叢艷君

（沈陽市輕工藝術(shù)學(xué)校 遼寧沈陽 110032）

信息技術(shù)在《服裝工藝》課中的應(yīng)用

叢艷君

（沈陽市輕工藝術(shù)學(xué)校 遼寧沈陽 110032）

《服裝工藝》是服裝設(shè)計與制作專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門實踐性很強的學(xué)科。要求“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)做合一”。傳統(tǒng)的工藝教學(xué)受教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境的限制，對于簡單任務(wù)固然可以采用分組示范達到教學(xué)效果，而對于工序復(fù)雜的任務(wù)若再采用分組示范的方法教學(xué)，就會嚴重影響教學(xué)進度，不便于把多數(shù)的時間交給學(xué)習(xí)的主體。即便采用PPT示范工藝制作流程，也是屬于平面化，沒有立體形象。教師的引導(dǎo)、學(xué)生積極參與、學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮等等都會大打折扣。

信息技術(shù) 服裝工藝 應(yīng)用

信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的興趣，提高服裝教學(xué)的效率，改變課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)模式為自主式學(xué)習(xí)，提高教師運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等方面具有極大的促進作用。在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能快而好的向?qū)W生提供大量的服裝信息，使學(xué)生在視覺上得到美的熏陶，激發(fā)設(shè)計靈感，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、服裝專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

1．根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)方案的要求，本校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)開設(shè)的主干課程有服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝設(shè)計、服裝CAD、服裝材料等課程，而且大量課時分配在服裝工藝課、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課中，服裝工藝課和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課的教學(xué)顯得尤為重要。而課堂教學(xué)方法和手段卻相對落后，如服裝工藝課主要采用演示法，即每學(xué)一種服裝縫制工藝方法教師要在課堂進行現(xiàn)場演示，學(xué)生圍著教師觀看，然后學(xué)生再動手操作，由于觀看位置的關(guān)系，只有個別學(xué)生看得清具體操作方法，而教師演示往往又是連續(xù)的多道工序，學(xué)生通過觀看一次演示操作是記不住全過程的，相同的內(nèi)容重復(fù)操作多遍，教師費時費力，所以課堂效果不好。況且，有些工藝步驟無法用演示法完成，如西裝绱領(lǐng)、褲子绱腰，因為演示準(zhǔn)備物需要整件服裝，教學(xué)演示不經(jīng)濟也不科學(xué)。[2]

2．服裝結(jié)構(gòu)課的教學(xué)方式也非?？菰锓ξ?，低年級一般采用教師用服裝專用尺在黑板上畫，學(xué)生縮小比例一步步跟著畫，課堂連續(xù)性不好。如講男西裝等較復(fù)雜的款式結(jié)構(gòu)時，常規(guī)的兩節(jié)課根本畫不完，教學(xué)失去了連貫性。而且講利用原型進行款式變化結(jié)構(gòu)設(shè)計時，樣板的展開、放出等操作在黑板上表示非常不方便，達不到應(yīng)有的效果。這些落后的教學(xué)手段，陳舊的教學(xué)方式使學(xué)生失去了對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助服裝專業(yè)課教學(xué)勢在必行。[3]

二、信息化教學(xué)在《服裝工藝》課程中的應(yīng)用

1．改變了《服裝工藝》課程的教學(xué)形式

信息化教學(xué)具有圖、文、聲并茂的特點，能創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，更好地突出教學(xué)中的重點和難點，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有很好的示范性和應(yīng)用性。筆者在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于專業(yè)課程的理解和應(yīng)用需要一個長期的過程。在工藝制作基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，教師會講授各類縫型，比如扣牙縫、騎縫、內(nèi)包縫、外包縫等，并告訴學(xué)生這些縫型分別應(yīng)用于襯衫的育克、褲子的裝腰、夾克的裝袖等不同位置，教師講解得很到位，但是學(xué)生實際上只是有個粗淺的認識，不知道如何應(yīng)用。通過視頻文件，教師可以將這些知識通過畫面?zhèn)鬟f給學(xué)生，并使課堂氣氛更為活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。[4]

2．提供了多元化的教學(xué)手段

當(dāng)前，越來越多的人意識到《服裝工藝》課程的重要性。從比較突出的就業(yè)崗位來分析，服裝制版師助理、排料員、工藝員、跟單員、面輔料跟單員等必須具備扎實的服裝材料基礎(chǔ)知識，較強的工藝分析能力、制作能力和部件組合能力。專業(yè)課堂上所講授的多以裙、褲、襯衫以及相關(guān)的常規(guī)性裝拉鏈、做口袋、做開叉、做領(lǐng)、做袖等為主，很多學(xué)生并沒有接觸過，工作后不免力不從心。信息化技術(shù)的應(yīng)用可以提高知識的拓展性，將與基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識相關(guān)的新型技術(shù)、手段、材料、設(shè)備通過課件或者網(wǎng)絡(luò)課程平臺傳授給學(xué)生，使學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)實踐和空間，提高學(xué)習(xí)的延續(xù)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是教師演示，學(xué)生圍聚邊聽邊看，一個工藝要點教師會演示三四遍，但是還會有學(xué)生跟不上教師的進度，或者學(xué)生自己動手時又記不清楚了。將專業(yè)課錄制成視頻文件，結(jié)合分屏顯示電腦，循環(huán)播放，學(xué)生能夠有選擇性地觀看，模擬操作，從而達到更好的教學(xué)效果。

3．將先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗引入教學(xué)中

在常規(guī)的專業(yè)教學(xué)中，將專業(yè)課程內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)崗位緊密結(jié)合，按需而設(shè)、按需而教；在實訓(xùn)過程中，與實際工作崗位的操作訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生能夠近距離接觸企業(yè)文化和生產(chǎn)現(xiàn)狀，為所學(xué)過的知識和技能找到合適的端口，最終達到職業(yè)崗位的要求。例如在生產(chǎn)性任務(wù)實訓(xùn)教學(xué)中，設(shè)置不同的裙子、褲子、大衣等典型的任務(wù)單元，借助企業(yè)的運作模式指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生分組完成每一環(huán)節(jié)的任務(wù)（量體、面輔料準(zhǔn)備、做色卡、制作工藝單、制版、推板、排料、裁剪、制作、生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢驗），在實踐中體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和互助協(xié)作精神。

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，中等職業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進新技術(shù)，更新教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)充分融合到服裝專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使服裝專業(yè)的教學(xué)緊跟時代步伐。信息化教學(xué)手段的運用使學(xué)生在課堂中學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)的知識，使知識更為立體化。同時，展開興趣性擇業(yè)和自主型學(xué)習(xí)能夠使專業(yè)教學(xué)更符合人性化和社會化需求。[5]

[1]黃亞琴.高職院校服裝工藝課程教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].職教通訊，2011（12）.

[2]張君浪.高職院校服裝結(jié)構(gòu)與工藝課程教學(xué)改革初探[J].山東紡織經(jīng)濟，2010（12）.

[3]蔡海霞.論高職服裝工藝教學(xué)課程的現(xiàn)狀及其對策[J].考試周刊，2012（38）.

[4]陳瑩.對服裝教育適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的思考[J].服裝科技,2004(4)

[5]楊海平、王建華.計算機繪圖與水利工程制圖教學(xué)的融合[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2004(5)