強 薇

（新疆省克拉瑪依市獨山子區(qū)第一中學 新疆克拉瑪依 833699）

論初中語文教學中中學生思維能力的培養(yǎng)

強 薇

（新疆省克拉瑪依市獨山子區(qū)第一中學 新疆克拉瑪依 833699）

在基礎教育階段，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性是新課改的重要主題之一，在初中語文的教學中積極培養(yǎng)學生的思維能力亦成為初中語文教學的重點。學生思維能力某種程度上決定了學生的潛能和創(chuàng)造力，現(xiàn)存的初中語文教學模式存在著些許弊端，制約著學生在學習語文知識的過程中思維能力的培養(yǎng)。為此，本文針對初中語文教學中中學生思維能力的培養(yǎng)，對提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重大的意義。

語文教學 初中學生 思維能力 培養(yǎng)

引言

隨著新課程教育工作的不斷開展，初中語文已經(jīng)成為初中生學習的主要內(nèi)容。在初中語文教學工作開展的過程中，語文教師起到了一定的主導作用。初中語文教學必須摒棄只注重知識傳授的方式，注重學生思維能力和自主學習能力的培養(yǎng)，克服培養(yǎng)學生思維能力過程中存在的問題，調(diào)動學生的學習積極性，進而充分發(fā)揮語文課程人文學科屬性的優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。[1]

二、初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的基本要求

1．以提升學生的語文基礎思維為根本要素

在進行初中語文教學的過程中，培養(yǎng)學生的語文思維能力的根本目的就在于幫助學生形成獨立思考的能力，讓學生能夠根據(jù)相應的語文知識得到屬于自身的結(jié)語，進而為學生形成完整的語文學習觀念打下堅實的基礎。在這樣的背景下，學生思維能力的培養(yǎng)過程要把握住教育的核心要求部分，不斷完善學生的語文基礎思維，提升學生語文基礎知識的應用能力，為學生語文成績的進步打下堅實的基礎。[2]

2．以培養(yǎng)學生自主思考能力為根本追求

在學生思維能力的培養(yǎng)過程中，要充分意識到，幫助學生形成自主的思考能力是初中語文教學的根本目的。例如，在《假如生活欺騙了你》的教學過程中，就可以引領學生對詩歌的根本含義進行分析研究，并將詩歌的作者普希金的生平介紹給學生，幫助學生通過對詩歌內(nèi)容的分析和作者生平的了解，得到相應的知識信息，進而形成對于詩歌內(nèi)容更加深度的認知，形成學生的自主思維能力。

二、傳統(tǒng)初中語文教學在培養(yǎng)學生思維能力方面存在的不足

1．對思維能力培養(yǎng)重要性的認識程度不夠

對思維能力培養(yǎng)重要性認識程度的不足是導致初中語文思維能力培養(yǎng)水平不高的主要問題。隨著新課程改革的逐漸深入，大多數(shù)初中學校均已認識到了素質(zhì)教育的重要性，但卻并沒有認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，導致上述問題存在的原因與應試教育的深刻影響存在較大聯(lián)系。除初中學校的大多數(shù)教師所接受的教育均為應試教育，因此在其走上工作崗位之后，其教學方法會向應試教育下的填鴨式教學方法傾斜，進而導致其在教學過程中出現(xiàn)忽略對學生的思維能力進行培養(yǎng)的問題。[3]

2．教學模式具有局限性

教學模式的局限性是傳統(tǒng)初中語文教學過程中存在的十分明顯的問題。所謂的教學模式的局限性主要體現(xiàn)在標準化程度過于嚴重方面。所有語文問題的解決都具有標準化的要求，即使開放性的問題，也會存在所謂的標準答案。需要認識到的是，在應試教育下，上述教學模式能夠為學生學習成績的提高提供十分有效的保證，但在新課程改革的環(huán)境下，社會衡量學生素質(zhì)的標準開始突破了成績的限制，達到了全面衡量其綜合素質(zhì)的階段。傳統(tǒng)初中語文教學中標準化的教學模式明顯已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展，因此必須對其進行徹底的改革。

三、加強初中語文教學對學生思維能力培養(yǎng)的對策措施

1．培養(yǎng)初中生的形象思維

形象思維能力的培養(yǎng)是提高學生思維能力的關鍵。在形象思維能力當中，想象力是關鍵。語文教師應該采取有效措施，激發(fā)學生的想象力。例如：某語文教師在教學過程中，會選取與課堂內(nèi)容相關聯(lián)的問題，組成研究性的問題，讓學生學會獨立思考，充分調(diào)動學生的積極性，有效提高學生的課堂參與程度。

2．培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力

初中語文教學過程中，學生課堂學習的重點就是聽與看，同時，還應該認真做好筆記，熟練掌握課堂知識，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。由于初中生正處于青春期，他們不僅在身體和生理上有了一定的變化，他們的思維也處于一定的活躍期，大部分初中生對周圍的事物都有著自己獨特的見解，他們的這些見解還缺乏一定的理性，邏輯思維能力不強，這就需要語文教師在教學過程中進行有效培養(yǎng)。語文教師可以讓學生在課后閱讀大量優(yōu)秀的文學作品，并布置一些寫作練習。在閱讀的過程中，學生能夠獲取有效的文章信息，并對文章的主要內(nèi)容進行概括，這樣在寫作的過程中就能夠靈活運用，也提高了自身的邏輯思維能力。例如：某語文教師在對《孔乙己》的人物形象進行講解時，讓學生對孔乙己的外貌、行為和衣著都進行有效分析，使學生對整篇文章的基本脈絡進行有效把握，有助于提高學生的邏輯思維能力。

3．培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維

在初中語文教學中，培養(yǎng)初中生的思維能力，就應該有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠讓學生對新鮮事物形成一種新的感知認識，并在此基礎上進行改造和創(chuàng)新，形成一種新的理性認識，并借助這種認識來創(chuàng)造新事物。在語文教學工作中，對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，就要讓學生進行獨立思考，教師拋出問題，讓學生從不同的角度來看待這個問題，并提出相應的解決方法，形成自己的觀點和思路。例如：某語文教師在講解《皇帝的新裝》這篇文章的過程中，就讓不同的同學站在不同人物的角度，去揣度他們內(nèi)心的想法，加強學生對文章內(nèi)容的理解，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語

初中語文教育的重點，已不僅僅局限在應試教育要求的分數(shù)成績，思維能力的培養(yǎng)也變得越來越重要和越來越受重視。這是新課改后對初中語文教育提出的新要求也是適應社會發(fā)展的必然趨勢。對于語文教學中存在的一些問題，作為教師，應明確課堂教學目標，重視學生非智力因素的培養(yǎng)以及在課堂中創(chuàng)造良好的教學情境訓練思維品質(zhì)，才能夠有效地提高學生思維能力。

[1]周善奇.淺析初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學習.中旬，2014

[2]劉光國.關于初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的探討[J].成功，2013

[3]裴會志.初中語文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014