駱云

【摘要】 本文主要分析研究了新課程背景下中職數(shù)學(xué)實訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容，闡述了當前在中職教育當中開設(shè)數(shù)學(xué)實訓(xùn)課的背景介紹，繼而針對在中職教育當中數(shù)學(xué)實訓(xùn)課的開設(shè)必要性進行深入研究，結(jié)合本次研究，最終提出了一些關(guān)于中職數(shù)學(xué)實訓(xùn)課的內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法，主要包括情景式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、項目導(dǎo)向教學(xué)法、自主發(fā)展式教學(xué)法等. 最終希望通過本文的分析研究，實現(xiàn)在新課程改革的背景下對于中職數(shù)學(xué)實訓(xùn)課的改革與創(chuàng)新.

【關(guān)鍵詞】 新課程；中職；數(shù)學(xué)實訓(xùn)課

伴隨著我國當前經(jīng)濟發(fā)展的不斷前進，社會競爭的程度也日益激烈，因此對于中職教育的培養(yǎng)目標也提出了更高的要求，以期能夠滿足于當前社會的人才需求. 依據(jù)國家對于中職教育的發(fā)展要求，將職業(yè)教育由以往的計劃性培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)化為以市場為驅(qū)動方式的人才培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)的以升學(xué)為主要導(dǎo)向目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為主要導(dǎo)向. 在我校所在的浙江地區(qū)中職教育的新課改正在如火如荼地開展之中，我校所選用的教材為人民教育出版社中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)版）》. 只有順從時代發(fā)展的趨勢，革新教學(xué)模式，將學(xué)生置于教育之中的主體地位，以學(xué)生的自主發(fā)展性作為核心教育內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠快速的適應(yīng)正在急速變化的時代要求，筆者將就此在下文展開相關(guān)的論述.

一、中職數(shù)學(xué)實訓(xùn)課開設(shè)的必要性

為應(yīng)對急速發(fā)展的經(jīng)濟社會對人才的需求，我國相關(guān)教育部門及政府部門提出了將服務(wù)作為中職教育的宗旨，以就業(yè)為教育導(dǎo)向，從而使職業(yè)教育成為我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵保障，使職業(yè)教育能夠為具體的經(jīng)濟社會發(fā)展而服務(wù)，積極的開展并實踐對于各種教學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新. 數(shù)學(xué)實訓(xùn)課程當中的數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠為培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)以及職業(yè)技能的提升均具有重要作用，以培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)，強化職業(yè)技能作為實訓(xùn)課程的主要方式，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)模式的革新，將“教、做、學(xué)”靈活貫通、融為一體，是數(shù)學(xué)實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容同職業(yè)技能的培養(yǎng)相結(jié)合，最終達到課程教育改革同人才質(zhì)量提升的雙重目標.

二、中職數(shù)學(xué)實訓(xùn)課內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法

1. 中職數(shù)學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置

中職教學(xué)當中的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是為培養(yǎng)學(xué)生，在能夠掌握基礎(chǔ)的生活所需數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時并能夠掌握一些關(guān)于其所選擇職業(yè)的崗位需求. 依據(jù)國家對于中職教育新課程改革的要求，將數(shù)學(xué)實訓(xùn)的內(nèi)容可分為三個方面，即為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊與拓展模塊. 這三方面內(nèi)容首先能夠為學(xué)生提供日常生活所需的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，進而通過職業(yè)模塊使學(xué)生掌握相應(yīng)的職業(yè)技能所需的數(shù)學(xué)知識，最后對于有個性化發(fā)展需求及能力拓展的學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的拓展模塊，使其數(shù)學(xué)實訓(xùn)的能力得到進一步的提高.

2. 情境式教學(xué)法

在數(shù)學(xué)實訓(xùn)課程當中運用情境式教學(xué)法，主要就是以學(xué)生較為熟悉的生活場景作為主要的教學(xué)背景，使學(xué)生將自身現(xiàn)有的知識能力作為基礎(chǔ)，采取虛擬人物模擬的方式，生動的開展數(shù)學(xué)實訓(xùn)課程. 例如：在實訓(xùn)課程當中可從當前我國人口數(shù)量上升的比例來探究指數(shù)的性質(zhì)，利用隨機抽獎的方式來開展概率內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從日常生活當中的天然氣繳費來探討函數(shù)的最值問題.

3. 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方式其主要通過建構(gòu)主義的基礎(chǔ)教學(xué)理論來完成構(gòu)建. 主要側(cè)重于使學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)任務(wù)目標相結(jié)合，使學(xué)生將問題帶入到具體任務(wù)過程當中，并且使學(xué)生時刻處于絕對的教學(xué)主體地位當中. 其任務(wù)流程可總結(jié)為：

4. 項目導(dǎo)向教學(xué)法

在此教學(xué)法中重點突出了數(shù)學(xué)實訓(xùn)課程的本質(zhì)及其相應(yīng)的教學(xué)目標. 例如在對裝修設(shè)計相關(guān)專業(yè)的學(xué)生講解《三視圖畫法》的課程時，可以開展相應(yīng)的項目導(dǎo)向式教學(xué)，將裝修過程當中所經(jīng)常需要運用的三視圖內(nèi)容點作為主要內(nèi)容，從而對于整個課程實行項目分割，從而使理論性的內(nèi)容能夠具體的應(yīng)用于具體的實踐操作當中來.

5. 自主發(fā)展式教學(xué)法

在數(shù)學(xué)實訓(xùn)課程中開展自主發(fā)展式教學(xué)方式，教師主要對于學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生成為教學(xué)當中的主體，從而促進其自發(fā)性的參與相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容. 例如在講解“必要條件和充分條件”這一小節(jié)時，指導(dǎo)學(xué)生先畫一個大圓圈，再在里面畫一個小圓圈，分別表示整數(shù)集A和自然數(shù)集IV，使學(xué)生觀察怎樣才能進入小圓圈，學(xué)生回答先進入大圓圈才能進入小圓圈，從而引出“mEA是mIV的必要條件”.

結(jié)束語

本文主要通過對于新課程背景下中職數(shù)學(xué)實訓(xùn)課的教學(xué)研究，首先闡述了中職數(shù)學(xué)實訓(xùn)課在當前課程改革背景下開設(shè)的必要性. 進而提出了一些關(guān)于中職數(shù)學(xué)實訓(xùn)課內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法的探究，其中在中職數(shù)學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置當中主要包含了三個方面的內(nèi)容，即為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊以及拓展模塊，在滿足學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步增強了學(xué)生的職業(yè)技能能力，并最終對于學(xué)生的個性化發(fā)展提供了一定的拓展培養(yǎng). 在教學(xué)方法當中主要包含了情景式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、項目導(dǎo)向教學(xué)法、自主發(fā)展式教學(xué)法等. 最終希望通過本文的研究，能夠為相關(guān)中職學(xué)校在新課程背景下的數(shù)學(xué)實訓(xùn)課教學(xué)創(chuàng)新提供一些借鑒、參考.

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