□王宇

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學(xué)科交融·體系構(gòu)建·師資調(diào)整——對(duì)香港新聞傳播學(xué)科發(fā)展的觀察

□王宇

【摘要】香港高校的新聞學(xué)科正在逐步與傳播學(xué)科交融，在教材上多以英美教材為基礎(chǔ)，在教師的配備上以專職教師與業(yè)界專家相互結(jié)合為方向，在課程內(nèi)容的更新上本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，在教學(xué)體系上運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，在課程配置的調(diào)整上參考教師和學(xué)生的雙向意見，在理論教學(xué)與業(yè)務(wù)實(shí)踐方面雙舉并重。

【關(guān)鍵詞】香港浸會(huì)大學(xué)；香港中文大學(xué)；新聞學(xué)；傳播學(xué)；學(xué)科融合

根據(jù)國家社會(huì)科學(xué)基金特別委托課題“有中國特色社會(huì)主義新聞理論體系研究”的安排，課題組成員前往香港中文大學(xué)和浸會(huì)大學(xué)調(diào)研座談，向香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)馬應(yīng)謙教授和浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院院長(zhǎng)（兼浸會(huì)大學(xué)協(xié)理副校長(zhǎng)）黃煜教授請(qǐng)教，使我們得以有機(jī)會(huì)近距離觀察香港近年來新聞傳播學(xué)科發(fā)展的一些新的特點(diǎn)、做法和未來發(fā)展的趨勢(shì)。

一、新聞學(xué)科與傳播學(xué)科的融合

新聞學(xué)的主要研究對(duì)象是人類新聞活動(dòng)、新聞傳播業(yè)，以及它們與人類其他活動(dòng)領(lǐng)域的關(guān)系。［1］在香港的高校教育體系中，新聞學(xué)科與傳播學(xué)科的融合正在成為趨勢(shì)，有一些學(xué)校業(yè)已完成這種融合，還有一些學(xué)校正在朝著融合的方向前進(jìn)。與此同時(shí)，在新聞學(xué)科與傳播學(xué)科的融合之路上，也不乏有的高校在新聞學(xué)科方向上不忘初心，始終將新聞學(xué)科作為獨(dú)立且純粹的學(xué)科加以保留并維持高度專業(yè)的教學(xué)要求。

創(chuàng)立于1968年的香港浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)系，早期開設(shè)了新聞、廣播電視和公關(guān)三門課程，開了香港傳播教育之先河。1991年，傳理學(xué)系升格為傳理學(xué)院，多年來積極開拓教學(xué)和研究領(lǐng)域，開辦多個(gè)嶄新課程，并設(shè)立媒介與傳播研究中心、應(yīng)用傳播研究實(shí)驗(yàn)室。2010年，傳理學(xué)院設(shè)有新聞系、傳播系和電影學(xué)院，提供四年制傳理學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)士（榮譽(yù)）學(xué)位課程，為香港最全面的傳播學(xué)課程教育機(jī)構(gòu)。傳理學(xué)院新聞系開設(shè)三個(gè)專業(yè)方向，分別是中文新聞專業(yè)、財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)和國際新聞專業(yè)。中文

