何麗萍

（齊齊哈爾市梅里斯區(qū)雅爾塞小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161024）

小學(xué)音樂教學(xué)探索

何麗萍

（齊齊哈爾市梅里斯區(qū)雅爾塞小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161024）

小學(xué)音樂教育包括課堂教學(xué)和課外活動兩個方面，前者是實施音樂教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)、擴大、補充和提高。抓好小學(xué)音樂的課堂教學(xué)和課外活動，不但能幫助學(xué)生掌握音樂的基本知識、技能和技巧，促使他們熱愛祖國的音樂藝術(shù)，熟悉民間音樂，了解國外音樂，增強對音樂的感受力和審美力；還能發(fā)展學(xué)生的智力；也有利于學(xué)生嗓音的保護和轉(zhuǎn)換他們大腦的興奮中心，使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，促使他們的身心得到健康的發(fā)育。還可以啟發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想、陶冶和培養(yǎng)他們具有優(yōu)良的品格和高尚的情操。

小學(xué)音樂 教學(xué) 措施

引言

音樂知識教學(xué)一般不宜用整節(jié)時間來專授樂理，也不能偶爾指點指點。因為這兩種教法都不容易收到教學(xué)效果。學(xué)生一般都很愛好活動，善于模仿，接受能力也較強。但同時也存在著缺乏自制能力，注意力容易分散的弱點。教師若能根據(jù)這些特點，因勢利導(dǎo)，采用形象直觀的教學(xué)方法，以唱歌為中心來安排樂譜教學(xué)，不論是視唱、聽唱、樂理等方面教學(xué)內(nèi)容的選編，都要善于從歌曲中取材并突出歌曲中的重點和難點，把歌曲中那些具有代表性、典型性的音樂素材概括集中起來，讓學(xué)生先于新歌進行基本訓(xùn)練。

一、寓教于樂，提高學(xué)生教學(xué)參與度

音樂是一門藝術(shù)，本該是活潑生動，富有生命活力的，但長期以來的音樂教學(xué)只重視音樂知識與技能的傳授，而忽視學(xué)生情感的激發(fā)，將原本生動的音樂課上成了空洞機械的理論灌輸課，教學(xué)枯燥死板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，這是傳統(tǒng)教學(xué)中制約教學(xué)效益的最主要原因。[1]

1．引用故事。故事是小學(xué)生所喜愛的重要形式，是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。為此教師要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，而不是照本宣科，通過一系列生動有趣的故事來增強教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生，激起學(xué)生參與的主動性與積極性。如在學(xué)習(xí)歌曲《月亮姐姐快下來》時，我們可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小故事，如嫦娥奔月、天狗吃月亮等，學(xué)生很容易被這些童話與傳說吸引，自然產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，此時再播放這首兒歌，自然引起學(xué)生的高度重視。

2．用簡筆畫。簡筆畫是用簡單的線條和平面圖形來勾勒出物象的主要特征，具有概括、形象、幽默、簡練的特點，將之運用于音樂教學(xué)中，更加符合學(xué)生的心理特點，不僅可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時更能引發(fā)學(xué)生的想象，傳達更多的信息，輔助學(xué)生的理解。如在學(xué)習(xí)歌曲《草原就是我的家》時，我們就可以用簡筆畫來勾畫一望無際的大草原以及各種小動物，這樣自然能夠引發(fā)學(xué)生的參與熱情。[2]

