姜玉輝（吉林省梅河口市第三中學）

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淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

姜玉輝
（吉林省梅河口市第三中學）

摘 要：隨著新課程標準的不斷實施，小學語文教學目標也不再僅僅是傳授給學生知識，而是要注重促進學生的發(fā)展，在語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習與探究的精神，使學生真正成為學習的主人，發(fā)揮學生的主體地位。結(jié)合教學經(jīng)驗簡單談?wù)務(wù)Z文課堂教學的方法。

關(guān)鍵詞：小學語文；自主學習；課堂教學

隨著社會的進步與發(fā)展，自主學習能力成為社會對人才的必然要求。小學語文是初步培養(yǎng)學生學習能力的搖籃，因此，教師要充分利用語文學習內(nèi)容的多樣性與趣味性來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以促進學生的發(fā)展。

一、激發(fā)興趣是學生自主學習的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。學生也只有對語文學習產(chǎn)生興趣，才會積極主動地學習。對于小學生來說，一切新鮮有趣的事物都能夠激發(fā)他們的好奇心與求知欲。為了培養(yǎng)他們自主學習的興趣，教學中教師應(yīng)不斷提醒他們：每個人都是獨立的個體，我們不僅有著不同的面孔，同時我們還擁有和別人不一樣的思想和邏輯。因此，教師在進行課堂教學時可以充分利用這一點，為學生創(chuàng)設(shè)適合的學習情境，把學生的學習動機有效激發(fā)出來。

在學習《長城》這篇課文時，為了充分激發(fā)學生的學習興趣，我先讓學生分組討論：長城是什么樣的，將自己頭腦中的長城描述出來。在學生討論與交流完畢后，我利用多媒體為學生播放了一些長城的照片，學生看到蜿蜒盤旋、連綿不斷的長城不禁目瞪口呆，視覺與心靈的雙重震撼使學生對長城充滿了好奇感，他們迫不及待地想要了解更多知識，于是我便讓學生自己有感情地朗讀課文，課堂霎時就變得熱烈而活躍，學生的學習積極性也得到了極大提高。學過了這篇課文后，學生的好奇心與求知欲還遠遠得不到滿足，于是我給學生布置了一些課下作業(yè)，讓學生再搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片等資料，以便下次課上再進行交流。

另外，教師還可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用不同的教學方法，如學習“自相矛盾”這個寓言故事時，我就讓學生通過辯論的方式學習，熱烈辯論使學生的學習熱情高漲，也使學生對寓言寓意的理解更加透徹。不同教學方式的巧妙運用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生自主學習能力的提高。

二、引導探究是學生自主學習的重點

在新課標的教學目標下，課堂教學要注重“以生為本”。教師作為引導者，要讓學生積極參與課堂學習，激發(fā)學生學習的欲望，主動探究課堂上所學的知識，讓學生在自主學習中領(lǐng)會知識，學習技能，掌握學習的方法。

在學習《地震中的父與子》這篇課文時，我就讓學生通過討論探究的方式來學習。首先，我讓學生有感情地朗讀課文，并用自己的語言將課文故事復述下來，以提高學生的概括能力與口語表達能力；然后，我為學生設(shè)置了這樣的問題：課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父子”呢？根據(jù)課文的內(nèi)容，與同學討論并交流自己的看法。學生通過對問題的思考與探究，通過品讀課文的重點語句，逐漸理解了課文的主旨，提高了分析能力；最后，我讓學生張開想象的翅膀，充分發(fā)揮想象：阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么，并將其寫出來，以期深化課文主旨。

學生通過這樣一步步的思考與探究，對語文課文的學習能夠掌握一定的方法，并能夠逐漸提高自主學習、自主分析的能力。

三、開展實踐活動是學生自主學習的重點

語文教師要為學生創(chuàng)造更多實踐的機會，通過實踐活動來增強學生自主學習的熱情，提升學生的自主學習能力。

在學習《陶罐與鐵罐》這篇課文時，為了讓學生更加深刻地理解課文內(nèi)容，體會到語文學習的樂趣，我讓學生以角色扮演的形式進行課文的學習。通過學生生動形象的表演，陶罐的謙遜、鐵罐的傲慢活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，課堂上的學習氛圍也十分輕松活躍。

在學習了張籍的《秋思》后，為了拓展學生的知識，我便讓學生在課下搜集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞，準備在下節(jié)語文課上進行知識競賽。學生通過自己的搜集，找到了很多相關(guān)詩詞，學生參與課堂活動的積極性有了明顯提高，在課堂上學生充分展示了自己的才能，提高了他們對語文學習的興趣。

因此，語文教師要結(jié)合課文的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造機會，開展實踐活動，讓學生在實踐活動中體會到語文學習的樂趣，進而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

培養(yǎng)小學生的自主學習能力是社會發(fā)展對學生的要求，也是時代進步的必然選擇。作為小學語文教師，要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，采用合適的方法激發(fā)學生的學習興趣，然后充分激發(fā)學生的好奇與探究心理，引導學生積極探究知識、探尋答案。最后，教師要為學生開展實踐活動，為學生提供應(yīng)用語文的機會，使學生在實踐中感受到語文學習的價值與樂趣，進而提升自主學習能力，成為適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

參考文獻：

［1］李花影.淺議小學語文自主學習能力的培養(yǎng)［J］.吉林教育2011（4）.

［2］耿丹.小學生自主學習能力提升的策略研究［D］.河南師范大學，2013.

·編輯 孫玲娟