熊春蘭

（南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新廬小學(xué) 江西南昌 330000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活數(shù)學(xué)教學(xué)探究

熊春蘭

（南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新廬小學(xué) 江西南昌 330000）

小學(xué)生正是處于好奇心強(qiáng)善于探索、形象思維發(fā)達(dá)的階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)科目需要較強(qiáng)的抽象思維和邏輯思維，如何利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)善于探索的生理特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，經(jīng)過多年實(shí)踐探索，提出在自主探究精神的基礎(chǔ)上多進(jìn)行生活數(shù)學(xué)教學(xué)，增加與實(shí)際生活內(nèi)容相聯(lián)系的教學(xué)方式，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，而且對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)扎實(shí)性和應(yīng)用知識(shí)靈活性都起到一定作用。完全符合新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活數(shù)學(xué)教學(xué) 探究

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多注重模仿和記憶，課堂教學(xué)氣氛壓抑固定化模式，影響了小學(xué)生抽象思維的形成。新課改以后，提倡的鼓勵(lì)學(xué)生自主探究精神與實(shí)際生活的有效結(jié)合的教學(xué)方式的應(yīng)用，課堂上更多的讓學(xué)生通過擺一擺、畫一畫、想一想、拼一拼、說一說等動(dòng)手實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，學(xué)生在手、眼、腦、口等多種感官協(xié)同作用下，調(diào)動(dòng)身心愉悅的情緒，在老師設(shè)計(jì)的科學(xué)合理的合作實(shí)踐活動(dòng)和活躍的課堂氛圍中，學(xué)生們既學(xué)到理論知識(shí)提高思維能力和實(shí)踐探究能力[1]，并為終身學(xué)習(xí)奠定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，這樣才順利實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

一、生活數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式?jīng)Q定著課堂教學(xué)效率的高低，生活數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛情緒，對(duì)學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)起到幫助作用。生活數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究能力的形成，生活數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力的形成，真正實(shí)現(xiàn)了教育學(xué)以致用的教學(xué)目的提高課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂的生活數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)物操作而獲得對(duì)抽象知識(shí)的形象認(rèn)知，從中體驗(yàn)到愉悅的情緒和對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的肯定，并為以后更高階段的學(xué)習(xí)和探究提供基本有效的學(xué)習(xí)方法。通過生活數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)和了解更系統(tǒng)全面，有利于促進(jìn)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概率分析思維，這樣對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的提高起到促進(jìn)作用。在生活數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的前提下，自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)被喚醒，這種自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)使學(xué)生在終身學(xué)習(xí)過程中受益無窮。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的困境

1．教師教學(xué)方法運(yùn)用不適當(dāng)

學(xué)生沒有能夠提高數(shù)學(xué)成績(jī)的另一個(gè)重要原因是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一部分教師傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，并不能起到引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法的作用；而學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)也不是很了解，學(xué)生需要通過數(shù)學(xué)類比積累經(jīng)驗(yàn)，解決一些思考和歸納的方法。對(duì)于不同類型的問題，學(xué)生可以選擇不同的方法來解決問題，這需要大量積累的經(jīng)驗(yàn)。但很多數(shù)學(xué)不好的學(xué)生平時(shí)并不知道如何積累這些問題解決經(jīng)驗(yàn)，越學(xué)越難，越難越不想學(xué)，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科能否有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度也對(duì)學(xué)生該學(xué)科的成績(jī)有著重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)某學(xué)科的成績(jī)起著決定作用。如果學(xué)生能夠認(rèn)真積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么他就會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著樂趣；但是有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，只是在家長老師的壓迫下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)充滿著抵觸的情緒，學(xué)習(xí)自然就不會(huì)有效率。因此老師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生端正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、生活數(shù)學(xué)教學(xué)策略

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活是豐富多彩的，因此解決數(shù)學(xué)問題的方法也應(yīng)該是多種多樣的。例如在講長方體的表面積一課時(shí)，老師可以先讓同學(xué)觀察生活中長方體的物品有哪些？然后利用多媒體屏幕演示長方體圖形，并以動(dòng)畫形式將長方體展開，直觀看到底面和側(cè)面的形狀，有助于總結(jié)它的面積公式，還可以用事前準(zhǔn)備好的卡紙，讓學(xué)生動(dòng)手做長方體，通過親手拆分各個(gè)側(cè)面，加深對(duì)長方體表面的記憶理解，這些多樣的形式激發(fā)學(xué)生的愉快心情，有益于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2．高效課堂是由老師和學(xué)生默契配合，模擬生活場(chǎng)景互動(dòng)共學(xué)取得的成績(jī)。老師突破“傳道”的模式，扮演組織、參與和引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以大膽提問積極探索動(dòng)手操作，采取分組討論模式、實(shí)際情景操作模式、擴(kuò)展探索模式、分角色扮演模式、求變求異模式等幾種教學(xué)方式結(jié)合運(yùn)用，也可以單獨(dú)運(yùn)用來激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉快情緒，發(fā)揮主體作用。例如在講認(rèn)識(shí)人民幣，元、角、分的換算一課時(shí)，老師模擬設(shè)置超市情景，讓同學(xué)分別扮演顧客和收銀員，分別買到5元6角的飲料、1元的火腿腸、5角的方便面，付款時(shí)5元可以有幾種方式付？1元可以用10個(gè)1角代替等變換形式付錢，在付錢找錢的過程中，學(xué)生通過思索、感受、親身經(jīng)歷自然理解1元等于10角的問題。這種通過體驗(yàn)和實(shí)際操作得到的知識(shí)記憶更牢固，課堂效率更高。

3. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

生活數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和抽象化概念知識(shí)掌握為基礎(chǔ)之，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)通過動(dòng)畫、音樂、文字把教材內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式直觀展現(xiàn)，學(xué)生的眼、耳、腦多種感官同時(shí)被調(diào)動(dòng)。改變傳統(tǒng)沉默單一的數(shù)學(xué)課堂氣氛，化抽象概念為生動(dòng)形象的動(dòng)畫故事，不僅有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，更提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜煤枚嗝襟w教學(xué)手段，不僅能突出教材的重點(diǎn)難點(diǎn)節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，還開闊學(xué)生視野，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和勇于創(chuàng)新綜合素質(zhì)在這樣的模式下，不知不覺的一點(diǎn)點(diǎn)形成[3]。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這課時(shí)，課前老師設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的多媒體課件。老師講解單位“1”概念后，播放課件出示了12個(gè)蘋果，要求學(xué)生取出所有蘋果的二分之一，學(xué)生積極參與，盡量讓更多的學(xué)生使用電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。實(shí)際操作后在比較過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，即便都取出1/2，但是第一次取12的二分之一是6，而第二次取6的二分之一是3，取出的數(shù)量是不同，難點(diǎn)問題迎刃而解。在老師精心設(shè)置的動(dòng)態(tài)情景下，生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到提高。

[1]熊覓. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué),2013.

[2]蔣婷. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].湖南科技大學(xué),2015.

[3]謝業(yè)周. 小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究[D].西南師范大學(xué),2005.