宋時居

【摘要】 隨著信息科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的深入普及，1 ∶ 1數(shù)字化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，為信息化教學(xué)提供了良好的環(huán)境，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)深化改革. 本文筆者根據(jù)自己多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，對1 ∶ 1數(shù)字化學(xué)習(xí)有深刻的認(rèn)識，對1 ∶ 1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計有比較科學(xué)，全面的認(rèn)識. 立足于工作經(jīng)驗，筆者對1 ∶ 1課堂環(huán)境進(jìn)行介紹，對深度教學(xué)與學(xué)習(xí)資源之間的關(guān)系進(jìn)行介紹，總結(jié)出基于1 ∶ 1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計模式以及模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以拓寬小學(xué)教育1 ∶ 1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計內(nèi)容.

【關(guān)鍵詞】 1 ∶ 1數(shù)字化學(xué)習(xí)，1 ∶ 1課堂環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)，深度教學(xué)，資源設(shè)計

隨著信息科技的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)與課堂整合，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)成為可能，平板電腦進(jìn)課堂，豐富了教學(xué)，學(xué)習(xí)的形式，推動了教學(xué)活動的深度改革. 1 ∶ 1數(shù)字化學(xué)習(xí)通過技術(shù)的革新，為教師，學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)，教學(xué)條件，從而拓寬了課堂的廣度，從新定義了現(xiàn)代課堂的內(nèi)容. 基于1 ∶ 1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計的科學(xué)模式是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由廣度發(fā)展為深度的關(guān)鍵.

（一）1 ∶ 1課堂環(huán)境簡介

1 ∶ 1課堂環(huán)境的概念最早源自美國，美國的兩位教授認(rèn)為當(dāng)信息化技術(shù)進(jìn)入教室，筆記本電腦進(jìn)入教室時，學(xué)生人手一本筆記本電腦，就像擁有一支鉛筆，一本書一樣，是一個嶄新的學(xué)習(xí)時代下的課堂環(huán)境. 在我國，學(xué)界關(guān)于1 ∶ 1數(shù)字化教學(xué)以及1 ∶ 1課堂環(huán)境有著不同的定義和認(rèn)識，主流的認(rèn)識有兩種，一種是1 ∶ 1課堂環(huán)境標(biāo)志著數(shù)字化，移動化教學(xué)，學(xué)習(xí)的新階段；另一種認(rèn)為1 ∶ 1課堂教學(xué)環(huán)境就是基于1 ∶ 1數(shù)字設(shè)備發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境.

本文的研究探討，立足的1 ∶ 1課堂環(huán)境的觀點(diǎn)是 ∶ 在課堂信息化環(huán)境下，開展1 ∶ 1數(shù)字學(xué)習(xí). 每一名學(xué)生需要人手一臺筆記本電腦，即符合“1 ∶ 1”，課上，學(xué)生的筆記本電腦連接互聯(lián)網(wǎng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度，方便學(xué)生的學(xué)習(xí).

（二）1 ∶ 1課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)資源存在的若干問題

1. 資源有限，學(xué)生資源不足

目前開展1 ∶ 1數(shù)字化學(xué)習(xí)的主要方式還是以老師講授PPT為主，這主要是因為教學(xué)資源有限，無法實現(xiàn)人手一本電腦連接互聯(lián)網(wǎng). 目前我國的教育水平只能實現(xiàn)在每個教室配置一臺電腦，老師通過連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦拓寬教學(xué)的廣度，而學(xué)生則不能利用電腦拓寬學(xué)習(xí)的廣度，那么就更無談拓寬學(xué)習(xí)，教學(xué)的深度了. 目前資源有限，學(xué)生的資源不足不能突出學(xué)生在課堂上的主體地位，不能夠充分發(fā)揮1 ∶ 1數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，相反還會降低學(xué)生與老師之間的交流，導(dǎo)致教學(xué)的整體水平下降，不利于教學(xué)的深度改革.

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)資源缺乏

目前我國的教育市場雖然有各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)，各種各樣的學(xué)習(xí)課件，貌似有很豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)資源，然而本質(zhì)的事實卻并非如此. 主要表現(xiàn)在 ∶ 學(xué)習(xí)機(jī)以及學(xué)習(xí)課件大都面向初高中學(xué)生，面向小學(xué)生的則少之又少，此外少數(shù)小學(xué)教學(xué)信息資源又以教師的教學(xué)課件為主. 學(xué)生的學(xué)習(xí)資源缺乏，完全無法適應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展.

3. 學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量較差

1 ∶ 1數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源往往是由老師自己制作的，特別是在小學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)的信息資源相對匱乏的當(dāng)下. 小學(xué)教師自身能力的限制，其制作的課堂學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量性不高，導(dǎo)致在課堂上發(fā)揮的作用極小，效率很低.

（三）利用學(xué)習(xí)資源拓寬1 ∶ 1課堂環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度

1. 1 ∶ 1課堂環(huán)境的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1 ∶ 1課堂環(huán)境的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要有三個方面，筆者分述之 ∶ 在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)的內(nèi)容上，突出學(xué)生的主體地位，突破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的限制；在教師教學(xué)方面，老師與學(xué)生在課堂上互動共進(jìn)，而非老師一味地教學(xué)；在學(xué)生方面，學(xué)生的參與程度大大提高，思考空間擴(kuò)大.

2. 深度教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的關(guān)系

學(xué)習(xí)資源的豐富可以拓寬課堂的廣度，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)越，便利的條件. 但是豐富的教學(xué)資源與教學(xué)深度之間還有一段距離，也就是說學(xué)習(xí)資源豐富并不意味著教學(xué)深度，學(xué)習(xí)資源的極大豐富只是實現(xiàn)教學(xué)深度的前提，還需要科學(xué)，合理的教學(xué)模式.

（四）基于1 ∶ 1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計

基于1 ∶ 1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計，目前有5E模式. 即 ∶ 創(chuàng)設(shè)情境提出問題，設(shè)置課堂活動引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)記錄，啟發(fā)學(xué)生思考交流總結(jié)，鞏固訓(xùn)練拓展思維. 基于1 ∶ 1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計5E模式是立足于教學(xué)資源豐富的1 ∶ 1教學(xué)環(huán)境下，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生學(xué)而思，交流總結(jié).

（五）1 ∶ 1課堂環(huán)境下的深度教學(xué)的學(xué)習(xí)資源的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

1 ∶ 1課堂環(huán)境下的深度教學(xué)的學(xué)習(xí)資源的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下六個方面 ∶ （1）復(fù)習(xí)舊知. 通過電子書數(shù)據(jù)包幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知；（2）問題情境. 教師設(shè)計問題，情境，豐富課堂形式，增添課堂的趣味性；（3）探究新知. 教師引導(dǎo)學(xué)生開展課堂活動，引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生探究新知；（4）鞏固應(yīng)用. 利用信息化設(shè)備鞏固所學(xué)；（5）拓展遷移. 利用互聯(lián)網(wǎng)拓展知識；（6）總結(jié)評價.

結(jié)束語

筆者根據(jù)自己的多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的經(jīng)驗，見證了教學(xué)設(shè)備的日益完善，教學(xué)學(xué)習(xí)資源的日益先進(jìn)，信息化，我們教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)也越來越多. 在信息化時代下，1 ∶ 1教學(xué)是主流的，先進(jìn)的教學(xué)方法. 基于1 ∶ 1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計對于提高教師課堂的教學(xué)效率有重要的推動作用. 筆者本文希望豐富1 ∶ 1課堂環(huán)境下的資源設(shè)計模式的內(nèi)容，以供廣大的教師從中參考，借鑒.

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