◎黃素娟

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優(yōu)化作文教學(xué)過程，提升作文教學(xué)成效
——“以過程化訓(xùn)練優(yōu)化初中作文教學(xué)”實(shí)踐有感

◎黃素娟

語文課程改革對作文教學(xué)提出了更高要求，現(xiàn)實(shí)中作文教學(xué)似乎一直擺脫不了長期以來的迷茫和困難。在分析初中作文教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，我嘗試以“過程化訓(xùn)練優(yōu)化作文教學(xué)”來提高作文教學(xué)成效。

一、強(qiáng)化學(xué)生生活感知，幫助學(xué)生汲取生活素材

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，總感覺沒事可寫，這是學(xué)生在寫作過程中的一個突出問題。沒題材又怎么能寫好一件事呢？因此，我從強(qiáng)化學(xué)生生活感知，幫助學(xué)生汲取生活素材入手。例如，靈活結(jié)合校運(yùn)會、學(xué)校舉行的社會實(shí)踐活動等，要求學(xué)生多觀察、多感受，發(fā)現(xiàn)精彩瞬間，并把它們記錄下來，從而積累素材。

平時注重學(xué)生口頭表達(dá)能力和搜集資料能力的培養(yǎng)。在上《斑羚飛渡》的第一課時，為了讓學(xué)生了解斑羚飛渡的過程和斑羚體現(xiàn)的精神，我把課堂變成舞臺，讓學(xué)生以文本為準(zhǔn)，用自己的語言描述斑羚飛渡的整個過程，學(xué)生在復(fù)述過程中既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又理解了文意。接著以“今天我們需要‘斑羚’精神嗎”為題，開展辯論活動。為了辯論成功，學(xué)生紛紛收集有關(guān)論據(jù)，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又積累了素材。

初中三年六個學(xué)期，每學(xué)期每一階段教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)不同，作文教學(xué)應(yīng)該依據(jù)語言表達(dá)規(guī)律、學(xué)生心理智能發(fā)展特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則來安排，這是毋庸置疑的。

二、重視范文的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作技巧

初中作文寫作技巧訓(xùn)練根據(jù)不同文體和不同階段相應(yīng)的內(nèi)容有所不同，應(yīng)包括：審題和立意訓(xùn)練、寫一件事訓(xùn)練、詳略安排訓(xùn)練、寫人訓(xùn)練、寫景訓(xùn)練、作文修改訓(xùn)練、多種描寫運(yùn)用訓(xùn)練、優(yōu)化語言訓(xùn)練、想象與聯(lián)想訓(xùn)練、開頭和結(jié)尾訓(xùn)練等。這么多的訓(xùn)練不可能在一次或幾次作文訓(xùn)練中一下子實(shí)現(xiàn)，必須分到六個學(xué)期不同階段的作文訓(xùn)練中。為了幫助學(xué)生掌握寫作技巧，應(yīng)當(dāng)借用合適的課文、習(xí)作、佳作等給學(xué)生以直觀的借鑒。

選擇恰當(dāng)?shù)?、典型的課文作為學(xué)習(xí)寫作的例文，根據(jù)所選課文的內(nèi)容、特點(diǎn)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生：作文開頭、結(jié)尾如何進(jìn)行描生動的描寫，怎么議論才有說服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。

例如，在教學(xué)朱自清的《春》這一篇寫景抒情的佳作時，我結(jié)合具體的句段，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情景交融法運(yùn)用時的具體形式：如作者開篇就把自己對春的向往之情做了直接的抒發(fā)（盼望著，盼望著……），然后再引出對春景的描繪，這是由情引景。接著作者在具體生動地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫圖的基礎(chǔ)上，結(jié)尾用三個比喻句來贊美春天，抒發(fā)情感。這是由景引情。由此可見，作者為寫景而寫景，繪春的目的，是為了烘托愛春之意。這是以景托情。作者描繪春花圖，表面上看來沒有一句是抒情的，然而細(xì)心品味，卻“一切景語皆情語”，對春花的喜愛之情早已注入到景語中，這是寓情于景，情景交融。通過朗讀、賞析課文生動形象的語言，以及有針對性地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生對情景交融這一寫作知識就留下了深刻的印象。接著我問學(xué)生：“如何才能把景物寫得優(yōu)美、富有情感呢？”學(xué)生答：“運(yùn)用多種修辭手法，例如比喻、擬人、反復(fù)等?！薄昂?，我們也學(xué)習(xí)《春》這篇美文，仿其情景交融的寫法，運(yùn)用多種修辭手法為我們美麗的校園寫一篇作文。”

