喬學(xué)英

（天津市大港油田港獅幼兒園 天津 300000）

淺談幼兒在數(shù)學(xué)中的成長

喬學(xué)英

（天津市大港油田港獅幼兒園 天津 300000）

數(shù)學(xué)，是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但它又無時不刻在我們的身邊發(fā)生：一片樹葉、五只小鳥、馬路邊的廣告牌是方形的、我的紐扣是圓形的……既然它如此貼近我們，我們?yōu)楹尉筒荒茏尯⒆又鲃尤グl(fā)現(xiàn)、去探求其中能自己解答的奧秘？因此，能讓孩子能在自由擴(kuò)展的玩當(dāng)中尋找一些數(shù)的規(guī)律，知道數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系是必要的。同時以游戲的形式貫穿活動的各個環(huán)節(jié)，喻教于樂，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

幼兒 數(shù)學(xué)中 成長

一、在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒在活動中擺脫“完成目標(biāo)”的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。在《拔蘿卜》的活動中，以拔蘿卜、送蘿卜、吃蘿卜這幾個貼近幼兒生活的、連貫的游戲情節(jié)貫穿整個活動，凸顯了幼兒的生活情趣，在輕松的游戲中，活動的目的已悄然融入到游戲的內(nèi)容和規(guī)則中?；顒又羞x用的教具和塑料玩具都是幼兒平常熟悉、喜歡玩的物品，既能讓幼兒在活動中滿足拔蘿卜的興趣，鍛煉手部小肌肉的靈活性，又能把數(shù)學(xué)中數(shù)物的匹配練習(xí)融入其中，使數(shù)學(xué)活動更具有情趣性。

1．幼兒的個體差異決定了他們操作學(xué)習(xí)的層次性，因此，在數(shù)學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異，合理安排各個游戲環(huán)節(jié)，讓不同層次的幼兒都能在活動中有所提高。在小班期末的時候，幼兒就已經(jīng)感知了5以內(nèi)的數(shù)量，許多老師會認(rèn)為：向中班幼兒提出6以內(nèi)的數(shù)物對應(yīng)是不是比較簡單？我們在觀察中發(fā)現(xiàn)，在很多孩子中，唱數(shù)的現(xiàn)象比較多，雖然也有很多孩子通過其他渠道會認(rèn)6以內(nèi)的各個數(shù)字，但孩子們的這種認(rèn)識可能只是基于對數(shù)字的機(jī)械記憶，而并非真正理解數(shù)的實際意義。在《拔蘿卜》這個活動中，重點放在借助游戲中的反復(fù)操作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多種方法數(shù)數(shù)，從而正確感知6以內(nèi)的數(shù)量?；顒拥碾y點是知道一些比6多的數(shù)量，這也是本次活動知識點的延伸，借此拓展幼兒的潛在能力，讓幼兒一起嘗試點數(shù)比6大的數(shù)量，找出比6大的數(shù)量，給一些能力強(qiáng)的幼兒提供了“跳一跳吃葡萄”的機(jī)會，讓不同發(fā)展水平的幼兒在有梯度的教學(xué)活動中各有提高。

2．在數(shù)學(xué)教育游戲活動中，幼兒處于顯性的主體地位，教師處于隱性的輔導(dǎo)地位。因此教師不能以導(dǎo)演的角色出現(xiàn)在教育活動中，要以不同的角色身份巧妙對活動進(jìn)行指導(dǎo)。有時，教師是游戲的介紹者，向幼兒講解教學(xué)中的游戲規(guī)則與玩法。如《拔蘿卜》游戲中，為了讓幼兒明白“拔蘿卜”的規(guī)則，老師是介紹者；有時，教師是活動的參與者，是幼兒的游戲伙伴。一般情況下教師以觀察為主，當(dāng)幼兒活動中出現(xiàn)困難時，可以適時的加以引導(dǎo)、鼓勵，傾聽幼兒的討論與表述。如“拔蘿卜比賽時當(dāng)幼兒出現(xiàn)“一顆”和“一條”的概念混淆時，老師適時加以引導(dǎo)；有時，教師是活動的組織者，組織幼兒討論在數(shù)學(xué)游戲中發(fā)現(xiàn)的問題或解決的辦法。有時，老師僅僅只是材料的提供者和活動的旁觀者。但不管是哪一種身份，老師都應(yīng)該有一顆寬容的心，當(dāng)我們在面向全體幼兒的同時，特別注意個體差異，尤其在材料投放上，要充分考慮不同幼兒的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。 同時幼兒自己動手操作也是必須的，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展?！眲邮植僮魇且环N特殊的認(rèn)知活動，幼兒借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動，讓多種感官與學(xué)習(xí)改變了“耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式。加強(qiáng)對知識的理解學(xué)到獲取知識的方法。幼兒數(shù)學(xué)操作的內(nèi)容較多，讓幼兒多進(jìn)行小組合作操作的實踐活動，是可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體精神，達(dá)到輕松樂學(xué)的氛圍。

