普布普尺

（西藏日喀則市江孜高級中學(xué) 西藏日喀則 857000）

高中藏語文寫作教學(xué)思考

普布普尺

（西藏日喀則市江孜高級中學(xué) 西藏日喀則 857000）

作文教學(xué)是藏語文教學(xué)中的一個關(guān)鍵因素，而往往最易出現(xiàn)問題：學(xué)生個性有差異，作文水平有差異，有的下筆如有神，有的卻詞不達(dá)意、語無倫次或千篇一律；學(xué)生無興趣，寫作如“擠牙膏”等。作文教學(xué)可謂舉步維艱，究其原因，這與教師習(xí)慣于一廂情愿，常常忽視學(xué)生的主體意識息息相關(guān)。由于學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，從而對作文產(chǎn)生畏難情緒和嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

高中 藏語文寫作 能力 提高 積累

對于進(jìn)入高中學(xué)業(yè)以來，同學(xué)們可能還在拘泥于課本的知識和材料。尤其是在語文寫作上，但是沒有廣泛的課外材料的累積，就沒有在語文寫作上的突出表現(xiàn)。所以同學(xué)們在思維定式上要擺脫寫作拘泥于課本教材的知識，廣泛應(yīng)用課外的文學(xué)材料，在高中語文寫作上，積極體現(xiàn)自己的文學(xué)涵養(yǎng)，從而提升自己的語文寫作成績。如何激發(fā)學(xué)生的語文寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善語文寫作文呢？我認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生主體意識

寫作，是學(xué)生將“物”（知識、生活）轉(zhuǎn)化為“意”（思想、意旨），再將“意”轉(zhuǎn)化為“文”的過程。在轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生是主體，是轉(zhuǎn)化的內(nèi)因，在作文教學(xué)中落實(shí)人本思想，就要從培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的作文能力出發(fā)，著力于激發(fā)學(xué)生作文的積極性、自主性和創(chuàng)造性，以加速轉(zhuǎn)化的完成，提高作文教學(xué)的效率正是我們作文的目的所在。觀察是積累素材的重要方式，也是作文的必要前提，這對低年級學(xué)生來說尤為重要，我常常指導(dǎo)他們細(xì)心觀察周圍的人和事，從自己獨(dú)特的視角，展現(xiàn)人或事物獨(dú)特的美或丑。例如，寫一雙忽閃忽閃的大眼睛，好像在思考著什么，以表現(xiàn)其聰明可愛；寫柳葉眉下的一雙丹鳳眼，表現(xiàn)人物的秀麗靈氣；寫瞪得圓圓的燈籠似的大眼睛來表現(xiàn)人物的憤怒難抑等。通過觀察指導(dǎo)，提高學(xué)生的描摹能力，我還引導(dǎo)他們深入生活，認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍的事物，并對紛繁蕪雜的生活現(xiàn)象、豐富多彩的自然景觀進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，寫出具體生動的觀察日記來積累素材，以豐富自己的題材庫，例如讓學(xué)生充當(dāng)防騙“小偵探”，讓大家留意生活中騙人者玩弄的種種伎倆，通過仔細(xì)觀察，反復(fù)揣摩，拆穿他們的假面具，并組織學(xué)生在班上即興表演或討論，這樣，即可以激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，又可以提高學(xué)生辨別是非美丑的能力，此可謂一箭雙雕，事半功倍！為提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我還要求他們在每篇日記下邊畫上一幅與內(nèi)容相關(guān)或相符的主題畫，圖文并茂，畫龍點(diǎn)睛，這對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是大有裨益的。

二、有感而發(fā)，積極寫作

“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生藏語文寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。從一個方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上В行W(xué)生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學(xué)生積極主動進(jìn)行日憶，我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰說得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因?yàn)樗麑Α坝幸饬x”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)椤拔疑险n講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認(rèn)識到我做錯了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛……要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開始認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。

三、賞識成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時鼓勵；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報(bào)、寫廣播稿、評論社會熱點(diǎn)問題等，并鼓勵他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

四、師生同評，寫有所成

現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出”學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。誠然，學(xué)生是一個有意識、有自覺性的人，而不是認(rèn)教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。講評時，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說那些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評價(jià)與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵。不失時機(jī)地說上一段話：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，使小作者通過面對全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。” “滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！钡蚁嘈砰L期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高藏語文寫作能力。