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（童兵為復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院文科資深教授、志德書院院長(zhǎng)；徐玲英為東華大學(xué)人文學(xué)院教師、新聞學(xué)博士，復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新基地特聘研究員）新聞專業(yè)教授以中文為主的新聞寫作及編輯知識(shí)技巧，涵蓋印刷及電子傳媒，在中文新聞專業(yè)中還單獨(dú)開設(shè)了廣播電視新聞的分支方向，培養(yǎng)專業(yè)的廣播電視新聞人才。財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)課程配合業(yè)界需求設(shè)置而成，使學(xué)生掌握先進(jìn)的報(bào)道財(cái)經(jīng)新聞的竅門。國際新聞專業(yè)著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)國際時(shí)事、政治及全球大趨勢(shì)的觀察分析和報(bào)道能力。新聞系的課程設(shè)置讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)新聞學(xué)理論知識(shí)和掌握編采技巧，涵蓋傳統(tǒng)印刷媒體、廣播媒體和迅速發(fā)展的數(shù)碼領(lǐng)域，從而奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。除本科生課程外，傳理學(xué)院還開設(shè)了國際新聞文學(xué)碩士方向，課程內(nèi)容以全球視野為基礎(chǔ)，提供專業(yè)的國際新聞深造及研究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從宏觀角度了解國際新聞、國際新聞體系操作及全球性議題等，側(cè)重探究香港、內(nèi)地及東亞、東南亞地區(qū)情況，并提供新聞編采技巧的訓(xùn)練。學(xué)院鼓勵(lì)研究生參與各類型研究及學(xué)術(shù)會(huì)議，并構(gòu)成課程的重要部分。面對(duì)新媒體的蓬勃發(fā)展，香港浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院的新聞傳播學(xué)科不斷完善有關(guān)新興傳媒的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，往綜合性方向發(fā)展。如開設(shè)了《新媒體與社會(huì)變革》《新媒體研究》等課程，在此類課程當(dāng)中也會(huì)較快涉及新媒體理論的內(nèi)容。雖然在傳理學(xué)院的新聞學(xué)系開設(shè)了大量與傳播學(xué)相關(guān)的課程，傳播學(xué)的理論和概念也在《新聞理論》課程中講授，甚至在新聞學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)不小的篇幅，卻是作為新聞理論課程的一個(gè)部分和章節(jié)而存在。在新聞學(xué)科方向，傳理學(xué)院始終保持著專業(yè)類別的教學(xué)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)新聞?dòng)浾邔?shí)務(wù)的專業(yè)性。新聞學(xué)科的課程分得比較細(xì)，在比較典型的傳播學(xué)院的建構(gòu)下，新聞學(xué)科共有廣播電視新聞、中文新聞、國際新聞、財(cái)經(jīng)新聞四個(gè)方向，60%至65%的畢業(yè)生都從事新聞傳媒工作，正如同新聞學(xué)科的系訓(xùn)一樣，“培養(yǎng)未來的新聞?dòng)浾摺笔窍愀劢?huì)大學(xué)傳理學(xué)院一貫堅(jiān)持的。

編校：鄭艷

香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院創(chuàng)始于1965年，是香港傳播教育和研究的先驅(qū)。學(xué)院的四年制本科課程有三個(gè)專業(yè)范疇，包括新聞、廣告與公關(guān)、創(chuàng)意媒體與新媒體。學(xué)院的課程除了設(shè)計(jì)靈活廣博，訓(xùn)練理論思維，亦強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)工作，學(xué)生畢業(yè)后均能供職不同類型的媒介和行業(yè)。香港中文大學(xué)的新聞與傳播學(xué)院，在教學(xué)中對(duì)新聞學(xué)科與傳播學(xué)科的融合更為全面和徹底。香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在新聞?wù)n程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，也將傳播的概念和新聞理論置于同樣的課程框架下，體現(xiàn)出了新聞學(xué)科與傳播學(xué)科融合的傾向，一年級(jí)的概論課程既包含新聞學(xué)理論，也包含傳播學(xué)理論。二年級(jí)選擇新聞方向的同學(xué)在完成18個(gè)學(xué)分的專業(yè)必修課程后，其他可供選擇的課程也大體都是新聞學(xué)與傳播學(xué)方向的內(nèi)容?？梢哉f，對(duì)于新聞學(xué)方向的同學(xué)來說，其所學(xué)的內(nèi)容融合了新聞和傳播兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)?！靶侣剬W(xué)導(dǎo)論”介紹新聞學(xué)及業(yè)界的基本情況。這門課程讓學(xué)生對(duì)新聞專業(yè)的理念、爭(zhēng)論、結(jié)構(gòu)、過程、角色、功能及社會(huì)影響具有一定的了解。大量的傳播類課程可供新聞學(xué)方向的同學(xué)修讀，學(xué)院也鼓勵(lì)新聞系學(xué)生選修傳播學(xué)系和其他相關(guān)學(xué)科的課程?！按蟊妭鞑サ陌l(fā)展”介紹各地大眾傳播在不同的社會(huì)及歷史背景下的演進(jìn)，特別著重從發(fā)展的角度分析一些媒介（如印刷媒體、廣播、電視、電影、廣告及公關(guān)、新媒體）在香港、內(nèi)地和其他地方所擔(dān)任的角色、功能及影響。設(shè)置此課程的目的在于使學(xué)生對(duì)大眾媒介的起源和現(xiàn)今的運(yùn)作有大概的了解。同樣，新聞與傳播學(xué)院其他專業(yè)方向的同學(xué)也會(huì)接觸到大量的新聞理論與新聞實(shí)務(wù)類課程，無論是在新聞理論教學(xué)還是在新聞實(shí)務(wù)實(shí)踐的課程中，香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院都將新聞學(xué)與傳播學(xué)置放于“你中有我，我中有你”的境地。在香港，無論是以何種方式開設(shè)和增加傳播學(xué)課程，在新聞學(xué)方向，新聞學(xué)科與傳播學(xué)科的不斷融合正成為一種漸進(jìn)的趨勢(shì)。