二、操作形式多樣 走進(jìn)數(shù)學(xué)

讓幼兒在圖畫欣賞中喜歡數(shù)學(xué)，讓幼兒從喜歡看的畫、美麗的圖案和圖形的組合中尋找數(shù)、量、形狀等數(shù)學(xué)內(nèi)容。如：設(shè)計幾幅用各種圖形拼成的畫面，讓幼兒欣賞，引起他們的興趣。然后，教師準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，讓幼兒自己構(gòu)建畫面，并讓幼兒動手剪、貼、拼、畫，貼出一幅美麗的圖畫，幼兒在操作活動中得到了美的熏陶，同時也學(xué)到數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容。

1．操作目標(biāo)具體 體驗數(shù)學(xué)

制定目標(biāo)時，要考慮幼兒認(rèn)知、情感方面的內(nèi)容和要求，而且每個方面都有一個重點。認(rèn)知方面，主要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些淺顯的數(shù)學(xué)知識和技能。如：教師將學(xué)習(xí)3的組成的認(rèn)知目標(biāo)定為：引導(dǎo)幼兒將3個物品分成兩份，啟發(fā)幼兒尋找不同的分法，學(xué)習(xí)講述分合過程和分合式，初步體驗整體與部分的關(guān)系，由于這個目標(biāo)找的準(zhǔn)確，所以操作性較強(qiáng)。情感方面：包括培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。在制定時主要體現(xiàn)層次結(jié)構(gòu)。如：首先讓幼兒愿意參加數(shù)學(xué)活動，進(jìn)而想操作數(shù)學(xué)活動材料，再次能按教師的要求擺放或自己創(chuàng)作。

2．操作注重整體 發(fā)展數(shù)學(xué)

采取分組活動，提供幾組不同內(nèi)容的操作材料，讓每組幼兒輪流操作。在安排材料時，注意到以下幾方面的內(nèi)容：每組材料是不同類型，用不同的方法、材料來鞏固相同的內(nèi)容。如提供幾組材料：（1）看數(shù)字卡片擺實物；（2）看數(shù)字卡片印點子；（3）看點子數(shù)量擺實物；（4）看數(shù)字涂色。四組材料不同，方法不同，體現(xiàn)的層次不同，這也遵循了針對個體面向全體的原則，也可以使所有的人在自己的能力范圍內(nèi)都得到發(fā)展，并不是全篇一律，避免了用一把尺子衡量人的缺點。

3．操作實效性強(qiáng) 感知數(shù)學(xué)

不要認(rèn)為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實際水平，精心設(shè)計活動。注重其實效性。如：在學(xué)習(xí)“9”的組成。課上教師為每個幼兒準(zhǔn)備了9粒石子，教學(xué)時，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少種分法？幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結(jié)果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時間，這樣操作只是走過場而已。教師可設(shè)計成如：準(zhǔn)備9種物品（1）按大小分，（2）、按顏色分，（3）、按形狀分，（4）、物品上有無圓點來分，教師讓幼兒操作時，應(yīng)進(jìn)一步提出要求，你是怎么分的？想一想，還可以按什么分？這種描述盡管只是對感性認(rèn)識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。所以在設(shè)計操作時，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)要求，來規(guī)定操作程序和規(guī)則，設(shè)計操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通進(jìn)比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。

總之，動手操作是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一。利用操作活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力、創(chuàng)造力、觀察力、判斷推理等能力。操作活動使幼兒的個性得到了發(fā)展，為幼兒全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。所以在這個以科技為中心的社會，必須把基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)好，而在幼兒這個還沒定型的時期，我們老師的教育方法至關(guān)重要。加強(qiáng)數(shù)學(xué)研究與數(shù)學(xué)教育，從幼兒抓起，提高全民族的數(shù)學(xué)素質(zhì)，才能更好地迎接未來的挑戰(zhàn)，讓我們的祖國永遠(yuǎn)屹立世界之林。