陳群利

《風(fēng)箏》是人教版三年級上冊第三單元的一篇課文，是作家賈平凹寫的一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。文章用樸實的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快活，找風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。童心、童趣、童真，是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。

三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬，一起快樂，一起憂傷……要讓同樣的情一起飛，讓孩子們披文入情。教學(xué)設(shè)計時，我抓住三條線，一是課文寫了與風(fēng)箏相關(guān)的幾件事（事情線），二是課文如何寫孩子們的動作和心情的（寫法線），三是孩子們心情變化的（情感線）。通過三條主線的品析，以“讀”為本，以“悟”為核心，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，運用多種形式的朗讀，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴。

《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……結(jié)尾的省略號，給我們留下了無限的遐想空間。借此，我讓孩子們拓展寫話：最后，找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎？如果找到了，心情怎樣？會說什么？如果沒有找到，心情怎樣？會說什么？不同的學(xué)生，會有自己不同的理解和感悟，我在此激發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

瞧：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

也許找到了：

我們來到水磨坊前，把每一面墻，每一寸地，每一個角落都用眼睛仔仔細(xì)細(xì)找了一遍，還是沒找到。我們既傷心又失望，正準(zhǔn)備回家時，突然有一個人激動地說：“看，‘幸福鳥在那么兒呢！”大家抬頭一看，果然，“幸福鳥”就落在那兒呢！大家心花怒放，立刻把風(fēng)箏取了下來。大家喊呀跳呀，久久不能平靜。因為，“幸福鳥”回來了?。愳帕兀?/p>

我們來到了水磨坊，繼續(xù)尋找“幸福鳥”。

我們在草叢中東找西找，找不到，在蘆塘里認(rèn)真地找，還是找不到。我們灰心喪氣地坐在蘆塘邊。突然，小林抬頭一望，看見了一只風(fēng)箏掛在樹梢隨風(fēng)飄動，興奮地喊了起來：“啊，我找到‘幸福鳥了！”大家一聽，都激動地往樹下跑去，你蹦一下，我跳一下，爭先恐后地去搶，可怎么也拿不到，最后大家搬來梯子，兩個人扶著，一個人爬上去把“幸福鳥”拿下來，緊緊抱在懷里，激動的淚在眼里滾動。（胡曦元）

我們像離弦的箭一樣向水磨坊沖過去，多么想能馬上找到“幸福鳥”?？墒谴蠹艺冶榱怂シ坏拿恳粋€角落，還是沒有“幸福鳥”的蹤影。正當(dāng)大家心灰意冷的時候，突然看見不遠(yuǎn)處的一棵樹上，“幸福鳥”正在向我們招手呢。大家頓時心花怒放?？墒菢溆悬c高，大家伸手是拿不到的，怎么辦呢？大家都在冥思苦想。最后，幾個強壯的男孩子搭成了人梯，站在上面的男孩子用手輕輕一拽，風(fēng)箏就拽了下來，大家歡呼雀躍。美麗的夕陽下，我們的歡呼聲久久不能停歇。

天色漸漸暗了下來，意猶未盡的我們依依不舍地回家了。 （王薏霖）

含著淚水的我們東找找，西看看，終于在一棵高大的樹上找到了風(fēng)箏。我們的眼睛頓時明亮得像顆寶石，激動地拿起梯子往上爬。呀，“幸福鳥”沒有摔壞，我們歡天喜地、心花怒放，甚至，我們的心就像吃了十罐子蜜還甜呢！我們都提議換根風(fēng)箏線，于是，在路上說說笑笑，還哼著歌呢！我們回到了家，裝了根最牢固的線，又放起風(fēng)箏來。天很快就黑了，我們就依依不舍地回家了！ （郭文瀚）

也許沒找到：

我們興奮地跑到水磨坊，想：“幸福鳥”肯定在那！可是過了一會兒，我們興奮又激動的心情一下子就沒了，我們已找遍了每個角落，每個細(xì)縫里，每棵大樹上……還是沒有找到。我們傷心極了！淚水已經(jīng)流滿了整個臉面。月亮升到了高空，我們愁眉苦臉地回到家里睡覺了。在夢里，我們找了一天又一天，希望它快快回到我們的身邊。（劉效銘）

我們跑到水磨坊前，認(rèn)認(rèn)真真地把每個角落都找了個遍，可是連一個影子也沒有，我們非?？鄲馈Ｎ覀冇掷^續(xù)尋找，每一棵大樹上，每一簇草叢旁，每一條泥濘的小路上……“幸福鳥”，你在哪里，你在哪里？我們快要沒了信心，灰心喪氣地坐在蘆塘邊。望著天空，看著太陽慢慢地走下山，聽著黃昏有節(jié)奏的歌吟……

不過，明天的太陽會再次升起，我們還會有新希望。明天，只要是天晴，我們又可以繼續(xù)做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，我們的“幸福鳥”會再一次回到我們身邊，我們的幸福也會再次被點亮！

（徐開顏）

是呀，課文最后的一句話意味深長，我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話：他們僅僅在找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？學(xué)生在這一空間中有充分展現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托，又沒有限制。

其實，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因為在風(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。他們是在尋找“幸福鳥”帶給他們的快樂、幸福和憧憬。

最后我總結(jié)：我們知道，不管“幸福鳥”找沒找到，只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏很難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望。孩子們一定能找到希望、幸福、理想、快樂，并深深地感受到——童年是最快樂的時光。