殷得明　李宣磊

摘要：在日語學習初級階段我們經(jīng)常使用日語指示詞“こそあど系”，其特定的指示作用可以幫助學生理解許多剛學習的語法句型，但也造成了混淆使用的現(xiàn)象。這是因為，不僅初級階段句型中常用的空間指示因素能影響到我們使用日語指示詞“こそあど系”，時間指示及心理因素也能影響到其使用。因而我們有必要探究了解其使用影響因素，幫助學生更好地學習日語。

關鍵詞：日語指示詞；“こそあど”系影響因素

中圖分類號：H36文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）10—0146—02

一、指示詞概述

在一些初級日語教科書名詞句的例句中，較多使用“これ·それ·あれ·どれ”與“この·その·あの·どの”的例子。在日語語法中常將這些詞取其開頭部分假名整理，稱之為“こそあど系”。有些語法書上也稱之為“指示詞”。雖說是指示“詞”，但卻不能成為詞類的一種。其他詞類劃分的標準與“こそあど”歸為一類的標準，因其基本思路有所差異，故屬于交叉分類。人與人利用語言交流時，在說話者與聽話者之間，會自然將事物和人作為話題。所以在日語教科書中，常出現(xiàn)使用指示詞的名詞句：「これは～」、「あの人は～」等。

在一般教科書中都會將指示詞的用法列為以下最基本的6種情況：

表1詞類歸屬及用法これ·それ·あれ·どれ事物（代）名詞ここ·そこ·あそこ·どこ場所（代）名詞こちら·そちら·あちら·どちら方向（代）名詞この·その·あの·どの指示連體詞こんな·そんな·あんな·どんな性質連體詞こう·そう·ああ·どう狀態(tài)副詞它們有近稱、中稱、遠稱和不定稱之分。所謂的近稱（これ、ここ、この、こちら、こんな、こう）是指說話人身邊的人或事，中稱（それ、そこ、その、そちら、そんな、そう）是指示聽話人身邊的人或事，而遠稱（あれ、あそこ、あの、あちら、あんな）則指示既不在說話人身邊，也不在聽話人身邊，且與兩者之間存在一定相同距離的人或事。不定稱是對不明確情況的選擇。但上述的使用原則并非適用于所有的語言環(huán)境。

選擇使用“こ·そ·あ”等詞的關鍵在于所屬關系和空間距離。但現(xiàn)實中復雜的空間指示、時間邏輯、上下文關系、心理因素等也可以左右指示詞的選擇，尤其是在重視人際關系的日本社會中，在不同的場合，對于不同的對象，指示詞的選擇也各有差異。本文試就指示詞的使用原則受空間指示、時間指示、心理因素的影響，所產(chǎn)生的不同變化進行分析研究。

二、空間指示

在絕大多數(shù)的教科書中，初次涉及到指示詞便是其使用原則在空間指示下的使用。如同絕大多數(shù)教科書中所闡述的一樣（以これ、それ、あれ為例，適用于其他）：

1.說話人和聽話人相隔一段距離時

これ：距離說話人較近的事物（說話人的范圍、領域內(nèi)的事物）

それ：距離聽話人較近的事物（聽話人的范圍、領域內(nèi)的事物）

あれ：距離說話人和聽話人都較遠的事物（不屬于任何一方范圍、領域內(nèi)的事物）

2.說話人和聽話人位于同一位置的場合

これ：距離說話人、聽話人較近的事物

それ：距離說話人、聽話人較遠的事物

あれ：距離說話人、聽話人更遠的事物

通過上述我們可以清楚地了解指示詞使用原則在空間指示下的使用。再如：

（1）“小林さんはそこにいますか。”

“いいえ、ここにはいません。”

（2）そこに見えるのが小學校で、あの高い山は天狗山です。

（3）「これはだれの絵ですか?！?/p>

「これは去年私が書いた絵です?！?/p>

（4）こちらは、だんだん寒くなりましたが、そちらはどうですか。

（1）是“說話人和聽話人相隔一段距離”，談話者雙方站在各自的立場上，以說話人和聽話人的角度進行的，即問話者將自己視為“說話人”對“聽話人”進行提問“小林在你那嗎？”而回話者也是將自己視為“說話人”對“聽話人”進行回答“小林不在我這”的。例句（4）的表達更為典型。例句（2）可視為“說話人和聽話人位于同一位置”，能看到“距離雙方較遠”的小學校，以及“距離雙方更遠處”的天狗山。（3）也是“說話人和聽話人位于同一位置”，對處于眼前——“距離說話人、聽話人較近的事物”一幅畫的談話。

三、時間指示

簡單地說，「こ」相當于「今」，「これから」和「今から」，「これまで」和「今まで」意思相同。

（5）これから/今からどんな事があるかわからない。（不知道將來會發(fā)生什么事情）

（6）これから/今からという時その作家は死んだ。（那個作家在正要大有可為的時候死去了）

（7）これまで/今までどおり仲よくしましょう。（咱們和好如初吧）

（8）私はこれまで/今までにこんなつらい思いをしたことがない。（我從來沒有這樣為難過）

“そ”在指示時間時，指示話題所談論的時間。如，“昨年、東京にいきました。その時～”就表示過去的時間，“その時”是“昨年、東京にいきました?！敝畷r；而“來年東京へ行きます。その時～”就表示未來的時間?！挨饯螘r”是“來年東京へ行きます”之時。

（9）李：先生、僕たち、こらから、パーティー會場の予約に行ってきます。

田中先生：わかった。日時が決まったら、その時はすぐ連絡してくれ。

此處的“その時”則是“日時が決まったとき”。

“あ”多是說話者的回憶，與聽話者既可以是體驗關系，也可以是無關的。常常用在談論學生時代的對話以及談論戰(zhàn)爭的往事中。如：

（10）李さん：あの頃はたのしかったですねえ。

王さん：うん、あの頃にもう一度戻りたいよ。

四、心理因素

所謂的“心理因素”取決于說話人的心理意識、情感意識。這種情況多與雙方的心理距離有關，一般是根據(jù)情況來變換彼此間的心理距離的遠近，從而產(chǎn)生親疏感。這類表述中多用「こ系」，使人感到說話者將視點移到談話中所涉及的人或事物跟前，從而產(chǎn)生心理上的親疏感。

（11）病院で

醫(yī)者：「どこが一番痛いですか。ここですか?！够颊撸骸袱悉ぁⅳ长长环搐い扦?。」

醫(yī)生和患者是兩個不同的對立面，但此時他們關心的都是病情，且疼痛部位都看得見，摸得著，在此進行場所的換位站在了一起，因此次雙方都是用了“ここ”。

（12）お客さん：「まあ、この子はずいぶん重くなったわね?！?/p>

母親：「この子の方が生まれた時、上の子より軽かったのに、半年で軽く追い越してしまったのよ。」

例（12）中的對話，客人用“この”是表達了客人對孩子的喜愛之情，拉近與對方的距離。而母親用“この”則表達了母親對孩子的疼愛、親密之情。

綜上所述，我們在日語學習中選擇使用指示詞時除了要考慮到所屬關系和空間距離外，還要注意現(xiàn)實中復雜的空間指示、時間指示、心理因素等對指示詞選擇的影響，從而可以更好地運用指示詞進行日語的學習。

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