邊巴次仁

（西藏日喀則市江孜高級(jí)中學(xué) 西藏日喀則 857000）

高中地理教學(xué)提效方法談

邊巴次仁

（西藏日喀則市江孜高級(jí)中學(xué) 西藏日喀則 857000）

提高課堂教學(xué)效率是教育不變的主題。具有生活性、發(fā)展性和生命性的新課程課堂教學(xué)，應(yīng)該致力于提高課堂教學(xué)的有效性，在高中地理新課程實(shí)施以來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我們不斷地探索和實(shí)踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維，努力探索符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開展地理教學(xué)。筆者在此根據(jù)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何幫助學(xué)生學(xué)好高中地理談幾點(diǎn)看法。

自學(xué)習(xí)慣 思想方法 生活能力 創(chuàng)新思維

一、要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以準(zhǔn)確獲知學(xué)生們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

1．中國(guó)有句古話叫作：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！憋@然，我們不能將教師和學(xué)生之間的關(guān)系比擬為敵對(duì)的關(guān)系，但是一名教師確實(shí)非常需要準(zhǔn)確把握學(xué)生們學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師是根據(jù)教材的編排和各個(gè)考試的頻繁考點(diǎn)來(lái)把握教學(xué)的重難點(diǎn)的。但是每一個(gè)學(xué)生由于各自的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)范圍各不相同，因此，教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)忽視學(xué)生心目中的實(shí)際學(xué)習(xí)難點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，就是教師的教學(xué)重點(diǎn)未能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的情況下，如果師生之間缺乏溝通的話，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上有困難的知識(shí)點(diǎn)可能就被教師忽略掉了，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握部分地理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)就一直擺在那里。

2．解決這一問(wèn)題的最佳途徑無(wú)疑就是師生之間及時(shí)的溝通和聯(lián)系。而且我們不但要勤于與學(xué)生溝通，還要通過(guò)多樣化的形式與學(xué)生溝通。（1）面對(duì)面的直接溝通形式。在課堂上，每當(dāng)我們講完某一部分的知識(shí)，我們就要多問(wèn)學(xué)生一句：“聽(tīng)懂了沒(méi)有”、“理解了沒(méi)有”、“還有沒(méi)有沒(méi)有理解的地方需要老師再講一遍的”等等。如果學(xué)生表示確實(shí)沒(méi)有疑問(wèn)了，我們就可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)的方式檢測(cè)學(xué)生們的實(shí)際掌握情況。課堂不僅是師生之間就知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行溝通的最直接的環(huán)境，也是最自然的一個(gè)環(huán)境。（2）書面的直接溝通形式。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不乏會(huì)有這樣一種心理：如果我跟老師請(qǐng)教的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單了，會(huì)不會(huì)被老師看扁、會(huì)不會(huì)被其他同學(xué)嘲笑，所以我還是不要問(wèn)老師了，不會(huì)就不會(huì)吧。也正是因?yàn)閷W(xué)生的這樣一種心理，所以他們有的時(shí)候在遇到不理解、沒(méi)學(xué)會(huì)的地理知識(shí)時(shí)，也不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師，而是聽(tīng)之任之。我們教師其實(shí)也確實(shí)應(yīng)該照顧學(xué)生的自尊心，因此可以采取書面交流的方式，保護(hù)學(xué)生的隱私。書面交流指的就是學(xué)生用寫不記名小紙條的方式跟老師寫下來(lái)自己的問(wèn)題。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行二次講解。這樣不僅解決了學(xué)生地理學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，而且還非常人性化、照顧了學(xué)生的感受。（3）聊天式的間接溝通形式。除了以上兩種直接交流的方式，我們還可以采取跟學(xué)生們聊天的方式，旁敲側(cè)擊，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)問(wèn)題。這是一種間接的方式，其特點(diǎn)呈現(xiàn)為輕松自然。