二、構(gòu)建新的教學(xué)與實(shí)踐體系

香港的新聞與傳播學(xué)在教學(xué)體系的構(gòu)建方面既沿襲英美大學(xué)的教學(xué)與理論體系，也有自己的獨(dú)特理念，重視理論與實(shí)踐的雙重發(fā)展，重視實(shí)務(wù)與實(shí)踐的過渡轉(zhuǎn)化，重視教學(xué)體系的循序漸進(jìn)和多元闡述。

1.教學(xué)體系

香港大學(xué)的新聞傳播學(xué)科采納了英美大學(xué)的新聞傳媒基本的教學(xué)和理論體系，香港浸會(huì)大學(xué)在新聞與傳播學(xué)理論方面功底扎實(shí)，有四分之一的理論課程內(nèi)容涵蓋在新聞學(xué)、傳播學(xué)甚至社會(huì)學(xué)的理論課程中，也滲透在相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容里。理論課程主要是通過專題介紹的方式引入新聞、社會(huì)、傳媒和政府這幾方面的關(guān)系，繼而將理論導(dǎo)向新聞學(xué)、傳播學(xué)的重要理論框架，新聞理論的主流體系還是施拉姆的四個(gè)報(bào)刊理論的演繹。純粹的新聞理論不是長(zhǎng)久的教學(xué)課題，通常用幾周時(shí)間來介紹理論演變的脈絡(luò)，更多的是圍繞與理論相關(guān)的各個(gè)專題的內(nèi)容進(jìn)行講授。在傳統(tǒng)的經(jīng)典西方新聞理論與傳播理論的框架之外，也增設(shè)了國際新形勢(shì)與新環(huán)境下的新聞學(xué)與傳播學(xué)理論的新觀點(diǎn)和新內(nèi)容?！靶侣劦恼谓?jīng)濟(jì)學(xué)”是香港浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院新聞學(xué)系最近幾年新開的課程，主要是結(jié)合社會(huì)的變化，闡述媒體在資本和權(quán)力環(huán)境下的運(yùn)作。另外，專門研究?jī)?nèi)地的新聞理論的課程“中國新聞事業(yè)的理論與實(shí)踐”也已經(jīng)在傳理學(xué)院開設(shè)了20多年，主要是介紹內(nèi)地的新聞理論、運(yùn)作、實(shí)踐和新聞報(bào)道。與此類似的是，香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，同樣是沿襲歐美的經(jīng)典新聞理論與傳播理論，同樣是不斷增加和介紹與時(shí)俱進(jìn)的國際新聞與傳播環(huán)境下的新理論與新觀念，也同樣關(guān)注內(nèi)地的新聞與傳播理論、實(shí)務(wù)及教育，關(guān)注內(nèi)地的主要媒介行業(yè)，如印刷媒體（報(bào)紙、雜志）、廣播電影電視、網(wǎng)絡(luò)媒體（互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)），也包括網(wǎng)上動(dòng)員、非政府組織跨國發(fā)展項(xiàng)目等替代性發(fā)展趨勢(shì)。香港的新聞與傳播專業(yè)在新聞理論與傳播理論的體系構(gòu)建方面既具有沿襲歐美的一貫性，也有立足當(dāng)下和立足本土的多元性。

