黃湖濱，嚴(yán) 靜，雷云軍

(岳陽(yáng)廣播電視大學(xué)，湖南岳陽(yáng) 414000)

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移動(dòng)學(xué)習(xí)在農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

黃湖濱，嚴(yán) 靜，雷云軍

(岳陽(yáng)廣播電視大學(xué)，湖南岳陽(yáng) 414000)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)終端幫助下，能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、情境性、泛在性、片段性、及時(shí)性、混合性等基本特征。學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本要素包括學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)行動(dòng)、學(xué)習(xí)韌勁。農(nóng)民大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整合各類資源，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)民大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本范圍涵蓋課程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)。農(nóng)民大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式有終端有機(jī)搭配型、方式多元混合型、師生生生交互型、線上線下結(jié)合型?；鶎与姶蠼處熤笇?dǎo)和幫助農(nóng)民大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)明確移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，編制移動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，做實(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)作，掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)要領(lǐng)，采摘移動(dòng)學(xué)習(xí)果實(shí)。電大系統(tǒng)應(yīng)從物力配置、資源建設(shè)、技術(shù)支持、導(dǎo)學(xué)助學(xué)、組織管理支持和保障農(nóng)民大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；農(nóng)民大學(xué)生；培養(yǎng)；應(yīng)用

“移動(dòng)學(xué)習(xí)在農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用”是“湖南新型農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”重點(diǎn)專項(xiàng)研究課題之一。本文試從以下五個(gè)方面對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)在農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用”這一課題進(jìn)行探討。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

(一)移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在掌上電腦、個(gè)人數(shù)字助理或移動(dòng)電話等移動(dòng)終端的幫助下，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開(kāi)展或運(yùn)用的一種數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者所使用的移動(dòng)終端，必須有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)有助于與教師之間的雙向交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)往往能夠帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受。

(二)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征

1.移動(dòng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)往往可以突破時(shí)空限制，不再受限于固定的電腦桌，不再受限于特定的場(chǎng)所，只要具備無(wú)線通信連接和通話的條件，就可以隨時(shí)隨地、靈活機(jī)動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.情境性。學(xué)習(xí)者借助移動(dòng)設(shè)備，可以在真實(shí)環(huán)境或仿真環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，形成或積累背景性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

3.泛在性。所謂泛在性，是指任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何信息。它極大地滿足了“總在線”的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而奠定了移動(dòng)學(xué)習(xí)在全社會(huì)學(xué)習(xí)生活中的重要地位。

4.片段性。著眼于移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)者往往有賴于充分利用零碎的時(shí)間片段(例如等車或者步行時(shí))進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，由于時(shí)間片段短，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往缺乏連續(xù)性。因此，學(xué)習(xí)者開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮、積極應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題。

5.及時(shí)性。學(xué)習(xí)者往往切合自身需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者與學(xué)習(xí)內(nèi)容提供者或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行及時(shí)的交流和反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，著力改善學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

6.混合性。在移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者可以以移動(dòng)學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以其他學(xué)習(xí)方式為輔助學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的混合運(yùn)用。

二、學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本要素

學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本要素包括“六有”：

一是有學(xué)習(xí)需求。心理需求是主體一切行為的動(dòng)機(jī)性要素。學(xué)習(xí)者具有明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，或者具有潛在而可激發(fā)的學(xué)習(xí)需求，是學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本要素之一。農(nóng)民大學(xué)生要開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)，首先必須不滿足于現(xiàn)有學(xué)歷、知識(shí)、素質(zhì)基礎(chǔ)，具有“我要繼續(xù)學(xué)習(xí)”“我要深造學(xué)習(xí)”之類明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，或者具有“我可以繼續(xù)學(xué)習(xí)”“我可以深造學(xué)習(xí)”之類潛在而可激發(fā)的學(xué)習(xí)需求。這是農(nóng)民大學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)者開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)性要素。

二是有學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)的前提性要素。學(xué)習(xí)者身邊(包括現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境)具有豐富可選的學(xué)習(xí)資源，是農(nóng)民大學(xué)生有效開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、省級(jí)電大、市州電大應(yīng)當(dāng)建設(shè)、儲(chǔ)備、提供豐富多樣、可選可用的學(xué)習(xí)資源，包括課程學(xué)習(xí)資源、專業(yè)學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐學(xué)習(xí)資源等。

