良心賬，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，故步自封只會(huì)導(dǎo)致止步不前，傳統(tǒng)的模式終將徹底被打翻。作為教育工作者所需要做的是言傳身教，全身心地投身到信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地提高自身的信息素養(yǎng)和利用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)鍛煉其利用能力。僅限借鑒現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體，而不考慮國(guó)情的實(shí)際情況的教學(xué)方法，一味埋怨研究的形式化，也難以取得良好的效果?！苯虩o(wú)定法，教學(xué)有法，只要得法，必有成就”。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)做人，善合作一定能生存下去。

[1]呂繼革. 淺談如何提高中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果[J]. 現(xiàn)代交際,2014,(01):187.

[2]游世榮. 利用WebQuest提高中專學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究[D].首都師范大學(xué),2007.

[3]代祖良. 高等職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建及其對(duì)策研究[D].昆明理工大學(xué),2002.