廖玉美，龔瑩瑩

（湖南城市學(xué)院體育學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體育專業(yè)課程教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式研究與應(yīng)用

廖玉美，龔瑩瑩

（湖南城市學(xué)院體育學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的含義進(jìn)行探討，在分析體育專業(yè)課程特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)湖南城市學(xué)院體育學(xué)院教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建適合的自主學(xué)習(xí)模式，并在湖南城市學(xué)院體育學(xué)院武術(shù)、健美操和體育舞蹈3門(mén)課程中實(shí)踐應(yīng)用。結(jié)果表明，實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的積極主動(dòng)性明顯提高，以期為體育院系專業(yè)教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

自主學(xué)習(xí)模式；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；體育專業(yè)課程；教學(xué)實(shí)踐

1 自主學(xué)習(xí)模式的含義

自主學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的弊端而創(chuàng)設(shè)的一種以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用獨(dú)立自主的分析探討與實(shí)踐檢驗(yàn)的方法，保持勇于質(zhì)疑、善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的新型學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式提倡學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究及勤于動(dòng)手等良好意識(shí)的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)搜集和處理信息的能力，注重對(duì)學(xué)生新知識(shí)的獲取能力、對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力及師生或生生間的交流與合作能力的培養(yǎng)。

2 體育專業(yè)課程特征分析

本文所指的體育專業(yè)課程特指體育術(shù)科課程，以專業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)為主。其學(xué)習(xí)過(guò)程主要是感知—認(rèn)知—模擬—細(xì)化—實(shí)踐—鑒賞—評(píng)判。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，考慮到教材知識(shí)的非動(dòng)態(tài)性，課后復(fù)習(xí)教師指導(dǎo)的缺乏性，以及課外知識(shí)技能學(xué)習(xí)的拓展性，再就是個(gè)別技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的對(duì)抗、高難度技巧、慢頻分析等教師示范的局限性等，改革現(xiàn)有口傳身教的傳統(tǒng)單一體育專業(yè)課程教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下，引入自主學(xué)習(xí)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校體育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與解析

國(guó)際著名遠(yuǎn)程教學(xué)專家德斯蒙德·基更博士將廣義的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)概念定義為：師生在準(zhǔn)分離狀態(tài)下依靠學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)以個(gè)體自主性學(xué)習(xí)為表現(xiàn)形式，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)雙向通信從中受益的學(xué)習(xí)方式。體育專業(yè)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，身體參與實(shí)踐的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)知、模仿、細(xì)化、定型、實(shí)踐運(yùn)用等環(huán)節(jié)達(dá)到熟練掌握并能實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程。這個(gè)過(guò)程光靠教師課堂上的口傳身授以及學(xué)生課堂上的看、聽(tīng)、想、練是無(wú)法學(xué)好體育專業(yè)課程的。因此，體育專業(yè)課程的自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于實(shí)踐性。學(xué)生對(duì)所要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助課堂上教師的講授和引導(dǎo)，更重要的是依靠自身及同伴幫助，利用必要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)以實(shí)踐的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、豐富專業(yè)課程知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐方式、實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通等目的，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。體育專業(yè)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式見(jiàn)圖1。

圖1 體育專業(yè)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式圖

4 自主學(xué)習(xí)模式在體育專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用

該自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建出來(lái)后，在湖南城市學(xué)院體育學(xué)院的武術(shù)、健美操和體育舞蹈3門(mén)專業(yè)課程教學(xué)中得到了應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施基礎(chǔ)條件是擁有電視、電腦、智能手機(jī)等數(shù)字媒體工具；隨處可用的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)；建立師生共享交互平臺(tái)（微信、QQ等）；教師懂得多媒體課件、視頻、音樂(lè)等的制作和共享；學(xué)生懂得利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料和與教師取得聯(lián)系。具體實(shí)施：3門(mén)課程的專業(yè)教師也就是參與本研究的3位教師在該自主學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)下，根據(jù)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱中有關(guān)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程。重點(diǎn)突出課后的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)效果比較：傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限是教師個(gè)人技術(shù)技能無(wú)法達(dá)到完美無(wú)瑕，尤其是一些難度動(dòng)作的分解教學(xué)、雙人配合和團(tuán)體配合等。再者傳統(tǒng)教學(xué)模式課后布置學(xué)生自主復(fù)習(xí)和練習(xí)，動(dòng)態(tài)的技術(shù)動(dòng)作很多因?yàn)檫^(guò)快遺忘導(dǎo)致練習(xí)無(wú)從下手。還有一些專業(yè)課程方面的拓展知識(shí)，課堂授受根本無(wú)法完成。其次就是答疑解惑的時(shí)效性在傳統(tǒng)教學(xué)模式下無(wú)法及時(shí)得到解決。最后就是對(duì)學(xué)生的監(jiān)控和評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以得到體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)3門(mén)課程6個(gè)班級(jí)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組為期3個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)比較表明，實(shí)驗(yàn)組：成套技術(shù)動(dòng)作的掌握效果更佳；難度動(dòng)作的完成情況更好；身體的表現(xiàn)力更加到位；創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)效果明顯；學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性更高；學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。學(xué)生主觀態(tài)度比較：根據(jù)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，參與到課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有很大幅度地提高，并且能及時(shí)投入到課后的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣也有很大程度地提高，學(xué)習(xí)難度也明顯降低，感覺(jué)比較輕松就能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。且建立信息溝通平臺(tái)后，學(xué)生能主動(dòng)跟教師溝通，尋求指導(dǎo)，教師的及時(shí)關(guān)注和回復(fù)也給同學(xué)們莫大的鼓勵(lì)和促進(jìn)。從此，學(xué)習(xí)不再是一種任務(wù)，而是一種積極參與享受的過(guò)程。

5 結(jié) 語(yǔ)

研究表明，自主學(xué)習(xí)模式是可建、可用和可控的。實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于體育專業(yè)課程教學(xué)的效果明顯，關(guān)鍵是學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性提高了，課余時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的利用率也大大提高了。隨著移動(dòng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化，學(xué)生依靠現(xiàn)代教育手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的模式將更好地被推廣和普及，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[ 1 ]于飛.自主學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究[ J ].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然版，2013（7）.

[ 2 ]李蘭.信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與實(shí)踐[ J ].教育時(shí)空，2015（23）.

[ 3 ]曹芩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究[ J ].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（6）.

G807.4

A

1674-151X（2016）11-050-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.026

投稿日期：2016-09-26

湖南城市學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（湘城院發(fā)[2015]42號(hào)文件第74號(hào)）。

廖玉美（1982—），講師，碩士。研究方向：武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生教學(xué)。