新聞理論體系探討

香港大學(xué)的新聞與傳播學(xué)科也非常重視學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。一般采用低年級(jí)寫作，高年級(jí)采訪、編輯為主線的新聞實(shí)務(wù)類培養(yǎng)方案，并在不同年級(jí)安排不同的理論課程和相關(guān)的課業(yè)內(nèi)容。以香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的新聞學(xué)課程為例，在一年級(jí)的通識(shí)課程中，主要開設(shè)“新聞寫作”這類基礎(chǔ)應(yīng)用課程和“新聞學(xué)導(dǎo)論”“大眾傳媒的發(fā)展”這類概論課程，“新聞寫作”分為“中文新聞寫作”與“英文新聞寫作”兩個(gè)班級(jí)，新聞學(xué)科的同學(xué)必須選修“中文新聞寫作”或“英文新聞寫作”中的一門課程，一般情況下，選擇“英文新聞寫作”的學(xué)生人數(shù)約占選課總?cè)藬?shù)的四分之一?！靶侣剬W(xué)導(dǎo)論”“新聞道德和新聞法律”是新聞學(xué)科學(xué)生的必選科目，而“傳播理論”（美）與“批判傳播理論”（歐）則是傳播學(xué)科的必修課程。二年級(jí)則開始分新聞、廣告與公關(guān)、創(chuàng)意與新媒體專業(yè)教學(xué)，二、三年級(jí)的新聞學(xué)科本科生不僅需要修讀“中文新聞采訪”或“英文新聞采訪”“中文新聞編輯”或“英文新聞編輯”等基礎(chǔ)實(shí)務(wù)課程，還要學(xué)“國際新聞實(shí)務(wù)”“廣播電視新聞”“時(shí)事分析”等新聞?lì)愡x修課程。在新聞?lì)愓n程之外，新聞系的學(xué)生也被鼓勵(lì)和要求去選修一些非新聞?lì)愓n程，比如“危機(jī)管理”和“廣告導(dǎo)論”等課程，以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。香港的新聞學(xué)專業(yè)在新聞實(shí)務(wù)類課程體系的構(gòu)建方面具有循序漸進(jìn)的體系運(yùn)作方式，并圍繞著新聞實(shí)務(wù)課程體系的漸次升級(jí)，配置與學(xué)生年級(jí)和接受程度相匹配的專業(yè)與非專業(yè)課程。

2.新聞理論、實(shí)務(wù)與實(shí)踐

在香港，大學(xué)的新聞傳播學(xué)科始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生開展全球視野，訓(xùn)練分析及表達(dá)能力。在進(jìn)行學(xué)校授課的同時(shí)，也會(huì)有大量的校內(nèi)外實(shí)習(xí)要求。香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的新聞學(xué)本科生從二年級(jí)開始，中文學(xué)生全部參與《大學(xué)線》，英文學(xué)生全部參與的在校實(shí)習(xí)工作，目的是訓(xùn)練學(xué)生通過親身采訪、寫作和編輯，取得新聞工作的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)?！洞髮W(xué)線》是香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院出版，經(jīng)香港政府注冊(cè)登記的學(xué)生實(shí)習(xí)刊物，內(nèi)容以時(shí)事及校園生活為主，每期發(fā)行三四千份，大部分發(fā)放到各大學(xué)校園免費(fèi)供師生取閱，同時(shí)也郵寄給各大學(xué)的主要教職員、全港的中學(xué)校長(zhǎng)、中文科主任及圖書館、公立圖書館、政府部門、新聞傳播機(jī)構(gòu)及社會(huì)領(lǐng)袖等，并歡迎各界人士訂閱。由學(xué)院不同級(jí)別的同學(xué)負(fù)責(zé)組織、策劃、執(zhí)行和出版的《大學(xué)線》刊物，在老師的協(xié)助下，由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)構(gòu)思題材、采訪、編排和招攬廣告，專任老師主要負(fù)責(zé)把關(guān)，確保期刊不會(huì)違反法律。與二年級(jí)的采訪課和三年級(jí)的編輯課相輔相成，新聞系二年級(jí)本科生在《大學(xué)線》主要負(fù)責(zé)采訪，三年級(jí)則做編輯工作，《大學(xué)線》的總編輯在大四年級(jí)也要繼續(xù)保持工作狀態(tài)。同時(shí)，《大學(xué)線》還有一個(gè)網(wǎng)站版本，較期刊的內(nèi)容更加豐富，增加了多媒體的設(shè)置。

