劉名林

（江西省冶金技師學(xué)院 江西新余 338015）

理論與實(shí)訓(xùn)一體化在數(shù)控教學(xué)中的探討

劉名林

（江西省冶金技師學(xué)院 江西新余 338015）

數(shù)控教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的理論教學(xué)，它更是一種實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，只有將理論與實(shí)訓(xùn)有效的結(jié)合起來才能真正的培養(yǎng)出數(shù)控專業(yè)人才。目前，我國(guó)的一部分職業(yè)技工學(xué)校在數(shù)控教學(xué)中，由于數(shù)控設(shè)備不足，無法滿足教學(xué)的要求，于是偏重理論教學(xué)，而忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，致使很大一部分學(xué)生懂得數(shù)控原理，而不會(huì)實(shí)際操作，由此可見在數(shù)控教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)一體化已具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。分析了職業(yè)技工學(xué)校在數(shù)控教學(xué)中存在的問題，并對(duì)理論與實(shí)訓(xùn)一體化在數(shù)控教學(xué)中的重要性以及有效措施進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。

數(shù)控教學(xué) 理論與實(shí)訓(xùn) 一體化

引言

一體化教學(xué)注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，通過理論的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑵浜芎玫膽?yīng)用在實(shí)踐中，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)數(shù)控人才的目的。而理實(shí)一體化教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)的單科獨(dú)進(jìn)式教學(xué)方法，實(shí)行專業(yè)課程的模塊化、綜合化，在結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要以及企業(yè)單位用人的實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型的人才。但是在教學(xué)模式上還存在著很多的不足，所以一體化教學(xué)模式的創(chuàng)建就顯得尤為重要。[1]

一、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的重要意義

1．一體化教學(xué)是提高教學(xué)水平的必然選擇

最近幾年，我國(guó)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)水平一直都沒有呈現(xiàn)出比較明顯的發(fā)展，但是學(xué)生的素質(zhì)有了非常顯著的變化，這樣就使得傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生當(dāng)今對(duì)數(shù)控教學(xué)課程的需要，在教學(xué)中，很多實(shí)踐環(huán)節(jié)都存在著非常明顯的欠缺，所以要想更好的提升教學(xué)的質(zhì)量和水平就必須要選擇一一體化教學(xué)模式。數(shù)控技術(shù)原理基礎(chǔ)方面，學(xué)生的理解程度存在著非常大的差別，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有著比較明顯的不同，所以如果只是講解數(shù)控方面的理論知識(shí)就會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。[2]

2．彌補(bǔ)專業(yè)課教學(xué)缺陷

要想更加積極的體現(xiàn)出一體化教學(xué)的積極作用，教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和教學(xué)的安排都要體現(xiàn)出非常好的一體化特征，在教學(xué)的過程中，每一個(gè)磚體都要按照講解和示范的標(biāo)準(zhǔn)模式進(jìn)行統(tǒng)一化的安排，這要比單獨(dú)的進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)效果要更好，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課掌握情況也能予以更加全面的了解，這種教學(xué)模式可以十分有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還能有效的提升學(xué)生自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、數(shù)控教學(xué)中提高理論與實(shí)訓(xùn)一體化的有效措施

1．實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的模塊化

在數(shù)控教學(xué)中要想真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化就必須為理實(shí)一體化教學(xué)模式設(shè)置與專業(yè)規(guī)模相吻合的課程，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的模塊化。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以人才需求為目標(biāo)，具體來講就是使職業(yè)技工學(xué)校所設(shè)置的課程既符合企業(yè)發(fā)展的需求，同時(shí)又能結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)。數(shù)控學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)從培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，圍繞市場(chǎng)上人才的需求以及學(xué)生品德修養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行，結(jié)合數(shù)控學(xué)教學(xué)規(guī)律、企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求以及職業(yè)技工學(xué)校的辦學(xué)條件等，來使學(xué)生實(shí)踐能力最大化、理論與實(shí)訓(xùn)集合最優(yōu)化。職業(yè)技工學(xué)校在設(shè)置數(shù)控學(xué)的課程時(shí)，需要綜合考慮兩方面的因素，一是根據(jù)當(dāng)前該專業(yè)的崗位來使得課程模塊化，另一方面又必須使得所設(shè)置的課程符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。數(shù)控學(xué)課程體系的模塊化其優(yōu)點(diǎn)在于：既能增強(qiáng)課程的靈活性，使得理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練能夠做到及時(shí)的結(jié)合，而且也具有“適用性”與“針對(duì)性”的特點(diǎn)，符合職業(yè)技工學(xué)校的教學(xué)理念，應(yīng)得到大力的提倡。