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗

音樂是一門藝術(shù)，藝術(shù)并不是簡單的知識傳授，而是需要學(xué)生用心來體會，這樣才能感受到音樂的至純至美，而這些也并不是教師的語言傳授等可以外加的，而是需要學(xué)生身臨其境，這樣才能從內(nèi)心深處感受到音樂的魅力，才能讓學(xué)生真正地理解與掌握基本的音樂知識與技能，并得到情感、心靈等的全面發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，可以突破時間與空間上的限制，以圖片、音頻與視頻來再現(xiàn)音樂情境，刺激學(xué)生的多種感官，這樣才能讓學(xué)生更能深刻地體會到語言所不能傳達的情感與意境，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，飛翔于音樂的藝術(shù)殿堂。如在學(xué)習(xí)歌曲《美麗的草原》時，由于許多學(xué)生并沒有去過草原，為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實而生動的情境，以直觀的圖片、動聽的音樂、動態(tài)的畫面來將學(xué)生帶入遼闊的大草原，讓學(xué)生身臨其境，并適時播放歌曲，這樣學(xué)生就可以在畫面與音樂的刺激下展開豐富的想象，走進那片美麗而壯觀的草原。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情更高，也不再是機械地記憶歌詞，而是能夠真正地融入到歌曲所創(chuàng)作的意境之中，置身其中，感受草原的美麗與壯觀，這樣更能豐富學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解歌詞，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平與欣賞能力。

三、自主創(chuàng)作，激活學(xué)生的音樂思維

1．情景表演。小學(xué)生雖小，但有著豐富的想象力與較強的表演力，我們要結(jié)合學(xué)生的這一特點，開展情景劇的表演活動。如何用動作與表情來輔助歌曲的表達，教師并不做過多的要求，而是讓學(xué)生結(jié)合自己對歌曲的理解來設(shè)計一系列的動作，將自己的情感用動作與表情來表達。這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握基本的樂理知識，同時更具創(chuàng)造性，更能提高學(xué)生音樂鑒賞水平與創(chuàng)造性思維能力。

2．創(chuàng)作音樂。音樂學(xué)科并不是單純地來記憶樂理，學(xué)唱歌曲，更為重要的是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作。為此在學(xué)習(xí)中我們要適合學(xué)生的現(xiàn)實生活與音樂基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作歌曲，可以填詞，也可以為詩歌、古詩等譜曲。這樣的活動更具實踐性與創(chuàng)造性，更能促進學(xué)生將書本上的樂理知識靈活地用于音樂創(chuàng)作中，這樣才能帶給學(xué)生更多心靈上的震撼。

四、延伸課外，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

新課改倡導(dǎo)開放式教學(xué)，不能將學(xué)生的思維限定在教材上、課堂內(nèi)，而是要向更寬廣的空間延伸。為此在音樂教學(xué)中，我們不僅要利用好教材，立足課內(nèi)，同時更要延伸課外，給予學(xué)生更充足的時間，更寬廣的空間，這樣更能開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的見聞，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如我們可以讓學(xué)生在課外來欣賞一些音樂短劇，讓學(xué)生可以了解到更多與音樂相關(guān)的文化背景等。如音樂之聲，也可以由自己來推薦，通過讓學(xué)生欣賞更多的音樂片斷，以此讓學(xué)生感受音樂強烈的藝術(shù)感染力，以激起學(xué)生對音樂學(xué)科更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如可以讓學(xué)生成立興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來成立小組，展開豐富的音樂實踐活動，如歌唱組、樂器制作小組等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多展現(xiàn)自我、釋放個性的舞臺。

結(jié)語

總之，不論音樂課堂教學(xué)還是課外音樂活動，也不論是唱歌、音樂知識或欣賞教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)努力通過音樂作品的藝術(shù)形象來感染和吸引學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師如能再用說明、討論、演出或其他方法一步一步地加深學(xué)生對于音樂作品的理解，啟發(fā)他們有感情地表達出音樂作品的內(nèi)容和精神風(fēng)貌，同時開闊學(xué)生的音樂視野，豐富他們的音樂素養(yǎng)，那樣，就能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量，使它沿著正確的軌道穩(wěn)步前進。

[1]寇宗霞.如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[N].貴州民族報.2016-08-26(C03)

[2]賈茹娜.小學(xué)音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用的探析[N].科學(xué)導(dǎo)報.2014-12-30(C01)