與香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的《大學(xué)線》實(shí)習(xí)沒有學(xué)分相比，浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院的辦報(bào)必修實(shí)習(xí)內(nèi)容則是有學(xué)分的，持續(xù)兩年，第一年當(dāng)記者，第二年當(dāng)編輯。自1969年創(chuàng)刊，由香港浸會(huì)大學(xué)新聞系國際新聞專業(yè)的學(xué)生制作，每年出版8期，發(fā)行量超過4000份，其中包括大專院校、公共圖書館、中學(xué)、媒體機(jī)構(gòu)、立法委員、受歡迎的咖啡館和書店?！缎聢?bào)人》則由中文新聞專業(yè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行采編工作，自1970年創(chuàng)刊開始，一直秉承“唯真為善”的傳理院訓(xùn)，堅(jiān)決不受任何政黨干預(yù)或商業(yè)利益影響，以新聞價(jià)值為取材原則，關(guān)心香港的人和事，關(guān)注的議題包括公共行政、社會(huì)民生、生活文化、創(chuàng)新科技、醫(yī)療教育及康樂體育，也設(shè)有人物專訪及攝影版，免費(fèi)派發(fā)給公眾。時(shí)至今日，《新報(bào)人》已由報(bào)紙轉(zhuǎn)為時(shí)事雜志，并與時(shí)俱進(jìn)地增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)版、揭頁版APP及Facebook頁面。

作為浸會(huì)大學(xué)和香港中文大學(xué)的新聞系準(zhǔn)畢業(yè)生，在新聞和媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)是必不可少的一環(huán)。值得一提的是，浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院和香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的新聞方向?qū)W生的校外正規(guī)媒體實(shí)習(xí)是由傳理學(xué)院和新聞與傳播學(xué)院院方統(tǒng)一安排的。在浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院，無論是校內(nèi)實(shí)踐課還是校外實(shí)習(xí)都必須經(jīng)過考核通過，而香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在這方面則沒有學(xué)分的規(guī)定。由此可見，香港大學(xué)新聞學(xué)科重視理論與實(shí)踐的雙重發(fā)展，重視實(shí)務(wù)與實(shí)踐的過渡轉(zhuǎn)化，在本科生階段重點(diǎn)培養(yǎng)能夠勝任新聞與媒體一線工作的專業(yè)人才。

三、教材和師資配備

在香港，大學(xué)的新聞與傳播學(xué)科在教材的選擇上更傾向于采用英美教材，呈現(xiàn)出專職教師與業(yè)界專家通力配合的師資團(tuán)隊(duì)，部分大學(xué)新聞學(xué)科教師與學(xué)生共同調(diào)整課程配置，與時(shí)俱進(jìn)更新課程內(nèi)容的局面。

1.大量采用英美教材

香港大學(xué)的新聞傳播學(xué)科基本上是以采用英美教材為基礎(chǔ)，傳播西方新聞與傳播學(xué)理論為主流，這和香港社會(huì)本身的歷史發(fā)展有關(guān)，也和新聞傳播學(xué)科教師的受教育背景相關(guān)，新聞傳播學(xué)科的教師或多或少，或者在不同階段都具有來自海外且主要是歐美國家的受教育背景。在浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院和香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，新聞傳播學(xué)科有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，沒有統(tǒng)一的教材，各門課程的授課教師根據(jù)自己的受教育背景和從業(yè)經(jīng)歷來選擇授課的案例，在遵循統(tǒng)一的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，可以進(jìn)行各自特色的發(fā)揮。新聞傳播學(xué)科的課堂授課一般也不會(huì)指定課程專用教材，通常情況下是由授課教師布置五至十本閱讀材料，既有書籍，也包括網(wǎng)絡(luò)上的單篇文章。學(xué)生可以通過購買、復(fù)印或網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式完成教師布置的文獻(xiàn)閱讀作業(yè)。

