徐 敏

（江西省樟樹市清江中學(xué) 江西樟樹 331211）

如何避免生物死記硬背的學(xué)習(xí)的誤區(qū)

徐 敏

（江西省樟樹市清江中學(xué) 江西樟樹 331211）

時(shí)代前進(jìn)的腳步從未停歇，科技的創(chuàng)新及發(fā)展日新月異，教育體制在不斷地改革，新課改的實(shí)施，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前的教學(xué)主要目的。生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和本質(zhì)的學(xué)科，在高中也是重要學(xué)科之一，更是高考項(xiàng)目之一。然而由于種種原因，我國的初中生物教學(xué)存在著種種不可忽視的不良現(xiàn)象。很大一部分高中生學(xué)習(xí)高中生物的目的不明確，對(duì)生物認(rèn)識(shí)不足，把生物當(dāng)做是文科來學(xué)習(xí)，受到應(yīng)試教育的影響，在每次考試前幾天都會(huì)臨時(shí)抱佛腳，考前臨陣磨槍，拿著生物書死記硬背，也許會(huì)取得優(yōu)異成績，心里那種失落不解的感覺揮之不去。本文主要是探討如何避免高中生物死記硬背的學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

高中生物 學(xué)習(xí)誤區(qū) 死記硬背 避免措施

生物是一門自然學(xué)科，在學(xué)習(xí)生物的路上不可避免要記住一些重要的概念和公式，但并不是死記硬背，他需要我們在理解的基礎(chǔ)上記憶，只有這樣，才會(huì)記得深刻，才不會(huì)混雜，知識(shí)才不會(huì)紊亂，那些死記硬背學(xué)習(xí)生物的學(xué)生，往往都不會(huì)把學(xué)習(xí)過的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，當(dāng)被提問測試的時(shí)候，往往說不出話，或者是亂說一通，不會(huì)應(yīng)用自己的語言來表達(dá)自己的見解，如果教師用他背下的那種方式來提問，他往往回答的很準(zhǔn)確，一旦改變，就一問三不知，那些經(jīng)常死記硬背的學(xué)生考試往往取不到理想的成績，而有些平時(shí)學(xué)習(xí)悶不出聲的做聲成績卻很優(yōu)異，這說明死記硬背的學(xué)習(xí)方法不可取。要想改變這種現(xiàn)狀，避免學(xué)生走進(jìn)死記硬背學(xué)習(xí)生物的誤區(qū)，應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。以下是我對(duì)學(xué)好生物的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。[1]

一、理解記憶方法必不可少

高中涉入的知識(shí)面廣泛，所學(xué)內(nèi)容繁多，記憶環(huán)節(jié)的落實(shí)是必不可少的。但并不是一味的死記硬背書本知識(shí)，可以靈活運(yùn)用各種方法來便于學(xué)生記憶，這樣會(huì)使得記憶深刻。所以高效的記憶方法能讓學(xué)生愿意記，樂意記，記得住，記得牢。

比喻記憶法：有些生物學(xué)內(nèi)容對(duì)于高中生來說是比較抽象的，死記硬背當(dāng)然不會(huì)有好的記憶效果，如果把這些知識(shí)與學(xué)生的已有知識(shí)背景聯(lián)系起來就可以有效提高記憶質(zhì)量。例如記憶血液中幾種成分的功能時(shí)，可以用比喻法加以歸納：紅細(xì)胞是“紅色河流中的運(yùn)輸船隊(duì)”，白細(xì)胞能吞噬病菌，且與病菌同歸于盡，就稱其為“勇敢的犧牲者”；血小板能促進(jìn)止血，加速凝血，就稱其為“防汛工兵”，學(xué)生于情感教育之中獲取知識(shí)。又如眼球的結(jié)構(gòu)一節(jié)是含量量比較大內(nèi)容之一，利用把眼球與照相機(jī)的原理聯(lián)系起來，就能夠很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。[2]

圖形記憶法：生物教材中插圖較多，是一類很重要的教學(xué)資源，有信息量大直觀生動(dòng)的長處。經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生記圖比單純記文字的效率要高得多。高中生，物學(xué)中的很多插圖本身就是重要的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生結(jié)合圖形記憶生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合血液循環(huán)的圖解來記憶心臟的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的途徑就比“背誦”血液循環(huán)的途徑記得快記得牢；又如結(jié)合腎單位的結(jié)構(gòu)模式圖來記憶尿的形成過程，也比單純記文字容易。

二、避免學(xué)生走進(jìn)生物死記硬背學(xué)習(xí)的建議:

1.基本概念要記牢

需要指出的是，這里提到的記是把基本的原理，公式的推導(dǎo)過程和基本概念都弄清楚的基礎(chǔ)之上的記憶，不是所謂的死記硬背。在理解基礎(chǔ)之上的離子會(huì)更牢固持久。不容易忘記，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的過程過也不會(huì)覺得生物很難。在理解的基礎(chǔ)上搞清新陳代謝的概念就不會(huì)感覺困難了。

2.充分利用圖表

學(xué)習(xí)生物的過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多插圖，尤其是高中生物，圖表能直觀的表達(dá)出教材想要表達(dá)的思想，便于學(xué)生對(duì)教材的記憶和理解，圖表能降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度，把抽象的東西具體化，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了至關(guān)重要的的作用.在學(xué)習(xí)高中生物過程中，能夠正確的把圖繪出和理解圖形是尤為重要的，利用圖形來表達(dá)自己的見解和復(fù)述與圖形相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)使的生物學(xué)習(xí)既有趣又輕松而，學(xué)生在看結(jié)構(gòu)圖的同時(shí)，腦海中一定要將圖形與其他功能聯(lián)系在一起，這樣才會(huì)有利于知識(shí)的記憶和掌握，這樣才能把知識(shí)真正的學(xué)活。利用列表和圖形的方法來學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)，能把知識(shí)簡單化，把那些復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把那些易混的知識(shí)區(qū)分開來和比較，有利于學(xué)生記憶。

3.把生物知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來

學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)更主要的在于利用這些知識(shí)解決實(shí)際問題.目前無論是從教學(xué)還是考試對(duì)此都非常重視。一方面教材每章節(jié)中都有大量的實(shí)例講述所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，學(xué)生可以結(jié)合本章節(jié)的理論對(duì)此加以解釋；另一方面課后的習(xí)題及相關(guān)練習(xí)中，也有不少用所學(xué)知識(shí)解答的實(shí)際問題，從而落實(shí)課堂所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活中的生物學(xué)現(xiàn)象注意觀察，勤于動(dòng)腦，多問幾個(gè)為什么，學(xué)會(huì)查閱資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法解決實(shí)際問題。[3]

結(jié)語

總而言之，學(xué)習(xí)生物不能靠死記硬背，生物學(xué)習(xí)的記憶應(yīng)在理解的基礎(chǔ)之上，我相信，學(xué)生只要用心去學(xué)習(xí)，采取正確的學(xué)習(xí)方法，就一定會(huì)避免死記硬背學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)象出現(xiàn)，就一定會(huì)收獲到理想的成績，

[1].王小麗;淺談高中生物學(xué)習(xí)方法[J];黃金時(shí)代(學(xué)生族);2011年02期

[2].胡天喜、羅國楷.怎樣克服學(xué)生在學(xué)習(xí)中的死記硬背現(xiàn)象.[J].生物學(xué)教育1906.06

[3].楊惠.學(xué)習(xí)生物不能死記硬背.[J].2008.03