朱秋蓉

（四川省南充龍門(mén)中學(xué) 四川南充 637000）

如何有效地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

朱秋蓉

（四川省南充龍門(mén)中學(xué) 四川南充 637000）

數(shù)學(xué)在很多學(xué)生的心目中是枯燥乏味和困難的代名詞，他們?nèi)狈?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一味地逃避數(shù)學(xué)難題。為此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)高中生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題，分析了導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因，并提出了幾點(diǎn)解決方法，以期能夠改變這一現(xiàn)狀，幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣激發(fā) 興趣培養(yǎng) 信心 能力

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提出

興趣是人們積極探索某種事物的心理傾向。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“知者不如好者，好者不如樂(lè)者。”這就說(shuō)明，在古代，教育家們就認(rèn)識(shí)到了興趣的重要性。然而，當(dāng)下我國(guó)的教育體制卻忽視了對(duì)學(xué)生的興趣和思維的培養(yǎng)，過(guò)度地使用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生成為了一個(gè)個(gè)解題的機(jī)器，十分不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，它是一門(mén)需要活學(xué)活用的學(xué)科，因此學(xué)生的靈活性、積極性和主觀(guān)能動(dòng)性成為了學(xué)好數(shù)學(xué)的基本。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。[1]

二、導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因

1．學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)、初中階段的數(shù)學(xué)考試都是較為刻板的，所以很多學(xué)生在高中以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)教師所教的解題方法，并且不會(huì)對(duì)其進(jìn)行探索、融會(huì)貫通和吸收，所以大部分學(xué)生不會(huì)靈活地運(yùn)用知識(shí)。

2．對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。很多情況下，學(xué)生都是為了考試而學(xué)習(xí)，并沒(méi)有了解到數(shù)學(xué)深厚的文化內(nèi)涵。因此，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是單純學(xué)習(xí)解題和計(jì)算的學(xué)科，枯燥無(wú)味，機(jī)械刻板。[2]

3．長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不好，進(jìn)而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，但是過(guò)于刻板，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半，從而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾種方法

1．通過(guò)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索。數(shù)學(xué)并不是學(xué)生認(rèn)為的死背公式和計(jì)算，數(shù)學(xué)有其獨(dú)特的文化背景和內(nèi)涵，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是獨(dú)立存在，都有其發(fā)展的歷程和文化背景。讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的背景知識(shí)，有利于其更加深刻地理解自己將要學(xué)習(xí)的那一部分內(nèi)容知識(shí)，更好地了解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方式和應(yīng)用方面。特別是對(duì)于文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更傾向于對(duì)文字的了解、對(duì)文化的刻畫(huà)，而介紹數(shù)學(xué)史可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。[3]

因此，在這一方面，建議教師在教授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源和有關(guān)的歷史文化背景以及發(fā)展歷程，然后再引入具體的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)體系。這樣可以充分地讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)中來(lái)的，是與生活緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是僅僅為了考取高分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)自己人生有重大影響的學(xué)科。[4]

2．結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。在學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解后，教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。或者在課后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作形式的預(yù)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都可以在小組中發(fā)表見(jiàn)解，對(duì)所學(xué)知識(shí)提出疑問(wèn)。其次，在課堂準(zhǔn)備中，教師也應(yīng)多準(zhǔn)備一些與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論解決。最后，教師在課堂上，再針對(duì)所學(xué)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)和困難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。

這樣做可以達(dá)到以下幾個(gè)方面的效果：一是可以幫助學(xué)生在團(tuán)體中，更好地了解所學(xué)知識(shí)的方方面面；二是培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；三是鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)讓其親身經(jīng)歷解題的過(guò)程和探索，會(huì)使其更有學(xué)習(xí)上的成就感。

3．激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的魔力。數(shù)學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，其符號(hào)和數(shù)字的簡(jiǎn)單變化有著無(wú)窮的奧妙。但是許多學(xué)生對(duì)此變化并不感興趣，認(rèn)為這就是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)也無(wú)法學(xué)好的原因之一。其實(shí)，數(shù)學(xué)的多變性正是數(shù)學(xué)的奇妙之所在，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多加探索，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)提高學(xué)生的信心，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)是一種“魔法”，只要掌握其中的規(guī)律，誰(shuí)都可以變出奇妙的“魔法”。[5]

教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。其中一題多解、一題多變正是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)靈活性的一個(gè)很好的方法。首先，讓學(xué)生深入了解所學(xué)的知識(shí)后，向他們講述一道典型的例題，然后對(duì)題目稍作修改。例如在平面幾何的教學(xué)中，如果題目是圓與直線(xiàn)的問(wèn)題，可以在講述了橢圓的知識(shí)的基礎(chǔ)上，將題目修改為橢圓與直線(xiàn)的問(wèn)題，以此對(duì)題目進(jìn)行進(jìn)一步的深化。其次，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)題目比較知識(shí)的異同點(diǎn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行層層推進(jìn)式的學(xué)習(xí)，最終解出題目。這樣，可以充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)鞏固新學(xué)的知識(shí)。[6]

結(jié)語(yǔ)

美國(guó)教育家布魯諾曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)的提高具有極大的推動(dòng)作用。教師可通過(guò)介紹數(shù)學(xué)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，來(lái)讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的奧妙所在，掌握數(shù)學(xué)的變化規(guī)律。

[1]趙靜靜.學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵――提高學(xué)習(xí)興趣[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（02）.

[2]謝朝章.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J]. 高考（綜合版），2012（11）.

[3]張栩.興趣是最好的老師――高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（23）.

[4]吳良雪.淺談如何激發(fā)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J]. 學(xué)園，2013（09）.

[5]陳果.新時(shí)期高中數(shù)學(xué)差生的興趣培養(yǎng)[A]. .國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（重慶卷）[C].2010.3.

[6]朱峰.議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012（08）.