張昊

【摘要】 教學(xué)反饋是我們完成教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)的一個基本途徑和重要手段.在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，作為一名教師只有全面地、正確地掌握教學(xué)信息的反饋，然后，根據(jù)所得的反饋信息對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，這對于課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有益的.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)反饋；有效性；及時性；針對性；全面性

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們每個人都知道要上好一堂數(shù)學(xué)課，必須綜合考慮各個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果.教學(xué)反饋是我們完成教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)的一個基本途徑和重要手段.為了實現(xiàn)預(yù)定的目的，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有合理利用反饋的原理，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須采用多種方式和方法不斷研究老師和學(xué)生之間的教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并通過分析反饋信息及時、有效、準(zhǔn)確地找出現(xiàn)狀和目標(biāo)之間的差距，及時調(diào)整和控制，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達(dá)到理想的教學(xué)效果.在這個過程中，不論老師還是學(xué)生，雙方都會積極主動地、不同程度地校正自己教與學(xué)的方法和策略，因此調(diào)整和評價的功能是顯而易見的.尤其要強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)反饋的調(diào)節(jié)和評價功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的改變都起到積極的作用.

一、選擇不同形式的反饋提高反饋的有效性

在課堂上，教師正確的使用信息反饋，可以確定學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識的情況，解疑釋難，提高教學(xué)效率.教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生做完作業(yè)后，更關(guān)心自己的解答結(jié)果，如果教師能對課堂實踐進(jìn)行及時的評價，并及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果，并幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的調(diào)整：做正確的，強(qiáng)化正確的方法和技巧；做錯誤的，在尚未定型之前給予否定，重新輸入正確的信息或修正，將錯誤消滅在萌芽狀態(tài).所以在短時間內(nèi)作出及時的反饋，使學(xué)生在實踐中處于印象鮮明、記憶猶新的情景，校正效果好.

如：在教學(xué)“乘法分配律”的時候，上課時我統(tǒng)計了學(xué)生練習(xí)中一些典型的錯誤：

① a × （b + c） = a × b + c；② a × （b + c） = a × b × c；③ a × （b + c） = a × b × a × c.在課堂上及時進(jìn)行信息反饋，分析了這些錯誤產(chǎn)生的原因，明確乘法分配律的法則，在后面的練習(xí)中，學(xué)生就能得心應(yīng)手了.

由于時間原因，在課堂上，教師不可能讓每名學(xué)生都有質(zhì)疑的機(jī)會，因此，教師更應(yīng)重視課后教學(xué)信息反饋.實踐證明，有針對性選擇課后信息反饋方式，對提高課程教學(xué)質(zhì)量是行之有效的.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反饋應(yīng)注意的幾個問題

1. 注意反饋的有效性

反饋的信息要能真實有效反映出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維模式和思維水平.有效的反饋可以大大地提高反復(fù)改進(jìn)的過程和使他更有效率，而有效的教學(xué)反饋是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證.沒有有效的教學(xué)反饋，就沒有成功的教學(xué).因此，從理論上論述了有效教學(xué)反饋的特征，對教學(xué)過程的提高和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義.

2. 注意反饋的及時性

如在低年級的課堂教學(xué)中，一道習(xí)題做完以后，學(xué)生期待的眼神，渴望獲得老師贊賞的評價.在通常情況下，教師都會把評價的信息及時地反饋給學(xué)生，如：做對的同學(xué)微笑，拍一拍手、點一點頭等等，既調(diào)整了心情，又活躍了課堂氣氛.有時候積極地評價由學(xué)習(xí)主動積極的、或?qū)W習(xí)有一點點進(jìn)步的同學(xué)來表達(dá)，表明了只要你積極主動地學(xué)習(xí)同樣可以得到老師和同學(xué)的好評.

3. 注意反饋的針對性

教學(xué)反饋是最終以確保順利的完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo).有效的教學(xué)反饋必須有一個明確的目標(biāo).即教師要針對不同學(xué)生的特點，靈活、策略性地給予評價、指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，消除缺點，全面的發(fā)展.教師要針對學(xué)生所要掌握的知識技能的目標(biāo)與任務(wù)有針對性的教學(xué)反饋，就必須準(zhǔn)確的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)結(jié)果方面的反饋信息；針對學(xué)生知識技能的訓(xùn)練任務(wù)及要求，要為學(xué)生多提供拓展其知識技能方面的反饋；針對學(xué)生要求掌握的知識技能，學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練的目的和要求，提供各種學(xué)習(xí)策略方面的反饋信息等.

4. 注意反饋的全面性

在九年制義務(wù)教育實施以后，“數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生”這一點顯得特別的重要.為了實現(xiàn)這一原則，首先，當(dāng)教師在準(zhǔn)備過程中，應(yīng)基于僅饋制訂教學(xué)目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)能具體反映出對不同層次學(xué)生的不同要求；其次教師在備課時，應(yīng)安排好課堂教學(xué)層次，教學(xué)過程要有一定的坡度（比如安排有一定坡度的課堂練習(xí)），只有這樣才能獲得不同層次學(xué)生的反饋信息；再次教師應(yīng)根據(jù)所制訂的教學(xué)目標(biāo)，在課堂是采取不同的方法來獲得盡可能多的信息，如：提問、讓學(xué)生板演或全體練習(xí)然后舉手統(tǒng)計正確率等方法，真正了解各層次的學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo).從而充分的調(diào)整教學(xué)，使每名學(xué)生有效地學(xué)習(xí).

5. 反饋的多樣性

課堂教學(xué)反饋既可以通過觀察學(xué)生的態(tài)度、語言和表情來反饋教學(xué)效果，同樣也可以通過書面溝通、語言進(jìn)行交流.但作為一名教師要想激發(fā)與充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，就一定要事先設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，為了有效地提高教學(xué)效率，就要根據(jù)學(xué)生反饋信息對教學(xué)計劃進(jìn)行及時調(diào)節(jié)，讓學(xué)生全方位的表達(dá)他們的感知.為了更好更有效的適應(yīng)復(fù)雜多變的教學(xué)活動的需要，教學(xué)反饋就必須具備多樣性，這樣的教學(xué)反饋才是有效的反饋.而為了形成有效教學(xué)反饋的多樣性，就需要全面了解教學(xué)的各種形式的教學(xué)反饋.根據(jù)教學(xué)活動和特定的教學(xué)情境和任務(wù)的具體內(nèi)容，靈活地使用各種反饋.

當(dāng)然在有效教學(xué)中需要我們思考的問題有很多，我們需要加強(qiáng)生生之間的信息反饋，在教學(xué)中如何用多樣的反饋方式來吸引學(xué)生的注意力，怎樣通過有效的提問讓反饋更加有效，等等.我們只有在新課標(biāo)的指引下，建立活潑、和諧、互動和體現(xiàn)人文精神的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反饋機(jī)制，才能真正為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).