2.專職教師與業(yè)界專家通力合作

香港大學(xué)的新聞傳播學(xué)科在很大程度上強(qiáng)調(diào)本科生的實(shí)務(wù)與實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)本科生和碩士生畢業(yè)后的職業(yè)業(yè)務(wù)能力，因此在專職研究型教師講授理論和實(shí)務(wù)型教師講授廣播電視、新聞寫作、新媒體等相關(guān)技能課程的基礎(chǔ)上，還會(huì)高薪聘請(qǐng)業(yè)界專家來為學(xué)生開設(shè)學(xué)分課程或者專題講座。例如，香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院聘請(qǐng)不同的新聞機(jī)構(gòu)的掌舵人、新聞報(bào)紙的總編輯、有線電視的前新聞總監(jiān)來學(xué)院開設(shè)完整的學(xué)期課程。浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院在媒介和傳播領(lǐng)域，兼具理論和應(yīng)用研究的優(yōu)勢(shì)。教師的研究專長(zhǎng)與主體多樣，從臺(tái)灣電影到跨文化消費(fèi)，從病毒式傳播市場(chǎng)推廣訊息到社交媒體在健康傳播中的作用，從內(nèi)地媒體市場(chǎng)化到香港媒體對(duì)本地和非本地新聞的處理手法都有所涉獵。學(xué)院聘請(qǐng)資深主編、著名主播、一流的BBC記者為新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生授課、舉辦講座。香港浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院院長(zhǎng)兼浸會(huì)大學(xué)協(xié)理副校長(zhǎng)的黃煜教授知識(shí)淵博，曾開設(shè)“大眾傳播理論”“中國傳媒研究”“新聞采訪”“寫作編輯”等課程，課堂講授生動(dòng)有趣，氣氛活躍。剛剛獲得2015年校長(zhǎng)教學(xué)獎(jiǎng)的傳理學(xué)院副院長(zhǎng)、首席講師劉志權(quán)先生曾經(jīng)擔(dān)任《南華早報(bào)》總編輯，具有豐富的傳媒經(jīng)驗(yàn)，教授的“國際新聞寫作”“國際新聞編輯”“翻譯”等課程深受學(xué)生的好評(píng)。肖小穗教授的“傳播學(xué)”和“修辭學(xué)”亦深受學(xué)生的喜愛。業(yè)界專家通過開設(shè)學(xué)期課程和講座的方式與專職教師通力合作，為新聞方向的本科生能夠掌握新聞與傳播理論，盡早適應(yīng)新聞?dòng)浾吲c傳媒崗位提供了全方位的支持。

3.與時(shí)俱進(jìn)更新課程內(nèi)容

在香港，大學(xué)的新聞傳播學(xué)科均從業(yè)務(wù)與實(shí)踐的角度出發(fā)，關(guān)注新興媒體的發(fā)生和發(fā)展，始終緊扣一線實(shí)務(wù)的需求開設(shè)新聞傳播學(xué)課程。例如，香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在新媒體方面開設(shè)了針對(duì)記者運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行戶外采訪的相關(guān)課程，開設(shè)了與APP軟件及運(yùn)用相關(guān)的課程，聘請(qǐng)?jiān)诠雀栌辛陱臉I(yè)背景的人士擔(dān)任教師，開設(shè)與谷歌相關(guān)的數(shù)據(jù)課程，甚至將微電影作為新媒體內(nèi)容也開設(shè)了課程，及時(shí)納入到新聞傳播學(xué)科的課程體系之中。

