羅彬彬

（長(zhǎng)春市第五十三中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130031）

芻議初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)

羅彬彬

（長(zhǎng)春市第五十三中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130031）

隨著新課改以及素質(zhì)教育進(jìn)程不斷加快，當(dāng)前初中教育過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培育?，F(xiàn)階段所提及的應(yīng)用能力指的就是語(yǔ)文能力，目前要提升初中語(yǔ)文能力主要通過(guò)課堂實(shí)踐來(lái)完成。初中語(yǔ)文教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，開展各類課堂實(shí)踐活動(dòng)，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。

初中語(yǔ)文 應(yīng)用能力 課堂實(shí)踐

現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后提升文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)自身的發(fā)展具有重要作用。現(xiàn)階段初中語(yǔ)文的應(yīng)用能力就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，語(yǔ)文自身的教學(xué)過(guò)程中具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，當(dāng)前要想從根本上提升學(xué)生的應(yīng)用能力，就需要開展豐富多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。作為一名語(yǔ)文教師，要從自身教學(xué)課堂出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相關(guān)的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地感染培育學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，促進(jìn)初中階段語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

一、開展朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在書聲中提高語(yǔ)文閱讀能力

我國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，朗讀活動(dòng)自古以來(lái)就是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書教學(xué)方法，又是能夠充分表達(dá)情意的語(yǔ)言藝術(shù)，在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用。在正確的朗讀實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地了解，積累更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)性的語(yǔ)言，從而更全面地提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)[1]。

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要給予學(xué)生充分的朗讀實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣所向，選取自身喜愛的讀物，從朗讀中了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生的朗讀發(fā)揮出實(shí)效性，能夠在朗讀過(guò)程中更好地把握課文以及詩(shī)文的思想情感，在情感體驗(yàn)中加強(qiáng)自身的思維認(rèn)知能力，獲取更多的文字審美體驗(yàn)。朗讀實(shí)踐活動(dòng)中，要凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在朗讀初中教材《沁園春·雪》時(shí)，展現(xiàn)偉大祖國(guó)的壯麗山河，由作者對(duì)祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，更重要的是贊美了今朝的革命英雄，抒發(fā)毛澤東偉大的抱負(fù)及胸懷。學(xué)生通過(guò)相關(guān)語(yǔ)調(diào)的朗讀使得對(duì)文章思想感情的理解加深，從而能夠有效地提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、加強(qiáng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升應(yīng)用能力

初中階段的學(xué)生還處于思維發(fā)展成熟的過(guò)程中，良好的思維形成需要相關(guān)動(dòng)作的輔助，思維和動(dòng)作之間存在著緊密的聯(lián)系。所以當(dāng)前初中語(yǔ)文教師在開展教學(xué)過(guò)程時(shí)要讓學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到有效培養(yǎng)，在課堂上組織各類實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)[2]。

在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆記的記錄，在動(dòng)手記錄的過(guò)程中，形成良好的知識(shí)賞識(shí)能力。在筆記記錄的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶在不斷加深，學(xué)習(xí)思維在消化和發(fā)展，這樣不僅能夠動(dòng)手動(dòng)腦，還能讓學(xué)生分析問(wèn)題的能力得到有效提升。除了記筆記之外，畫一畫也能夠讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，提升自身思維能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行集中標(biāo)注，使得關(guān)鍵句詞能夠更加突出，也便于之后的復(fù)習(xí)練習(xí)。

目前初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行板書時(shí)教學(xué)的基本方法之一，良好的板書能夠突出教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題，展示出良好的學(xué)習(xí)框架，使得教學(xué)知識(shí)點(diǎn)更便于學(xué)生的理解掌握。學(xué)生的注意力隨著教師的行動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，不僅能夠加強(qiáng)自身對(duì)文章的有效理解，更能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[3]。

三、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解能力

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教材中大多內(nèi)容都具有豐富的故事情節(jié)，教師可以在此基礎(chǔ)上在教學(xué)課堂上開展各類角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)。在角色扮演活動(dòng)之前，要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，要在教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于文章人物情感的把握，讓班級(jí)每位學(xué)生都能參與到實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)自身參與程度來(lái)提升故事情節(jié)的編創(chuàng)能力，可以適當(dāng)加入自身的理解。根據(jù)表演環(huán)節(jié)，教師做出相應(yīng)的評(píng)定，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)中等偏下的學(xué)生給予充分的激勵(lì)，使得每位學(xué)生都樹立起學(xué)習(xí)的信心[4]。

四、加強(qiáng)讀后感以及寫作練習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中，讀后感是讀者在閱讀過(guò)程中心里的感觸及讀完后內(nèi)心深處產(chǎn)生的共鳴，學(xué)生要將內(nèi)心的觸動(dòng)給記錄下來(lái)，對(duì)于提升課堂教學(xué)的有效性具有重要意義。在教學(xué)有教育意義的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的心境在課堂上寫出自己的讀后感。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行適量的引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生去創(chuàng)作。例如在教學(xué)初中蘇教版語(yǔ)文教材《春》、《夏》、《濟(jì)南的冬天》中，這三篇課文內(nèi)容上反映了我國(guó)生活的美好以及不同地域的現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)出作者濃厚的思想感情，詞藻優(yōu)美，情感跌宕起伏。教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行帶動(dòng)朗誦，然后讓學(xué)生在課堂上分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束之后完成讀后感，讓他們表達(dá)出本文的主要情感以及讀完之后的內(nèi)心感受等[5]。

初中語(yǔ)文教學(xué)中要適應(yīng)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)教材中作者的表達(dá)方式進(jìn)行感悟。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材課文作者的表達(dá)手法有目的地進(jìn)行仿寫。例如在初中語(yǔ)文《社戲》中，作者描繪了當(dāng)初自己生活的環(huán)境，在社會(huì)環(huán)境下體現(xiàn)出的人文情感。根據(jù)文章的深意，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的整體內(nèi)容，文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生們根據(jù)這樣的情感，再依照文中典型的表現(xiàn)手法去寫自己難忘的過(guò)往。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容更深入到學(xué)生的語(yǔ)文理解思維中，也提高了學(xué)生的讀寫能力。

結(jié)語(yǔ)

綜合上述，要在當(dāng)前初中語(yǔ)文階段提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，就要從實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的綜合鍛煉，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展的工作，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)課堂實(shí)踐活動(dòng)提升自身的有效性，促進(jìn)當(dāng)前我國(guó)初中階段語(yǔ)文教育的發(fā)展。

[1]肖志軍.探討初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].新課程·中學(xué),2015(5):391.

[2]牟安田.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].商情,2013(18):55.

[3]蔡玉秀.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)[J].試題與研究(教學(xué)論壇),2014(26):94-95.

[4]馬禎.論初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].成功（教育版）,2012(20):145.

[5]戴正權(quán).淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2014(84):34-34.