福建尤溪縣管前中心小學(xué)（365100）詹碧芬

?

淺談高年級拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)

福建尤溪縣管前中心小學(xué)（365100）詹碧芬

［摘要］語文拓展性作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和靈活運(yùn)用知識的能力，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。語文拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重趣味性，追求創(chuàng)新性，講究靈活性，增強(qiáng)實(shí)踐性。

［關(guān)鍵詞］拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)高年級

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的主要途徑也應(yīng)是實(shí)踐?！眰鹘y(tǒng)的語文作業(yè)，簡單劃一，缺乏情趣，學(xué)生常感到枯燥無味。而拓展性作業(yè)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐操作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和靈活運(yùn)用知識的能力，拓寬了學(xué)生的作業(yè)渠道，從而優(yōu)化了語文學(xué)習(xí)環(huán)境。本人在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下幾個(gè)方面對小學(xué)高年級語文拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了嘗試。

一、注重趣味性

俄國教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?shí)踐證明，興趣是最好的老師，是孩子持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)必須注重趣味性，要使學(xué)生在興趣盎然中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情、動(dòng)手。這樣，作業(yè)就不再成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。因此，在教完一篇課文后，我都會設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生讀一讀、畫一畫、查一查、做一做、演一演。

1.讀一讀。例如，在學(xué)完《猴王出世》后，布置學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《西游記》，感受一下孫悟空在保護(hù)唐僧取經(jīng)的過程中降魔除妖的故事，從而體會他的神通廣大；教了《賣火柴的小女孩》一文后，推薦學(xué)生去借閱《安徒生童話》。這樣的拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)不僅豐富了學(xué)生的語言積累，而且開拓了學(xué)生的視野。

2.畫一畫。一篇課文學(xué)完后，可讓學(xué)生在頭腦中想象畫面，再把這個(gè)畫面畫下來。如教學(xué)老舍的《草原》這篇優(yōu)美的課文，學(xué)完后可以讓學(xué)生在頭腦中想象草原美麗的畫面，回家后通過圖畫再現(xiàn)草原美景，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

3.查一查。如在教學(xué)《長征》《圓明園的毀滅》等離我們所生活的年代較遠(yuǎn)的課文，以及《松鼠》《鯨》等知識性較強(qiáng)的課文時(shí)，可以讓學(xué)生通過去圖書館、上網(wǎng)、詢問長者等途徑獲得相關(guān)的資料，幫助他們理解課文內(nèi)容，擴(kuò)大知識面。

4.做一做。如在教學(xué)《地震中的父與子》《慈母情深》等描寫深沉與寬廣的父母之愛的課文時(shí)，可以布置學(xué)生做一張賀卡送給父母、幫父母洗一次腳、過一次生日等，以此來表達(dá)自己對父母的感恩之情。

5.演一演。如學(xué)完《將相和》《晏子使楚》等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文后，為了加深記憶，可以讓學(xué)生把這類課文編成課本劇演一演。

這樣的拓展性作業(yè)不僅讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅，大大提高了語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可謂是，一舉多得。

二、追求創(chuàng)新性

21世紀(jì)更加注重的是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型的人才，這就要求我們教育工作者平常要更加關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。小學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)最重要的是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新習(xí)慣的培養(yǎng)。為了激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，教師應(yīng)在語文拓展性作業(yè)中為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新舞臺，使學(xué)生想創(chuàng)新、愛創(chuàng)新、會創(chuàng)新。

例如，學(xué)完《新型玻璃》一課后，為了開展創(chuàng)新性訓(xùn)練，我布置了如下的作業(yè)：除了課文中介紹的夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃外，請你也試著做一回小發(fā)明家，把你想發(fā)明的玻璃用你喜歡的方式寫出來。

再如，學(xué)完《只有一個(gè)地球》以后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)讓學(xué)生自主去選擇：（1）設(shè)計(jì)一條“保護(hù)環(huán)境，珍惜資源”的廣告語。（2）畫一幅保護(hù)地球的宣傳畫。（3）假如你是一片樹林或一道小溪、一塊礦石……你想對人類說什么？（3）寫一份保護(hù)環(huán)境的倡議書。（4）出一份保護(hù)地球的手抄報(bào)。

這些創(chuàng)新性的作業(yè)，給學(xué)生提供了展示自己才能的空間，加深了學(xué)生對知識的理解、感受，而且讓生活走進(jìn)了課堂，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、講究靈活性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但要承認(rèn)并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式單調(diào)機(jī)械，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，造成優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)象。要改變這種狀況，教師就應(yīng)針對不同語文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，使作業(yè)由易到難，由簡到繁，螺旋上升，讓每個(gè)層級的學(xué)生都有能力參與。教師要注意拓寬學(xué)生才能的施展面，既為優(yōu)等生搭建表現(xiàn)的舞臺，也為后進(jìn)生鋪路，同時(shí)為各種特長的學(xué)生提供才能施展的機(jī)會。教師還可以開設(shè)“作業(yè)超市”，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際去選擇。

如教完五年級下冊《古詩詞三首》中《清平樂·村居》后，我是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：（1）抄寫課文中的生字新詞。（2）用自己的話寫一寫詩歌的意思。（3）《清平樂·村居》一詞描寫了一家五口在鄉(xiāng)村悠然自得的生活情態(tài)，表現(xiàn)了作者對田園生活的向往。請課后摘錄一些描寫鄉(xiāng)村田園生活的詞句或詩歌。（4）同學(xué)們，你們也生活在農(nóng)村，請你們周末回家仔細(xì)觀察一下你的家鄉(xiāng)，寫出家鄉(xiāng)的景美、人美，也可以上網(wǎng)搜尋一些美麗家鄉(xiāng)的圖片并配上解說詞。

這樣的作業(yè)，由易到難，分層設(shè)計(jì)，給了學(xué)生一個(gè)自主選擇的空間?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些知識理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。但是，學(xué)生又具有好勝的心理，有的學(xué)生往往會知難而進(jìn)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”跳一跳，從而摘到“果子”，享受到成功的喜悅。

四、增強(qiáng)實(shí)踐性

陶行知曾說：“生活即教育”。生活處處皆學(xué)問，社會處處皆語文，哪里有生活，哪里就有運(yùn)用語文的天地。因此，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要聯(lián)系生活實(shí)際，并要與學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過語文實(shí)踐提高學(xué)生理解語文和運(yùn)用語文的能力，讓他們在活動(dòng)中增長知識，增長才干。

例如，教學(xué)《這片土地是神圣的》一課前，教師布置學(xué)生課前去搜集一些有關(guān)家鄉(xiāng)土地、河流、森林的資料。教學(xué)中，在學(xué)生理解了這片土地為什么是神圣的以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對搜集的資料進(jìn)行討論，從而得到啟發(fā)，樹立環(huán)保意識。教學(xué)完成后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)生活，教師還讓學(xué)生實(shí)地調(diào)查家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，說一說它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。生活處處有語文，教師要教會學(xué)生做生活的有心人。

總之，巧妙設(shè)計(jì)語文拓展性作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生對作業(yè)的濃厚興趣，使學(xué)生能積極作業(yè)、樂于作業(yè)、善于作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)習(xí)效率，而且提高了學(xué)生的各種能力，發(fā)展了學(xué)生的多重智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，我們教師要樹立大語文教學(xué)觀，巧妙地為學(xué)生設(shè)計(jì)語文拓展性作業(yè)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格得到尊重，使學(xué)生的情感得到抒發(fā)，使學(xué)生的生命得到發(fā)展。

（責(zé)編劉宇帆）

［中圖分類號］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）10-063