摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會和房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，“買好房、裝好房”的話題也在持續(xù)升溫，社會對室內(nèi)設(shè)計(jì)及裝飾人才的需求也與日劇增。中專院校作為我國一種新型教育模式，由于起步較晚，人才培養(yǎng)上還存在一定的問題，如何改革現(xiàn)有教學(xué)模式，培養(yǎng)與崗位需求相適應(yīng)的設(shè)計(jì)人才已經(jīng)成為了中專院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的重要課題。本文以中專院校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制的教學(xué)模式為研究對象，首先分析了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，其次闡述了工作室制教學(xué)的發(fā)展及工作室制教學(xué)模式的重要意義，最后對中專院校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式建設(shè)提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：中專院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)；工作室制

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.05.240

0 前言

中專院校教育的本質(zhì)在于其職業(yè)性和實(shí)踐性，培養(yǎng)目標(biāo)定位于良好的技術(shù)應(yīng)用能力、可持續(xù)發(fā)展能力和良好的綜合能力。同時(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，其教學(xué)涉及的專業(yè)知識內(nèi)容較多，具有多學(xué)科交叉、滲透的特點(diǎn)，如：心理學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、美學(xué)等。因此教學(xué)模式不應(yīng)選擇傳統(tǒng)的以知識傳授為主、以教師教學(xué)為主的教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇和實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)模式。尤其是伴隨著近年來專業(yè)產(chǎn)學(xué)研分離、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離問題的出現(xiàn)，關(guān)于中專院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的系統(tǒng)研究更顯得尤為重要。

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計(jì)指的是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、實(shí)際環(huán)境以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，通過對物質(zhì)技術(shù)手段與建筑美學(xué)原理的應(yīng)用，對建筑物室空間進(jìn)行優(yōu)化。這一空間環(huán)境的使用價(jià)值較高，并且能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)代建筑的使用功能與舒適性要求。現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的技術(shù)性、綜合性以及系統(tǒng)性，其設(shè)計(jì)到的學(xué)科內(nèi)容十分廣泛。目前，從事這一行業(yè)的相關(guān)人員也比較多，并且一些學(xué)校也開設(shè)了這一專業(yè)。其中中專院校的教育模式主要采用的教師講授的方式，學(xué)生在自主探索能力的培養(yǎng)上有所欠缺，師生之間的互動(dòng)也不夠。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到激發(fā)，學(xué)生無法通過理論知識的學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的獲取。并且由于中專院校的學(xué)生生源質(zhì)量相對較低，他們接受正規(guī)高等教育的機(jī)會相對較少，然而由于從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，其設(shè)計(jì)方法與理論也建立了一定的體系，并在室內(nèi)裝飾行業(yè)中有著廣發(fā)的應(yīng)用?；诖?，本文針對中職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式展開研究與探討。

2 工作室制教學(xué)的發(fā)展

工作室制教學(xué)模式的設(shè)想最早是由維爾德提出的，這是一種突破傳統(tǒng)藝術(shù)與工藝的界限，在藝術(shù)家與手工藝人間建立平等合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造精神與物質(zhì)的結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合的教學(xué)方法。并且隨著工作室制教學(xué)模式的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式對于世界設(shè)計(jì)教育的發(fā)展而言產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)且積極的意義。

在包豪斯時(shí)期，設(shè)計(jì)教育對傳統(tǒng)教學(xué)基地的畫室進(jìn)行了改進(jìn)，并進(jìn)行了工作室制的作坊的創(chuàng)建，對不同專業(yè)進(jìn)行劃分，并安排在不同的作坊，在第一學(xué)年，學(xué)生主要是對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，并到工廠接受“學(xué)徒式”的教育，這種教學(xué)模式將藝術(shù)與技術(shù)充分結(jié)合到一起，將理論聯(lián)系時(shí)間，對于設(shè)計(jì)教育而言產(chǎn)生了十分積極的影響，也非常好的適應(yīng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展需求。

3 工作室制教學(xué)模式的重要意義

（1）為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地。通過工作室制教學(xué)模式的應(yīng)用，相關(guān)行業(yè)的資源能夠得到利用，使學(xué)校試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)條件不足的問題得到很好的彌補(bǔ)。采用工作室制設(shè)計(jì)教學(xué)模式，通過建設(shè)一體化的教學(xué)場地，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的機(jī)會來借助行業(yè)的運(yùn)作與實(shí)踐，如此就可以提高學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力，使畢業(yè)生在畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)之后接受“二次培訓(xùn)”的問題得以避免，使他們進(jìn)入崗位的磨合期大大縮短。

