吳敏

【摘 要】 習(xí)作指導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的空間，消除學(xué)生思想上的束縛，讓他們從自己的生活出發(fā)，自主習(xí)作，放飛思想和情感，張揚(yáng)個(gè)性。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)多一些靈性，多一些創(chuàng)造，多一些真知灼見(jiàn)。

【關(guān) 鍵 詞】 作文教學(xué)；小學(xué)生；表達(dá)

許多年來(lái)，語(yǔ)文教師認(rèn)為作文教學(xué)是最惱人的一塊教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事；家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)孩子寫作文是一件愛(ài)莫能助的事。教師只注重傳授寫作技巧和寫作方法；家長(zhǎng)們只會(huì)通過(guò)買作文輔導(dǎo)書來(lái)推波助瀾。這些都會(huì)使孩子們的思維越來(lái)越固化，語(yǔ)言越來(lái)越貧乏，個(gè)性越來(lái)越拘謹(jǐn)，寫出來(lái)的作文缺少生命活力，缺少童真氣息。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！敝Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者捷克詩(shī)人塞弗爾特說(shuō)：“我為能夠感到自由而寫作?！庇纱丝梢钥闯?，如果不放飛學(xué)生、放飛作文，讓學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)，新課程改革永遠(yuǎn)是紙上談兵、鏡花水月。下面我來(lái)談?wù)劚救私鼛啄陙?lái)在作文教學(xué)中的一些做法：

一、開(kāi)放作文教學(xué)的形式，拓展學(xué)生的寫作思維

（一）激發(fā)興趣，精心營(yíng)造愉悅的課堂氛圍

興趣是最好的老師，學(xué)生有了表述的激情，才能寫出好文章。在課堂作文訓(xùn)練中，我善于找準(zhǔn)學(xué)生的熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，縮小作文和生活的距離，讓作文成為學(xué)生生活的有趣部分?？稍O(shè)計(jì)“演一演”，如小品、課本劇表演等；可設(shè)計(jì)“做一做”，在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增加體驗(yàn)，言之有物又有情。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地一”中寫“課余生活”這篇作文時(shí)，我利用大課間的時(shí)間和孩子們一起玩了一次“畫鼻子”的游戲，正當(dāng)他們陶醉其中時(shí)，我趁機(jī)問(wèn)他們：“那么你們?cè)敢猱?dāng)‘?dāng)z影師，把這時(shí)同學(xué)們的一言一行，歡聲笑語(yǔ)的場(chǎng)面都拍攝下來(lái)嗎？”同學(xué)們紛紛拿起筆來(lái)，因?yàn)橛惺驴蓪?、有情可發(fā)、觀察細(xì)致、方法得當(dāng)，寫出的作文生動(dòng)有趣。班里有位叫崔子洋的學(xué)生這樣寫道：“接著，又有好幾個(gè)同學(xué)上去畫鼻子，他們有的把鼻子畫到臉上，有的畫在額頭上，有的畫在臉外邊。同學(xué)們笑得前俯后仰，有的笑得雙手捂著肚子，有的笑得直不起腰……”學(xué)生就是這樣在一次次作文中提高了語(yǔ)言表達(dá)的能力。

（二）釋放情感，放手讓學(xué)生自由表達(dá)

習(xí)作可以釋放學(xué)生的情感，快樂(lè)作文，我手寫我心。學(xué)生的情感世界豐富，個(gè)性色彩濃郁，他們各自都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界。所以，每次習(xí)作我都引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人。

（三）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建展示寫作才華的舞臺(tái)

1. 開(kāi)辟習(xí)作發(fā)表園地。在學(xué)校的廣播站、宣傳櫥窗里，在班級(jí)的板報(bào)、墻報(bào)上開(kāi)辟習(xí)作園地，并在一旁附上師生的小評(píng)議。當(dāng)學(xué)生讀著師長(zhǎng)、同伴的熱情贊揚(yáng)、由衷希望時(shí)，心中的自豪感不由而生，那一張張欣喜的笑臉便是最好的見(jiàn)證。

2. 向各級(jí)刊物投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的文章變成鉛字在報(bào)紙刊物上發(fā)表，那種興奮和自豪是難以用語(yǔ)言表達(dá)的。所以，我經(jīng)常鼓勵(lì)并幫助學(xué)生投稿。學(xué)生的作品一旦發(fā)表，立即向?qū)W生祝賀，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動(dòng)。

二、積累素材，為自由寫作打好基礎(chǔ)

“素材”是習(xí)作的源泉，學(xué)生只有積累一定量的語(yǔ)言素材，寫作時(shí)才能有感而發(fā)，才會(huì)源源不斷地把自己的心聲流淌于筆尖，也只有拓展豐富的習(xí)作素材，學(xué)生交上來(lái)的文章才會(huì)有真情實(shí)感，才會(huì)個(gè)性飛揚(yáng)。因此，拓展學(xué)生的素材積累是習(xí)作的重要基礎(chǔ)。材，為自由寫作打好基礎(chǔ)。

（一）在閱讀教學(xué)中積累語(yǔ)言

我們的課文文質(zhì)兼美，無(wú)論是從題材選取、體裁安排、謀篇布局，還是遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面，都是學(xué)生習(xí)作模仿的范文。所以，我在上課時(shí)非常注重學(xué)生讀課文，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的情況下，給他們一個(gè)可以達(dá)到的背誦目標(biāo)，并進(jìn)行背誦技巧的指導(dǎo)，要求他們背誦課文。總之，學(xué)生通過(guò)背誦課文，日積月累、內(nèi)化吸收，在他們習(xí)作時(shí)，那些優(yōu)美的詞匯、合適的構(gòu)段方法等有助習(xí)作的內(nèi)容就會(huì)在他們的腦海里任意馳騁。

（二）從老師課堂上的板書進(jìn)行引導(dǎo)

每個(gè)板書都是對(duì)一篇課文內(nèi)容的高度概括和寫作目的的揭示。我喜歡從比較有特點(diǎn)、學(xué)生又容易模仿的課文著手，如三年級(jí)上冊(cè)的《美麗的小興安嶺》這篇寫景的課文，學(xué)生就很容易接受和模仿。本課作者采用的是“總—分—總”的寫作方法，在分述這一部分，作者又是按照時(shí)間順序來(lái)突出小興安嶺在不同的季節(jié)景色各不相同，從而表達(dá)作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。所以，后來(lái)學(xué)生在寫寫景作文時(shí)，不論是寫校園、家鄉(xiāng)，還是寫田野、小河等，不用指導(dǎo)，就會(huì)自然而然地運(yùn)用到這種寫作方法。

三、張揚(yáng)個(gè)性，凸顯寫作的亮點(diǎn)

個(gè)性離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開(kāi)想象。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富多彩。”一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。一篇文章的個(gè)性在于獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)感受、真切的情感投入和豐富的想象空間，表現(xiàn)為“真”“新”“有自我”三個(gè)特點(diǎn)。在作文教學(xué)中要求學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)樹(shù)一幟，敢于用自己從未用過(guò)的新材料、新事物、新方法，敢于在作文的立意、選材、構(gòu)思及語(yǔ)言等方面追求新穎，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總而言之，習(xí)作指導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的空間，消除學(xué)生思想上的束縛，讓他們從自己的生活出發(fā)，自主習(xí)作，放飛思想和情感，張揚(yáng)個(gè)性。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)多一些靈性，多一些創(chuàng)造，多一些真知灼見(jiàn)。讓我們走近孩子，放飛孩子的心靈，讓他們?cè)谒{(lán)天白云間自由飛翔吧！

【參考文獻(xiàn)】

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