2．實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化

數(shù)控專業(yè)教學(xué)一體化不僅僅設(shè)計(jì)課程的一體化，還包括教師一體化，教材的一體化、以及教室一體化等等，也就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的一體化。所謂的教師一體化是指數(shù)控學(xué)老師既要承擔(dān)理論性的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)數(shù)控學(xué)教師的雙師化。“雙師”型教師的提出對(duì)數(shù)控學(xué)教師提出了更高的要求，要求數(shù)控學(xué)老師不斷的參加培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。所謂教材的一體化，就是指數(shù)控學(xué)教材的設(shè)置，一方面要設(shè)計(jì)數(shù)控學(xué)理論性的知識(shí)，另一方面也要相應(yīng)的設(shè)置實(shí)訓(xùn)性的內(nèi)容。對(duì)于數(shù)控學(xué)教材的這一要求，需要國(guó)家與相關(guān)的數(shù)控學(xué)老師共同努力，國(guó)家應(yīng)對(duì)數(shù)控學(xué)教材做統(tǒng)一的規(guī)定，同時(shí)還應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)調(diào)整教材中不合適宜的內(nèi)容，有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控學(xué)老師還可以根據(jù)自己長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過程中加入自己獨(dú)到的見解，以豐富學(xué)生的知識(shí)面。除了教師的一體化、教材的一體化，數(shù)控教學(xué)還應(yīng)實(shí)現(xiàn)教室的一體化，使得數(shù)控學(xué)的教師既能進(jìn)行理論性教學(xué)，同時(shí)也能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)性教學(xué)。實(shí)現(xiàn)教師一體化、教材一體化以及教師一體化三者的結(jié)合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化。

3．實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)化

實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲得工作知識(shí)以及工作技能的重要途徑。實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)化，就要為數(shù)控專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)時(shí)所需的各類工位以及與生產(chǎn)相配套的教學(xué)設(shè)施。數(shù)控老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將企業(yè)的管理模式、經(jīng)營(yíng)理念引入到課堂內(nèi)容中，從而為培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)價(jià)值觀以及行為模式奠定基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)控學(xué)而言，相關(guān)的數(shù)控老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的操作原理，編程、調(diào)試以及維修的相關(guān)知識(shí)，數(shù)控機(jī)床的電器控制原理以及電氣元件的工作原理也都是數(shù)控專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)。職業(yè)技工學(xué)校的辦學(xué)宗旨不同于普通類高校的辦學(xué)宗旨，職業(yè)技工學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的是應(yīng)用型以及技能型的人才，是為學(xué)生之后更好的走上工作崗位打基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)化更符合職業(yè)技工學(xué)校的辦學(xué)理念。[3]

結(jié)語(yǔ)

在數(shù)控教學(xué)的過程中對(duì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行一體化建設(shè)有著非常重要的意義，這對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)以及我國(guó)數(shù)控專業(yè)未來的發(fā)展都有著不可忽視的作用及意義。因此，我們應(yīng)該在長(zhǎng)期的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷的進(jìn)行探索，不斷的融入新職教的理念，不斷的完善教育方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，拓展教學(xué)思維，為我國(guó)的職業(yè)教育提供更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

[1]楊成.理論與實(shí)訓(xùn)一體化在數(shù)控教學(xué)中的探究[J].赤子(上中旬),2015(9).

[2]馬升躍.理論與實(shí)訓(xùn)一體化在數(shù)控教學(xué)中的探索[J].黑龍江科技信息,2014(24).

[3]韋洪喜.理論與實(shí)訓(xùn)一體化在數(shù)控教學(xué)中的探究[J].赤子(上中旬),2014(23).