（2）推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，使教學(xué)目標(biāo)得以明確。中專院校室內(nèi)工作室制教學(xué)模式，能夠使課堂教學(xué)模式的單一性問題得到解決，如果僅僅依靠單一的理論教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是無法得到培養(yǎng)的，并且會存在教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題。中專院校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有實(shí)踐型、技能型的特點(diǎn)，隨著工作室制教學(xué)的開展，能夠使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中接觸到實(shí)踐操作，了解工作室的項(xiàng)目內(nèi)容，并接受具有開發(fā)性質(zhì)的課程教育，使師生能夠有更多機(jī)會接觸項(xiàng)目，這不僅使課堂教學(xué)的活力得以大幅度提高，同時(shí)也是教學(xué)形式得到豐富。

其次，工作室制的教學(xué)模式對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善而言也有十分積極的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式大部分都以虛擬項(xiàng)目為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生難以獲取實(shí)際應(yīng)用知識與技能的機(jī)會，導(dǎo)致其難以很好的適應(yīng)具體工作，并且設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品也會與實(shí)際需求有很大的差異。而工作室制的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的機(jī)會接觸實(shí)際項(xiàng)目，不斷充實(shí)與完善學(xué)生的知識體系，最終使實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。

最后，中專院校工作室制的教學(xué)能夠使專業(yè)課程改革得以推動(dòng)。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其教學(xué)改革必須以社會實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，在構(gòu)建學(xué)生知識與能力體系的過程中必須具有針對性與目的，使學(xué)生崗位知識的學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型人才。

（3）有利于師資隊(duì)伍的建設(shè)。中專院校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制的教學(xué)模式能夠有效加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐工作能力得到很大的提升，并且充分接觸到實(shí)際項(xiàng)目，能夠獲取更多新興的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而對教學(xué)模式進(jìn)行不斷更新，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求。如此才能夠有效培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的學(xué)生，使教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題得到有效避免。工作室制的設(shè)計(jì)教育模式對教師的專業(yè)水平與知識基礎(chǔ)有著較高的要求，這就促使教師在實(shí)踐過程中不斷提升自我，使專業(yè)綜合能力得以提高，如此就對師資隊(duì)伍建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。

如圖1為某中專院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的對接企業(yè)項(xiàng)目的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)表，通過工作室制的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目化教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量與效果得到了明顯的提升。

4 中專院校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式建設(shè)對策

（1）明確合作對象。為了充分實(shí)現(xiàn)中專院校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式建設(shè)，就針對行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r展開深入的調(diào)查與研究，對行業(yè)工位的工作與要求進(jìn)行細(xì)致的分析。使工作對象得以明確。特別是對于中專院校而言，應(yīng)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)與目標(biāo)，制定正確的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)性，不斷完善教學(xué)軟硬實(shí)力，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

（2）不斷強(qiáng)化“工作室”軟實(shí)力。首先，要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，并與社會企業(yè)建立積極的溝通與聯(lián)系，選擇專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師與工程師，對教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。其次，還應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，可以讓專業(yè)教師加入企業(yè)，在其中學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識與技能，使教師的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步提高。此外，還應(yīng)依托“工作室”，不斷加強(qiáng)項(xiàng)目的開發(fā)與合作，并積極進(jìn)行職業(yè)技能認(rèn)證與考核。為了使“工作室”軟實(shí)力得到有效提高，還可以引進(jìn)相關(guān)行業(yè)的專家，積極開展講座與活動(dòng)，對“工作室”發(fā)展予以指導(dǎo)。

（3）開發(fā)一體化專業(yè)課程。根據(jù)中專院校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式的特點(diǎn)與要求，應(yīng)不斷拓展知識課程，調(diào)整專業(yè)與理論教學(xué)內(nèi)容，并以項(xiàng)目為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)模塊化課堂體系的建立，并圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)予以積極的指導(dǎo)語寶珠，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而使一體化專業(yè)課程得以真正意義上的開發(fā)。

（4）組織科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，“工作室”制的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)明確方向。根據(jù)專業(yè)的不同方向，在教學(xué)過程中應(yīng)組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，對于不同方向的專業(yè)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中還可以使學(xué)生的競爭意識得到培養(yǎng)，提高其團(tuán)隊(duì)合作意識。

5 結(jié)語

綜上所述，中專院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)由于其特殊性，使得教學(xué)模式的改革與調(diào)整具有十分重要的意義。而室內(nèi)設(shè)計(jì)工作制教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐能力，很好的符合了中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此必須針對此展開深入研究，不斷強(qiáng)化其應(yīng)用與發(fā)展。

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作者簡介：張偉（1974-），男，福建福州人，本科，講師，主要從事室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。