香港浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院的新聞傳播學(xué)科，在最近幾年已開設(shè)了新媒體方面的理論課程——《新媒體與社會(huì)變革》和《新媒體的研究》這兩門課程，從受眾接受的角度對(duì)新媒體理論做了很多闡述，在介紹當(dāng)代一些新聞傳播理論的同時(shí)，也講述當(dāng)下的新媒體理論，從理論的角度觀察新媒體的運(yùn)用與實(shí)踐。傳理學(xué)院的新聞傳播學(xué)科在傳播理論內(nèi)容方面也是大力推進(jìn)，近年來在課程設(shè)置里增加了《倡導(dǎo)新聞學(xué)》《參與新聞學(xué)》《公民新聞學(xué)》，以及《自由主義報(bào)刊理論的深化和本體化》等課程與內(nèi)容。開設(shè)的《世界傳媒體系比較》課程，作為一門理論課程，主要是針對(duì)英國、俄羅斯、中國內(nèi)地的一種體制性的比較，在面對(duì)本科生的授課過程中，多采用描述性的教學(xué)方法；而面對(duì)研究生的時(shí)候則會(huì)比較深入地探討社會(huì)媒介變革，講各個(gè)國家在傳媒浪潮中理論研究如何推進(jìn)改革。

4.師生共同調(diào)整課程配置

香港浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院和香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院新聞學(xué)科的課程不僅在內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，在課程配置的調(diào)整上也是非常具有時(shí)效性，部分學(xué)校還具有師生共同參與調(diào)整課程配置的傳統(tǒng)。近年來，香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院聘有大量的業(yè)界兼職專家作為任課教師，這些兼職專家有商業(yè)電臺(tái)的總監(jiān)、有線電視的總經(jīng)理等業(yè)界的掌舵人，他們組成新聞專家小組，每年都會(huì)作為校友來開一次專業(yè)會(huì)議，對(duì)課程的設(shè)置提出新的意見和想法。

新聞理論體系探討

香港浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院始終具有師生共同參與課程設(shè)置、課程內(nèi)容討論和行政管理相關(guān)意見反饋的傳統(tǒng)。每一門課程都有學(xué)生問卷，問卷內(nèi)容包括教師的課程內(nèi)容，與課程相關(guān)的器材設(shè)備的購買、使用和管理，甚至是與行政相關(guān)的內(nèi)容也包含在學(xué)生問卷的范疇里。每學(xué)期由學(xué)生代表在院務(wù)會(huì)上發(fā)言，主要闡述需要修改的部分，而學(xué)院會(huì)針對(duì)需要修改的內(nèi)容馬上召開專門的會(huì)議。授課教師也會(huì)每個(gè)學(xué)期開會(huì)修改課程，無論是新聞、廣告與公關(guān)，還是新媒體與創(chuàng)意的教師，都會(huì)參加會(huì)議。新聞與傳播領(lǐng)域的任何新的發(fā)展和變動(dòng)，都會(huì)促使學(xué)院的課程會(huì)議馬上著手修改與此相關(guān)的課程內(nèi)容，這樣的會(huì)議頻繁到每個(gè)學(xué)期都會(huì)召開，甚至每個(gè)學(xué)期都會(huì)修改課程設(shè)置及課程內(nèi)容，傳理學(xué)院鼓勵(lì)教師修改課程內(nèi)容和課程設(shè)置，也有意愿為此頻繁地與學(xué)校溝通并修改教學(xué)培養(yǎng)方案。

四、新聞方向生源與就業(yè)

香港的新聞學(xué)科生源既有香港的本土學(xué)生，也有來自內(nèi)地的學(xué)生，從報(bào)考新聞學(xué)的初衷到畢業(yè)后的擇業(yè)，香港學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生之間，本科生與研究生之間有相似也有不同。

1.香港本地生源與就業(yè)

香港本土學(xué)生每年報(bào)考傳理學(xué)院新聞學(xué)的考生有2000名左右，傳理學(xué)院招收約70名學(xué)生入學(xué)。約60%的畢業(yè)生能夠從事與媒體、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的工作。就香港本地的考生而言，每年的報(bào)考數(shù)量屬于趨于穩(wěn)定的狀況。浸會(huì)大學(xué)、香港中文大學(xué)和城市大學(xué)是香港學(xué)生報(bào)考新聞專業(yè)的首選。香港記者薪資報(bào)酬低這個(gè)現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了20年，香港本土考生報(bào)考新聞學(xué)方向的初衷往往具有理想主義的成分，認(rèn)為記者可以實(shí)現(xiàn)公益、報(bào)道人間的冷暖，通過新聞工作可以實(shí)現(xiàn)自己的理想。畢業(yè)生入行2～3年，是離開媒體的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，大約一半的人會(huì)因?yàn)樽x書、進(jìn)修或到別的行業(yè)發(fā)展而陸續(xù)離職，一個(gè)新聞方向的班級(jí)在10年后只有10%～20%的人還堅(jiān)守在媒體行業(yè)。在香港，新聞學(xué)本科畢業(yè)生想找一份新入職的媒體工作是一件容易的事情，香港傳媒業(yè)的流動(dòng)性之強(qiáng)也可見一斑。

