梁靜文

（撫州幼兒師范高等專科學校 江西撫州 341000）

中職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)

梁靜文

（撫州幼兒師范高等專科學校 江西撫州 341000）

自主學習是一種新型的學習方式，是學生管理自己學習的能力。它能有效地提高學習的質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進而對課堂教學起促進作用。教師應(yīng)注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，為學生今后的生存發(fā)展與終身學習的需要打好基礎(chǔ)。

英語 自主學習能力 培養(yǎng)

有人說：二十一世紀的文盲，不是不識字的人，而是不會自學的人。我國當代教育家劉佛年先生說：“有兩種能力更重要：一種叫自學能力；一種叫獨立工作能力”（1981）。的確，當今時代是一個科技迅猛發(fā)展的時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學習能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵?，F(xiàn)代教學思想是以培養(yǎng)學生的主體性為目標，致力于充分發(fā)展學生自覺性、主動性和創(chuàng)造性?？梢姡⒎鞘蔷唧w的教學方法，而是立足于二十一世紀，使學生素質(zhì)適合于未來人類社會發(fā)展的必然需要。本文擬就英語自主學習的定義、重要性、英語自主學習的阻礙及中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)策略等方面談點粗淺的看法?！队⒄Z課程標準》提出：“要發(fā)展學生自主學習的能力”，主張學生在教師啟發(fā)誘導下進行自主的認識和實踐活動，讓學生始終處于主體地位，并發(fā)揮自主性。[1]

一、阻礙學生自主學習能力提高的因素

1．學生的內(nèi)在因素

大多數(shù)同學在很大程度上依賴于老師和父母的督促，一旦外在壓力減弱，學生學習就容易松懈，學習成績就直線下降。

2．教師教育觀念的影響

教師是教學的“設(shè)計師”，是課堂學習的“總導演”，教師的教育思想、教學方式方法直接影響著學生的學習行為。不少教師由于受到應(yīng)試教育帶來的種種影響與壓力，于是在課堂教學中還是“穿新鞋，走老路”，有意無意地在對學生“授之以魚”，使學生的思維方式與學習行為潛意識地依賴于教師，學習的主動性與創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。[2]

3．現(xiàn)行教育評價機制的影響

從我國日前的教育狀況來看，衡量一個學生能力的高低仍然是以分數(shù)的多少，這種教育評價機制迫使著教師在課堂上絲毫不敢放松對學生系統(tǒng)地灌輸知識。學生為了應(yīng)對考試，便依賴于教師課堂上所講授的知識，也滿足于這種機械的學習方式，這樣的應(yīng)試教育嚴重制約著學生自主學習能力的發(fā)展。[3]

二、培養(yǎng)中學生英語自主學習能力的策略

1．激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)自主學習能力的內(nèi)在動力

心理學家認為，興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。興趣是最好的老師，學習興趣是學習的動力，是完成教學目標和獲得知識的巨大推動力，帶著內(nèi)在的學習興趣學習的學生能夠積極主動地投入到學習過程中去。激發(fā)學生學習英語的興趣，應(yīng)先從課堂入手，教師要利用學生的好奇心、學生對成功的愿望、愛玩、好動等天性;還要注意保護學生的自尊心，不要降低、挫傷學生的學習積極性，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術(shù)把學生的興趣引向英語學習領(lǐng)域。例如，在教學中通過收集實物、圖片、簡筆畫、聽錄音、看錄像、使用多媒體等多種直觀手段，創(chuàng)設(shè)運用英語的情境，采用形體語言、表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學手段，開展板報競賽、圣誕晚會、卡片制作、英語角等活動，使聽、說、讀、寫及交際運用有機結(jié)合在一起。讓學生帶著興趣去體驗英語在現(xiàn)實生活中的運用，培養(yǎng)求知欲，潛移默化地培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣，并使之持之以恒。

2．優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)自主學習能力的主要渠道

課堂45分鐘是教學的主戰(zhàn)場，是學生獲得知識、形成有效學習策略的主渠道。自主學習能力的培養(yǎng)，要求我們英語教師要改變過去傳統(tǒng)的填鴨式教學，把課堂還給學生，讓學生自主學習，在教學過程中采取滲透法和示范法培養(yǎng)他們學習的策略和自主學習的能力，指導并幫助學生在掌握知識的同時，逐漸養(yǎng)成自學的習慣。在課堂上，教師要注意多提示、少講解，給學生留出盡可能多的時間和空間，引導他們積極進行思考、討論、實踐、反思、再實踐，通過任務(wù)活動去思考問題、分析問題、解決問題，通過足夠量的聽、說、讀、寫的項目練習，去感知知識、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、學會學習。多讓學生做配對練習（pair work）或小組練習（group work），這既能增加同學間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學習的第一步。要培養(yǎng)學生自主學習能力，就要學生盡可能少地依賴教師。凡是學生能通過自身努力達到的，教師就積極鼓勵其獨自完成。根據(jù)不同基礎(chǔ)的學生以及課堂的不同階段，設(shè)計出合適的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中學習知識并掌握知識的運用，促使學生用自己的方式去理解教材，感知教材，完成任務(wù)，以培養(yǎng)學生的英語自主學習能力。

3．改革教育評價體系，提高自覺性是培養(yǎng)自主學習能力的有效手段

實踐證明，科學的評價活動是教育活動科學化的需要，正確地運用教育評價對提高教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在英語自主學習教學模式中，教師更應(yīng)堅持因材施教，以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，及時肯定學生在英語學習過程中的點滴進步，激勵他們百尺竿頭，更進一步。同時，注意培養(yǎng)學生自我檢測、自我評價的能力，對自身學習過程中的情感、認知能力及行為能力作出合理的評價，讓學生在自我評價的過程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。在英語教學實踐中，教師對每位學生做出一月一評，建立學習月表，每個月先由學生、家長分析自評后，再由教師填寫，然后反饋給學生。內(nèi)容包括：學習熱情、課內(nèi)參與、口頭作業(yè)、筆頭作業(yè)、課文背誦及課外閱讀等。這一評價體系大大提高了學生自主學習英語的自覺性、積極性和主動性，在評價中求進步，在進步中得到更好的評價，獲到了良好的激勵效果，也最大限度地提高了學生的自主學習能力。[4]

綜上所訴，通過興趣的培養(yǎng)，課內(nèi)與課外的學習和實踐，學生無論是在自主學習能力方面，還是在綜合運用英語的能力方面都會有不同程度的提高，學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與、更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內(nèi)在機制，實現(xiàn)自主學習。

[1]袁貴人.《馬克思的人學思想》 北京師范大學出版社

[2]郭思樂 . 《教育走向生本》人民教育出版社

[3]鄧志偉 . 《個性化教學論》上海教育出版社

[4]白莉等. 《教學藝術(shù)論》江西教育出版社