陳艷梅

（江西省進(jìn)賢縣前坊中學(xué) 江西進(jìn)賢 331700）

如何從生活情境中引入到初中物理教學(xué)

陳艷梅

（江西省進(jìn)賢縣前坊中學(xué) 江西進(jìn)賢 331700）

心理學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的材料與日常的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合時(shí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論對(duì)于外界的知識(shí)還是課本上的內(nèi)容皆容易理解并接受。心理學(xué)研究還表明：“當(dāng)外部刺激喚起主體的情感活動(dòng)時(shí)，就更容易成為注意的中心，從而強(qiáng)化理解和記憶”。因此，將生活情境引入到物理的教學(xué)過(guò)程中可以更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用物理。在物理的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的實(shí)際問(wèn)題情境的過(guò)程也正是激發(fā)學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，從而還有助于學(xué)生在大腦皮層形成興奮中心。此外，學(xué)生大腦的思維活動(dòng)是需要借助于外界的某種環(huán)境因素的刺激作用而形成，并非憑空產(chǎn)生而來(lái)。在此，本人結(jié)合我多年來(lái)初中物理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何從生活情境中引入到初中物理教學(xué)進(jìn)行個(gè)人的探討及研究。

初中物理 生活情境的引入 教學(xué)方法

一、將生活情境引入初中物理教學(xué)中的重要性

教師所引入的生活情境問(wèn)題，正是刺激學(xué)生形成思維活動(dòng)的不可或缺的外部條件，改過(guò)程不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及熱情，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新性。因此，教師在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際的生活情況，引入日常的生活情境至關(guān)重要。此外，巧妙地在物理課堂上引進(jìn)生活中常遇到的情境，可以讓學(xué)生感受到生活處處有物理，發(fā)覺(jué)物理應(yīng)用之廣泛，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)的能力及成績(jī)。而在引入的過(guò)程中，教師們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系并不十分得緊密?？偨Y(jié)出來(lái)有以下兩方面原因，首先是由于大多學(xué)生的意識(shí)力不夠堅(jiān)定，也沒(méi)有敏銳細(xì)致的觀察力，并沒(méi)有注意觀察過(guò)生活中身邊的物理現(xiàn)象。其次則是由于大多學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)不夠強(qiáng)，不能將學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)際生活巧妙地聯(lián)系起來(lái)。[1]

二、將生活情境引入初中物理教學(xué)中的理論依據(jù)

1．物理課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)理念第一條就是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，物理新教材竭力尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓物理走向日常生活，并且有效地運(yùn)用到生活中的問(wèn)題，即將物理回歸到生活當(dāng)中。

2．將實(shí)際的生活情境引入到初中物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)遵守以下幾種原則，即生活性、探索性及適當(dāng)性等原則。

（1）生活性：教師所引進(jìn)的生活情境要貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生能夠深切地感受到學(xué)習(xí)物理的實(shí)際意義，明白物理學(xué)科的價(jià)值與地位，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。[2]

（2）探索性：有意義有價(jià)值的物理問(wèn)題所具有的探索性必然較強(qiáng)，可以充分啟發(fā)學(xué)生的腦補(bǔ)思維，鍛煉學(xué)生的物理思維能力。因此，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，需要學(xué)生具有獨(dú)立的判斷力，有個(gè)人的思維和見(jiàn)解，從而不斷提高其創(chuàng)新精神。

（3）適當(dāng)性：教師所引進(jìn)的生活情境要符合當(dāng)前新課程所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，要在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，切莫超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的范疇。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用。

三、初中物理教學(xué)引進(jìn)生活情境的方法

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡及人生閱歷，科學(xué)合理地結(jié)合生活情景進(jìn)行物理教學(xué)，引用生活中隨處可見(jiàn)的實(shí)例，使學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中更好地理解物理知識(shí)，進(jìn)而再將物理引入到生活當(dāng)中，即從生活中來(lái)，再回到生活中去。此外，教師可以靈活地采取各種教學(xué)策略及方法，引導(dǎo)幫助學(xué)生找到物理問(wèn)題的規(guī)律，了解其內(nèi)在本質(zhì)，從而巧妙地將物理的學(xué)習(xí)及生活有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，讓學(xué)生親身體會(huì)生活處處有物理，了解物理在實(shí)際的日常生活中應(yīng)用之廣泛，無(wú)處不在，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維思考問(wèn)題，結(jié)合物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

不論是在生活還是教學(xué)中，都要學(xué)做一個(gè)有心人，充分利用生活中的各種資源，培養(yǎng)細(xì)致的觀察力，敏銳的獨(dú)立思考能力，做一個(gè)善于觀察、思考及親身實(shí)踐的，將生活中不用的普遍常見(jiàn)的資源變廢為寶。陶行知先生說(shuō)：“自有人類(lèi)以來(lái)，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”，杜威認(rèn)為：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。因此，無(wú)論是新課程的要求和規(guī)定，亦或是教學(xué)內(nèi)容的安排，教師都應(yīng)采取相應(yīng)的方法實(shí)施相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，領(lǐng)略大自然的神奇現(xiàn)象及美妙之處，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的求知欲望。如此一來(lái)不僅提高了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，還使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)一步了解周?chē)F(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)，從而激發(fā)對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)。此外，將物理與自然科學(xué)完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，感受到物理知識(shí)的巨大價(jià)值及作用。從大自然走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蚴澜纭?/p>

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的方法和過(guò)程、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此在教學(xué)方面，要以學(xué)生“學(xué)”為主，打破以往“以學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)理念，全方位體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。此外，教師應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)舊觀念，故步自封只會(huì)止步不前。同時(shí)，要善于與學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。從而真正地融入到數(shù)學(xué)的教改中去，以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢(shì)。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中引入生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究和學(xué)習(xí)，可以激起學(xué)生的好奇心及求知欲，在探究的過(guò)程中逐漸體會(huì)到物理與生活的緊密聯(lián)系，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。[3]

結(jié)語(yǔ)

在物理教學(xué)中，教師要將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活巧妙地緊密結(jié)合，站在學(xué)生的角度去考慮，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知范疇及學(xué)習(xí)能力，在物理的教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理的引入實(shí)際生活情境。利用學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心及對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其物理思維及自主學(xué)習(xí)的能力。不斷改進(jìn)完善教學(xué)方法，提高物理的教學(xué)效率。

[1]趙東升. 初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.

[2]趙晉春. 初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.

[3]王珊. 引入現(xiàn)實(shí)生活背景的初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].西南師范大學(xué),2001.