李文靜

早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成看、聽(tīng)、讀一整套的養(yǎng)成性教育，所以，早期閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維發(fā)展等均起著非常重要的作用，成功的早期閱讀教育能為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，我認(rèn)為早期閱讀有以下幾個(gè)方面作用：

一、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境

鼓勵(lì)孩子將閱讀的內(nèi)容用表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)出來(lái)，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無(wú)拘無(wú)束、大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，享受個(gè)性自由的快樂(lè)，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃濃的興趣，享受閱讀帶來(lái)的身心快樂(lè)。如老師引導(dǎo)幼兒仔觀察畫(huà)面，理解故事內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，逐漸無(wú)意識(shí)地將聽(tīng)到的語(yǔ)句、詞、與書(shū)上的印刷符號(hào)對(duì)上號(hào)，并在此過(guò)程，學(xué)會(huì)正確翻閱書(shū)本的方法等，鍛煉了幼兒初步的獨(dú)立閱讀技能，為孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多種閱讀方式激發(fā)孩子閱讀的興趣，提高閱讀能力

1. 小圖書(shū)閱讀活動(dòng)。大班幼兒對(duì)文字、書(shū)面符號(hào)特別感興趣。因此，我們講述故事、詩(shī)歌時(shí)多以圖畫(huà)、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣和聯(lián)想，同時(shí)，還要讓孩子明白書(shū)里可以學(xué)到許多知識(shí)。

2. 與孩子交流。孩子的行為充滿(mǎn)情緒色彩，極易受成人感染。成人與孩子共同閱讀，交流各自感受，討論情節(jié)，回答孩子的提問(wèn)，可使孩子在交流過(guò)程中加深對(duì)讀物的理解，能啟迪思維、積累語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀興趣。

3. 鼓勵(lì)閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供環(huán)境。鼓勵(lì)幼兒將自己一天中的見(jiàn)聞、感受等等，以圖畫(huà)的方式記錄下來(lái)，爸爸媽媽可以在旁邊配上文字。很多幼兒在傾聽(tīng)故事時(shí)，會(huì)獲得一種滿(mǎn)足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語(yǔ)言所產(chǎn)生的效果。如果我們靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子們的談話，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)常會(huì)很形象地描述那些故事、童話中的人物和語(yǔ)言，這說(shuō)明他們?cè)谖膶W(xué)作品中學(xué)到了許多東西。

三、維護(hù)孩子良好的閱讀心態(tài)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

1. 我們可以經(jīng)常帶孩子到圖書(shū)館、閱覽室看書(shū)，感受安靜氛圍，了解一些圖書(shū)館借閱方式，感受和模仿成人的閱讀方式；使孩子懂得在看書(shū)時(shí)不能大聲喧嘩，不能隨便打擾別人。

2. 保證每天閱讀的時(shí)間，有利于孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和生活習(xí)慣，家園共教引導(dǎo)孩子自己計(jì)劃好每天閱讀的時(shí)間或內(nèi)容，如每天半個(gè)小時(shí)閱讀或每天看一本書(shū)講一個(gè)故事等，久而久之，孩子自然就會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

3. 在早期閱讀活動(dòng)中，我們還能很好地發(fā)展幼兒的想象力。如在指導(dǎo)閱讀時(shí)，通過(guò)讓小朋友續(xù)編故事，或開(kāi)展“小舞臺(tái)”交流活動(dòng)，老師和幼兒共同制作表演道具，幼兒將閱讀內(nèi)容通過(guò)情境、表演、講故事、啞劇、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式，培養(yǎng)幼兒在集體中大膽表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，樹(shù)立自信心和成就感。

四、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

1. 學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書(shū)。由于大班孩子已認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，可引導(dǎo)他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書(shū)，使他們掌握看書(shū)方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

2. 學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下按頁(yè)碼的順序看書(shū)。在看書(shū)過(guò)程中，孩子親自感受到圖書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是由一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。

3. 提高孩子的理解力。指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察每幅畫(huà)面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫(huà)面的聯(lián)系。

4. 創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為孩子提供各種條件，讓孩子將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情境之中。如春天到了，帶孩子到戶(hù)外欣賞春景，在大自然的懷抱中，引導(dǎo)孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的感受，將這些感受用圖畫(huà)故事書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，注意循序漸進(jìn)，只要老師、家長(zhǎng)增強(qiáng)意識(shí)，實(shí)事求是，講究閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，孩子才能有閱讀的興趣，掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高閱讀的能力。