王秀芳

（普蘭店區(qū)大劉家中心小學 遼寧大連 116200）

如何實現(xiàn)小學語文課堂教學的高效性

王秀芳

（普蘭店區(qū)大劉家中心小學 遼寧大連 116200）

高效課堂以發(fā)展的教學理念為指導，以規(guī)范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠基是高效課堂所遵循的理念。課堂上學生采用自主學習，合作學習，探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發(fā)揮學生的積極性，主動性，創(chuàng)造性，引導他們在民主，寬松， 和諧的教學氣氛中自主學習，才能達到高效課堂的教學的效果 。

高效課堂 學習興趣 知識建構(gòu) 情境教學

高效課堂是以終身發(fā)展的教學理念為指導，以規(guī)范具體的教學目標為導向，培養(yǎng)學生學習熱情，掌握學習的方法。因此，課堂上教師要以“精講多練”的方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。引導他們在民主，寬松，和諧的課堂氣氛中自主學習，才能達到高效課堂教學的效果 。

一、精心設(shè)計導語，激發(fā)學生的學習興趣，打造高效課堂

好的開端往往能為一堂優(yōu)質(zhì)課打下成功的基礎(chǔ)。小學語文課，一開始就要能扣住學生的心弦。這就要求小學語文教師要精心設(shè)計導語，激起學生的學習興趣，使學生受到啟迪，感染，誘發(fā)他們的求知欲望。

1．質(zhì)疑導入，以疑激趣教學《蝙蝠和雷達》，先板寫“蝙蝠”“雷達”，再用彩色粉筆寫和，讓學生看課題質(zhì)疑，讓學生帶著疑惑、懸念去讀書、去探究。以疑激趣，學生以探究家的身份去探究問題。

2．情境導入，以樂激趣如教學《雨后》，我設(shè)計了問題情境：“夏天里，老天爺?shù)哪樕f變就變，剛才太陽紅紅的，可不一會兒，烏云密布，雷聲滾滾，雨點噼里啪啦的落下來，地上立刻積滿了水，廣場成了海洋。沒過多久，雨停了，太陽公公又笑瞇瞇的出現(xiàn)在天空，同時還為我們搭起了一條美麗的彩虹。這時，樹葉更綠了，花兒更艷了，空氣更新鮮了?？蓯鄣男∨笥?，你們在雨后這么美的環(huán)境中最想干什么？”（學生自由表述）接著我說：“有兩個小朋友，他們在雨后卻想摔跤。”（學生一片大笑）這一話題符合兒童的生活、心理，激發(fā)了興趣。“冰心奶奶看了后，寫下了一首詩《雨后》，你們愿意學嗎？”學生興趣盎然地投入到學習活動中。

3．謎語導入，以謎激趣學習《風》這首小詩時，我說謎語學生猜，猜謎語學生興趣很高，七嘴八舌猜對后，利用多媒體放有關(guān)風的場景，再借助自己的經(jīng)歷，小組交流風來時的感受，以及萬物的變化…學生的興趣高，效果好。

4．音像導入，以形激趣教學《美麗的武夷山》，首先，我以導游的身份來到學生中，說“我?guī)瑢W去很遠很遠，有山有水的武夷山，她在我國的福建，讓同學在地圖上找一找，到這里可以游玩，可以爬山，可以坐竹筏。誰想坐竹筏去游玩？（學生興高采烈的贊成）我說：“想坐小船的同學們做好小船，我們將要出發(fā)了，如果坐船有點暈，可以閉上眼睛。接著播放武夷山的動態(tài)畫面，老師激情朗讀課文，這樣集圖像、音效、文字為一體，創(chuàng)設(shè)了一種情境，學生聞其聲，見其形，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

二、運用靈活的方法進行教學，提高學習興趣，構(gòu)建高效課堂

1．課堂提問要精當

課堂提問是為教學目的服務(wù)的，因此，他應(yīng)緊扣教學重難點，依據(jù)學生的認知水平，以助學生走進文本，以便教師及時了解教學效果，及時調(diào)控教學進程，啟發(fā)學生積極的投入學習。提問的目標明確了，去粗取精，努力使提問精當，便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動。例如教學《狐假虎威》一課，當同學們都哈哈大笑老虎愚蠢時，我巧妙地一問：“假如狐貍第二次被老虎抓住，結(jié)果會怎樣呢？”，學生的思維頓時像打開閘門里的水，各種設(shè)想都有，整個課堂氣氛也活躍起來，難題也迎刃而解，課堂教學也高效了。

2．設(shè)計有效的活動是課堂高效的法寶

新課標倡導學生主體，教師主導的教學理念，要求教師在充分了解學生的基礎(chǔ)結(jié)合教材，合理科學地設(shè)置教學活動，以此來激發(fā)學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入到學習活動中，并從中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從而獲取知識。例如：我在教學《田忌賽馬》一課時，為了讓學生真正的認識到孫臏的智慧，我設(shè)計了一個“小小討論會”，讓學生四人一小組自由組合，并且每組推薦一名記錄員和主持人，圍繞“田忌要想勝過齊威王，除了課文中孫臏提到的辦法外，還有其它出場順序嗎？”這一問題展開討論。

3．練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果

課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此，課堂作業(yè)要緊扣當堂的教學內(nèi)容，并且要分層次。另外，練習要精心設(shè)計，堅決避免重復，重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，決不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題，這樣，練習才能成為高效課堂的保證。

三、引入競爭機制，提高學生學習語文的熱情，打造高效課堂

小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，所以我在任課班級堅持實行“語文學習小組競賽”活動，將學生劃分成六個“語文學習小組”，每組設(shè)組長一人，依據(jù)學習成績不定期地輪換。把學生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績等都納入學習小組的競賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學期一總結(jié)。此舉有效地調(diào)動了學生學習語文的積極性，培養(yǎng)了學生獨立學習語言文字的能力，學生的成績也得到了相應(yīng)的提高。

四、注重課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，為高效課堂增添翱翔的翅膀

1．培養(yǎng)學生使用工具書的習慣

在閱讀教學中，教師可充分利用語文的預(yù)習提示中列出的重點字、詞，要求學生課前自己查閱工具書，弄清這些字、詞的音、形、義和詞語、詞組，以及字、詞的運用，養(yǎng)成細心揣摩、選字酌句的習慣，讓學生自己動手解決生字生詞的閱讀障礙，有助于培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣。

2．培養(yǎng)邊讀邊思的習慣

我們在讀書時要邊讀邊思考，在讀中思，在思中讀，邊讀邊思，才能從閱讀中獲得情感的體驗，思維的啟迪、智慧的積累、閱讀的樂趣，邊讀邊思考，才能深入理解文章內(nèi)容，把握作者思路，篩選提要，辨?zhèn)未嬲?，形成見解，?nèi)化感悟，提升思想。

3．培養(yǎng)積累的習慣

在教學中根據(jù)教學內(nèi)容逐漸提出動筆的要求，加強學生讀書筆記的指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀時眼到、口到、心到、手到的閱讀習慣。讀書時有何感想、名人名句、古今中外格言都要摘錄下來，并通過反復詠誦轉(zhuǎn)化成自身的語文素養(yǎng)，精彩的片段、精辟見解、故事、諺語抄下來，制成資料卡片，分類成冊，寫作需要時信手拈來，融入其中，文章立見起色。

總之，高效課堂融學生認知建構(gòu)與情感激活、 高教學控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體，為實現(xiàn)教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用，以規(guī)范具體的教學目標為導向，促進學生的終身發(fā)展。