教材還有很多值得我們借用的課文，如寫感悟人生哲理的《紫藤蘿瀑布》、寫人佳作《王幾何》等，平時在閱讀教學(xué)中我也有意讓學(xué)生從寫作特色方面進(jìn)行賞析。結(jié)合課文講授寫作知識，結(jié)合課文運(yùn)用各種方法進(jìn)行多樣化的作文訓(xùn)練，比起孤立地教作文，效果要好得多。

三、積極開展好綜合寫作活動，激發(fā)興趣

開展好每一次的綜合性學(xué)習(xí)、寫作活動，開展前教師和學(xué)生必須做好充分的準(zhǔn)備。如開展“科海泛舟”，我做了以下的準(zhǔn)備：

1．準(zhǔn)備一些科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事，或向?qū)W生講述，或提供材料讓學(xué)生閱讀，以激發(fā)學(xué)生興趣；

2．在活動之前，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生了解科學(xué)小品、科學(xué)童話、科技說明文的寫法，或提供一些例文，以便學(xué)生模仿，或讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；

3．布置學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的兩面性做一些查閱和了解，甚至搜集、掌握一些這方面的觀點(diǎn)和信息。教師也要做同樣的收集。

這次活動我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：一，古詩中見科學(xué)?！扒嫉押雾氃箺盍?，春風(fēng)不度玉門關(guān)”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這兩句詩中蘊(yùn)含著一定的科學(xué)道理，請予以解釋，你還能舉出其他的例子嗎？二，學(xué)生講敘科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事；三，科學(xué)兩面觀：辯論。有人說，科學(xué)是一把雙刃劍，它給人類帶來了幸福，也帶來了一些不好的影響。請從“網(wǎng)絡(luò)的利弊”為話題說說你的看法……辯題：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該推崇還是應(yīng)該反對。辯論組同學(xué)分兩組：正方——網(wǎng)絡(luò)利大于弊（推崇網(wǎng)絡(luò)）反方——網(wǎng)絡(luò)弊大于利（反對探險）辯論的程序是：雙方主辯陳述觀點(diǎn)——自由辯論——雙方主辯總結(jié)觀點(diǎn)；四，寫科學(xué)根據(jù)所給材料，以“沙丁魚歷險記”為題，寫一篇500 字左右的科學(xué)小品或科學(xué)童話。要求：充分發(fā)揮想象力。在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生不但增長了知識也開闊了眼界，在活動中學(xué)生的興趣也很濃，樂于去查找資料，去說、寫，收到了很好的教學(xué)效果。

四、注重作文修改中生生之間、師生之間的多向交流與互動

一次完整的作文訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括：引導(dǎo)——寫作——修改。各個環(huán)節(jié)的一般做法要形成良好習(xí)慣，每個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中教師都應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝腰c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在生生之間、師生之間的多向交流與互動。

在作文修改訓(xùn)練中，教師從激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)入手，鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的體驗，以激發(fā)他們的寫作興趣，促使所有學(xué)生的寫作水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。引導(dǎo)學(xué)生自評、互評作文，要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，這樣，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極主動、認(rèn)真?；ピu作文前，教師應(yīng)把學(xué)生分成若干小組（每組4人），具體操作步驟如下：

（1）改，修改錯別字，修改運(yùn)用不準(zhǔn)確的詞語，修改病句；

（2）畫，用波浪線畫出美詞佳句；

（3）評，寫評語，談自己閱讀此文后的感受；

（4）傳，個人批改完成后，作文本在小組內(nèi)交換傳閱；

（5）薦，推薦佳作。在互評中把握一點(diǎn)，凡是學(xué)生自己能解決的問題，盡量讓學(xué)生通過討論解決。

（6）根據(jù)本次作文情況，在原作文基礎(chǔ)上再寫一篇或一個片段。

教師要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們寫作的興趣。對于基礎(chǔ)弱、作文寫得不好的學(xué)生，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。否則，不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣。由于課堂的時間是有限的，也可由學(xué)生先課外互評，教師根據(jù)學(xué)生的評改情況抽出典型范文，堂上評價、總結(jié)?；ピu活動不僅能使學(xué)生深刻理解、牢固掌握寫作的基本要求，而且也在相互啟發(fā)，相互取長補(bǔ)短，促使思路更開闊，思維更活躍。

在“有序作文，有效訓(xùn)練”理念的指導(dǎo)下，探究實(shí)踐“以過程化訓(xùn)練”優(yōu)化作文訓(xùn)練，完善了作文教學(xué)過程，作文教學(xué)中的隨意性、盲目性得到明顯的糾正，課堂教學(xué)中的無效勞動明顯減少，寫作課教學(xué)效率有了明顯的提高。而學(xué)生的寫作主體意識、寫作的主動性和創(chuàng)造性以及作文的興趣和能力也在實(shí)施中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。

（廣東省江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)杜阮中心初級中學(xué)；529075）