二、老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

1．認(rèn)真聽(tīng)講。如果有聽(tīng)不懂的，就一定要先思考。想不明白就問(wèn)同學(xué)和老師，這樣印象才會(huì)深刻。

2．多看地圖。學(xué)習(xí)地理要多看地圖，記住地理位置，還要了解重要經(jīng)緯線穿過(guò)的地方，了解各地的氣候、地形，先把世界地圖、中國(guó)地圖按經(jīng)線緯線、大致輪廓、地形區(qū)（如山地，高原，盆地，河流）畫一遍。再往上填詳細(xì)信息（重要城市，氣候類型，植被，工業(yè)，農(nóng)作物）。但是要注意的是，記住原理。區(qū)域地理題和時(shí)間計(jì)算題一定要圖題結(jié)合。而地圖是地理學(xué)科的知識(shí)載體，地理的原理、規(guī)律、分布和考試的方式都集中在地圖上，所以掌握了圖中的知識(shí)，就把握了知識(shí)的主干，既懂得了用圖釋文，又懂得了從圖中掌握課文知識(shí)。如分析區(qū)域地理，可從四大方面入手：一是地理位置：海陸位置、經(jīng)緯度位置； 二是自然特征：地形地勢(shì)、氣候、資源、水文（河流、湖泊）；三是人文特征：農(nóng)業(yè)、工業(yè)；四是城市、人口。

3．多背多記。首先書上的知識(shí)一定要弄懂，一定要背，不能死記硬背，要理解地背。其次是在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)題目主動(dòng)記憶一些現(xiàn)象、原因、措施等，還要通過(guò)平時(shí)多做題目鞏固題型，平時(shí)做題應(yīng)做到“知識(shí)要點(diǎn)化，要點(diǎn)題型化，題型模式化”。

4．做題講究方法。一是做題時(shí)要從基礎(chǔ)做起，自己總結(jié)大體規(guī)律，（問(wèn)氣溫降水，就要考慮地形、氣候、海陸位置，是迎風(fēng)坡還是背風(fēng)坡），所以一定要積累和聯(lián)想，再做能力題、開放題，一道題想出不同的解釋，做到舉一反三。二是在做題的過(guò)程中，要避免犯那些低級(jí)的錯(cuò)誤，如粗心大意、審題不清等。三是準(zhǔn)備一本錯(cuò)題積累本，把平時(shí)不會(huì)做的題目和做錯(cuò)的題目加以整理，平時(shí)拿出來(lái)翻一翻，考試前看一看。

5．復(fù)習(xí)注意方法。平時(shí)就要想到為復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。如平時(shí)可以準(zhǔn)備濃縮版資料，用來(lái)最后復(fù)習(xí)。所謂縮版的資料，就是知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，知識(shí)遺漏點(diǎn)，不牢固的地方，等等。這也就是很多老師所說(shuō)的“查漏補(bǔ)缺”。

6．靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不能用得太死，要靈活使用。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)方法就是變速器”，一種學(xué)習(xí)方法不能一直用，正如汽車的一個(gè)檔位不能一直用，到了一種程度換一種方法才能“省心更省力”。

老師要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有是否適合自己，所以要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，建立一套適合自己的方法，達(dá)到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)是教與學(xué)的交叉、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享和共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生看作是單純的信息接受者，教師講、學(xué)生聽(tīng)，是單一的信息輸出式課堂結(jié)構(gòu)。其弊端之一就是學(xué)生不能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，而是消極被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受記憶、掌握、做題，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，教師輸出的信息量大，而學(xué)生反饋的信息源少，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況心里沒(méi)底，教學(xué)過(guò)程的調(diào)控也往往處于盲目狀態(tài)。這種教學(xué)方式會(huì)窒息學(xué)生的思維和智力，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。要提高地理課堂教學(xué)水平，就必須改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)信息反饋。

總之，無(wú)論教師采取哪一種教學(xué)方法，都要以學(xué)生更好地學(xué)習(xí)為目的。高中是地理學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的時(shí)期，如何解決學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理困難的問(wèn)題，是我們教師首先要考慮的事情。我們教師首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的困惑所在，對(duì)癥下藥，改變我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法。