2.內(nèi)地學(xué)生生源與就業(yè)

內(nèi)地來港求學(xué)的本科生都是憑借高出一本線很多的高考分?jǐn)?shù)，再通過香港六所大學(xué)單獨(dú)招考的考核進(jìn)入新聞學(xué)專業(yè)就讀，香港各所高校的老師往往用很優(yōu)秀來形容這些學(xué)生。與香港本地考生考入浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)程度差不多，錄取內(nèi)地考生的數(shù)量不能超過當(dāng)年同專業(yè)錄取比例的15%。每年報(bào)考傳理學(xué)院的內(nèi)地本科生有600～800名，通過篩選機(jī)制的30名本科生將入讀浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院。來港求學(xué)的內(nèi)地本科生，因?qū)I(yè)優(yōu)秀、英文好、學(xué)習(xí)粵語時(shí)間長(zhǎng)、融入文化較好的優(yōu)勢(shì)，絕大多數(shù)選擇了留港就業(yè)或者繼續(xù)攻讀學(xué)位，這些留在香港媒體工作的同學(xué)，幾年后轉(zhuǎn)行的比例與香港本土畢業(yè)生轉(zhuǎn)行的比例趨同，離開媒體后，轉(zhuǎn)入金融、財(cái)經(jīng)行業(yè)、公關(guān)和大學(xué)行政領(lǐng)域的較多。

攻讀一年制碩士研究生的內(nèi)地學(xué)生，可享受一年留港政策，因一年的求學(xué)時(shí)間較短，部分同學(xué)對(duì)粵語的掌握及對(duì)香港社會(huì)的文化融入不及在港四年制的本科生，沒有廣東話的基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)技術(shù)的同學(xué)，在港就業(yè)會(huì)遇到一些困難。一年制的內(nèi)地來港碩士畢業(yè)后留港工作的比例，在第一年約30%，一年后，約剩10%，也有一些優(yōu)秀的畢業(yè)生去海外媒體就業(yè)、留學(xué)英美或留在本地讀博士學(xué)位，比例為6%至7%。回內(nèi)地工作的一年制碩士畢業(yè)生，近一半選擇了在北京和上海就業(yè)。

香港因有東西方傳播學(xué)術(shù)交流樞紐之利，港屬高校致力于培養(yǎng)擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)功底的新聞與傳播人才。順應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，香港高校的新聞學(xué)專業(yè)銳意進(jìn)取、增進(jìn)學(xué)科融合，因地制宜、構(gòu)建多元體系，與時(shí)俱進(jìn)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索不止、篤定前行。

本論文寫作過程中吸收了香港浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院院長(zhǎng)、浸會(huì)大學(xué)協(xié)理副校長(zhǎng)黃煜教授，香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)馮應(yīng)謙教授的談話記錄，并參考了香港浸會(huì)大學(xué)（http://buwww.hkbu.edu.hk/tch/ main/index.jsp）和香港中文大學(xué)（http://www.cuhk.edu. hk/chinese/index.html）網(wǎng)站的相關(guān)資料。

特別鳴謝香港浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院院長(zhǎng)、浸會(huì)大學(xué)協(xié)理副校長(zhǎng)黃煜教授和香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)馮應(yīng)謙教授。

［本文為國家社會(huì)科學(xué)基金特別委托項(xiàng)目“中國特色社會(huì)主義新聞理論體系研究”（批準(zhǔn)號(hào)為14@ZH037）的階段性成果］

參考文獻(xiàn)：

［1］楊保軍.新聞理論教程［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2014：3.

（作者為復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院博士生，上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院副教授）

編校：鄭艷