敖正享

（貴州省仁懷市合馬中學(xué) 貴州仁懷 564502）

略談初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)

敖正享

（貴州省仁懷市合馬中學(xué) 貴州仁懷 564502）

作業(yè)和課堂一樣，也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中數(shù)學(xué)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，樹(shù)立起新的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力有著非常重要的意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)。然而作業(yè)設(shè)計(jì)并非想象的那么簡(jiǎn)單。要讓作業(yè)發(fā)揮最大的效益，教師在教學(xué)過(guò)程中還得講究一定的方法。

初中數(shù)學(xué) 作業(yè) 設(shè)計(jì)

課改實(shí)施以來(lái)，“減負(fù)增效”舉步維艱，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重仍是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，低效率的課堂，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生苦不堪言。因此，在研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，研究數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也備受關(guān)注，越來(lái)越成為一個(gè)亮點(diǎn)。作為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”的作業(yè)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的關(guān)注點(diǎn)。作業(yè)和課堂一樣，也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中數(shù)學(xué)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，樹(shù)立起新的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力才有著非常重要的意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)。然而作業(yè)設(shè)計(jì)并非想象的那么簡(jiǎn)單。要讓作業(yè)發(fā)揮最大的效益，教師在教學(xué)過(guò)程中還得講究一定的方法。結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)的研究，就初中數(shù)學(xué)作業(yè)科學(xué)設(shè)計(jì)研究問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、科學(xué)性

即作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)科能力的規(guī)律，題目的編制甚至排列都要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，題目的內(nèi)涵及表述要做到科學(xué)、準(zhǔn)確。如：講完每節(jié)課后，老師通常預(yù)留一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的試題，用于對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。如果老師的作業(yè)形式上沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)精心設(shè)計(jì)，永遠(yuǎn)是一個(gè)模式，很難起到鞏固知識(shí)的作用。

二、針對(duì)性

即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題。設(shè)計(jì)的作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會(huì)做，無(wú)結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在掌握“雙基”的前提下能完成的，且要考慮多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)性。

三、多樣性

單純的“計(jì)算”、“應(yīng)用”這類作業(yè)是一種機(jī)械勞動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維效果不是很理想。因此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循多樣性原則，既要有書(shū)面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，又有觀察和動(dòng)手操作的；既要有數(shù)學(xué)活動(dòng)，又要將與其他學(xué)科聯(lián)系融合在一起的；既可以有獨(dú)立完成的，也可以有小組合作完成的；既可以是老師提問(wèn)，也可以學(xué)生寫(xiě)“疑問(wèn)”，把自己的疑問(wèn)傳遞給老師。

四、差異性

班級(jí)授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，因材施教，區(qū)別對(duì)待則可以縮小這種差距，當(dāng)然，他需要貫穿于教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)也不例外，課據(jù)學(xué)生水平吧學(xué)生分成兩組或三組，分類不知作業(yè)。也可以在布置作業(yè)的同時(shí)，布置適量的選擇題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但需注意，不能因此走人降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。

五、趣味性

教育心理學(xué)指出：興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)同傾向，是一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所有活動(dòng)具有創(chuàng)造性太度的重要條件。興趣具有追求探索的傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。因此，多選擇、編輯一些有趣味性的數(shù)學(xué)題目，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供良好的動(dòng)力前提。

六、目的性

即作業(yè)要體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么，教師心中要有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生易接受，知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，宜有關(guān)智力開(kāi)發(fā)，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)發(fā)展他們的智力。

七、重視性

有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān)，必須有目的，有計(jì)劃地安排一定程度的重視性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得你腦瓜牢固的知識(shí)和熟練的技能。但要注意重視不等于機(jī)械的重復(fù)，要注意作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成。

八、開(kāi)放性

作業(yè)要有一定的開(kāi)放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地?？筛鶕?jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。

九、拓展性

拓展性作業(yè)是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的作業(yè)，是教師提供一些問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維去思考，產(chǎn)生不同答案的作業(yè)，題具有多樣性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、完美性及適應(yīng)性的特點(diǎn)。教師只有在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重開(kāi)發(fā)和拓展，才能為學(xué)生提供展示才能的空間，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供良好的載體。

最后，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：即“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”同時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。