江蘇海安縣南莫鎮(zhèn)中心小學(xué)（226681）　仇旭東

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讓學(xué)生徜徉在美麗的音樂課堂中成長

江蘇海安縣南莫鎮(zhèn)中心小學(xué)（226681）仇旭東

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循音樂學(xué)科特點及學(xué)生內(nèi)心的情感需要，讓學(xué)生在與音樂的親密接觸中感受音樂、享受音樂、理解音樂，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。

感受表達(dá)創(chuàng)造音樂情感

著眼于學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是彌漫著濃濃音樂味、積極關(guān)注每個學(xué)生需要、響應(yīng)每個學(xué)生真心召喚、融入教師不斷思考、為生命生長的音樂而學(xué)習(xí)的課堂。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓音樂潛移默化地走進(jìn)生活，鼓勵學(xué)生與音樂親密接觸，享受音樂的豐富與情感，促進(jìn)學(xué)生審美能力、品悟能力和創(chuàng)造能力的不斷提升。

一、以情怡情，讓學(xué)生感受音樂美

傳播音樂藝術(shù)的課堂，自然離不開音樂“以美育人、以情感人”的審美原則。對此，課堂教學(xué)目標(biāo)不能僅僅止步于教學(xué)生唱會一首歌，還要讓學(xué)生在音樂活動中，感受并體驗歌曲的風(fēng)格特點、情感基調(diào)和藝術(shù)呈現(xiàn)方式，然后根據(jù)自己的理解去歌唱表達(dá)。如在一次學(xué)校青年教師基本功比賽中，我選擇了四年級下冊第四單元中的《楊柳青》，內(nèi)容包括《茉莉花》《拔根蘆柴花》等民歌片段對唱及《楊柳青》欣賞、學(xué)唱、創(chuàng)作等，旨讓學(xué)生多角度感悟民歌的風(fēng)格特點。課上，學(xué)生在速度、力度、節(jié)奏、語調(diào)、音色的變化對比中，真切體味到《楊柳青》這類民歌的情感和風(fēng)格；在對歌曲中襯詞的運用與樂句的擴(kuò)充中，享受到創(chuàng)作民歌帶來的前所未有的愉悅。

著名指揮家胡詠言曾說過：“欣賞音樂要有一個認(rèn)知過程，不是所有的音樂都能一下子就讓人喜歡，有的需要反復(fù)琢磨、聽唱才會慢慢喜歡。”音樂課堂，就是引領(lǐng)學(xué)生走近音樂的大門，使學(xué)生真心喜歡上音樂、享受音樂，從音樂中獲得極大的精神滿足。這樣充滿音樂生長意味的課堂，才是發(fā)展音樂藝術(shù)的課堂。

二、以動促動，讓學(xué)生表達(dá)情感美

“音樂藝術(shù)的審美體驗和文化認(rèn)知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學(xué)生的親身參與生成和實現(xiàn)的。”近年來，音樂教育新體系非常重視通過“培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心音樂聯(lián)覺”，增強和豐富學(xué)生的個體體驗，使學(xué)生形成欣賞音樂和享受音樂的內(nèi)在需要，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中，我嘗試根據(jù)不同音樂作品，設(shè)計讓學(xué)生多種感官參與的音樂實踐活動，帶著他們從多層面去感受音樂。如五年級上冊第四單元中的《抓媽荷》是一首充滿沭陽地區(qū)風(fēng)土人情和民俗氣息的民謠，我通過問題“媽荷是怎么玩的”進(jìn)行導(dǎo)入，并詼諧地提醒學(xué)生：“在音樂課上玩，可要玩出音樂味來?！睂W(xué)生在這樣的暗示下，聽著伴奏自由地玩出各種花樣。因為是自由發(fā)揮，學(xué)生的重音和弱音、強拍和弱拍的處理并不一致，于是我啟發(fā)他們交流討論：“怎么玩才會與音樂的韻律相和諧？”學(xué)生有了親身體驗之后，產(chǎn)生了第一拍強拍上用力拋、第二拍弱拍上輕拋出去的做法，但也有學(xué)生提出這樣做與三拍子音樂的韻律不相符，覺得第二拍時拋出較好。我讓學(xué)生再將這兩種做法相比較，他們又產(chǎn)生了新的做法：第一拍兩手互相拋，類似先做熱身，第二拍則向上用力拋，歌曲節(jié)奏“XX—”的韻律在不停地拋接中得到進(jìn)一步的理解。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)相信學(xué)生，給他們提供實踐和表達(dá)的機會，讓他們充分施展自身的音樂性，有利于在動手、動腦、動口過程中激發(fā)更細(xì)膩的情感，在興味盎然中豐富音樂經(jīng)驗，提升他們的審美能力。

三、以演悟真，讓學(xué)生創(chuàng)造音樂美

在教學(xué)實踐中，嚴(yán)謹(jǐn)有序的傳統(tǒng)課堂組織教學(xué)固然能突出學(xué)科的結(jié)構(gòu)性、專業(yè)性和連續(xù)性，但讓單個歌曲學(xué)習(xí)成為知識的載體和工具，失去音樂本身的愉悅美。音樂教學(xué)，重要的是讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情真味生動地唱出歌曲的感情，進(jìn)入音樂熏陶的最佳狀態(tài)。因此，靈動的課堂教學(xué)呼喚教師積極思考，深入發(fā)掘，探究如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，真情真意唱好歌，濃情蜜意抒發(fā)情。

同時，教師應(yīng)走出刻板的音樂教唱課堂，努力提升自己處理教材的能力，洞察學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律能力，善于調(diào)動各方面的資源，真正從音樂的視角引導(dǎo)學(xué)生徜徉美好境界中，和學(xué)生一起共生共長。如五年級上冊第七單元的主題是“理解多好”，安排的每個歌曲都有不同的視唱要求。因此，教學(xué)《聽媽媽講那過去的事情》時，我以言語創(chuàng)設(shè)情境，問學(xué)生：“你的爺爺奶奶、爸爸媽媽有沒有跟你講起他們小時候的事情？你聽了有什么想法？”通過問題，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律背景下學(xué)會抒情哼唱。又如，以“真心話盡情說”教學(xué)《理解多好》時，讓學(xué)生在自由傾訴心中曾有的苦惱中進(jìn)入歌曲意境，讓學(xué)生在向不同對象的反復(fù)吟唱中動情地呼出心中對理解的渴盼。再如，教學(xué)《OK星期天》時，采用小組合作的組織形式，讓每組組員選出編導(dǎo)、演員，去設(shè)計情景小品，并伴隨音樂唱一唱，演一演，評一評，嘗試創(chuàng)作改編再演。這樣，學(xué)生在富有情境的課堂氛圍中盡情歌唱、自由表達(dá)、主動創(chuàng)造，學(xué)習(xí)積極性得到極大的調(diào)動。

傾向于音樂、關(guān)懷于兒童的音樂教學(xué)，要注重以情怡情、以動促動、以演悟真。因此，教師應(yīng)讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生由衷地喜歡上音樂，輕松愉快地徜徉在音樂殿堂中！

（特約編輯木清）

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1007-9068（2016）27-054