三是有學(xué)習(xí)終端。學(xué)習(xí)者必須擁有可上網(wǎng)、可移動(dòng)、可攜帶的學(xué)習(xí)終端，諸如筆記本電腦、平板式電腦、基于英特爾Menlow平臺(tái)推出的更具便攜性能的超級(jí)移動(dòng)電腦、掌上電腦、個(gè)人數(shù)字助理、口袋電腦、智能手機(jī)等。這是農(nóng)民大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性要素。

四是有學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的戰(zhàn)略謀劃和整體布局。學(xué)習(xí)者必須制訂積極向上、科學(xué)周密、可行可查的學(xué)習(xí)(包括課程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等)計(jì)劃，以指導(dǎo)、檢查、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。這是農(nóng)民大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的策略性要素。

五是有學(xué)習(xí)行動(dòng)。行動(dòng)勝過(guò)任何思考和語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者必須采取積極、切實(shí)、聰慧、有效的學(xué)習(xí)行動(dòng)，以循序漸進(jìn)、持續(xù)不斷地把學(xué)習(xí)計(jì)劃落到實(shí)處。這是農(nóng)民大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要素。

六是有學(xué)習(xí)韌勁。學(xué)習(xí)者必須具有堅(jiān)持不懈、堅(jiān)定不移、堅(jiān)忍不拔的韌勁，不斷克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，逐步解決學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是農(nóng)民大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力性要素。

三、農(nóng)民大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值、基本范圍、主要模式

(一)重要價(jià)值

農(nóng)民大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，集中體現(xiàn)為“五個(gè)有助于”：

1.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有助于激發(fā)農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，由“懶得學(xué)習(xí)”“害怕學(xué)習(xí)”甚至“厭惡學(xué)習(xí)”逐步轉(zhuǎn)化為“愿意學(xué)習(xí)”“喜歡學(xué)習(xí)”甚至“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”，從而積極投入相關(guān)課程、專業(yè)、知識(shí)、實(shí)踐領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.有助于整合各類資源。有助于整合、發(fā)掘、利用各類資源包括政策資源、社會(huì)資源、教育資源、學(xué)習(xí)資源、時(shí)間資源、空間資源、信息資源等，為農(nóng)民大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、專業(yè)成長(zhǎng)、素質(zhì)提升提供周到的服務(wù)。

3.有助于提高教學(xué)效率。有助于緩解學(xué)員工學(xué)矛盾與教學(xué)矛盾，降低教學(xué)成本特別是學(xué)員的學(xué)習(xí)成本，提高教學(xué)效率特別是學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，使農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、成長(zhǎng)更快捷、進(jìn)步更順暢。

4.有助于促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。有助于促進(jìn)學(xué)員的學(xué)業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、終身發(fā)展，使農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展更有推力、專業(yè)發(fā)展更有支撐、職業(yè)發(fā)展更有后勁、終身發(fā)展更有動(dòng)力。

5.有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。有助于順利實(shí)現(xiàn)農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的整體目標(biāo)包括人才數(shù)量目標(biāo)、人才質(zhì)量目標(biāo)、人才結(jié)構(gòu)目標(biāo)，從而把農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)工程打造成為推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略支撐工程。

(二)基本范圍

農(nóng)民大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)大致包括“四種學(xué)習(xí)”：

1.課程學(xué)習(xí)。圍繞特定課程(包括必修課程與選修課程)的架構(gòu)體系、知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)，借助移動(dòng)終端，利用一切可用的時(shí)間和空間，開(kāi)展和實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)，這是農(nóng)民大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。如湖南電大系統(tǒng)從2015年春季開(kāi)始，在農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)課程體系里就統(tǒng)一安排了“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策”“農(nóng)村法律基礎(chǔ)”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”等3門(mén)必修公共課程。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)。圍繞特定專業(yè)(包括本科專業(yè)與?？茖I(yè)、管理類專業(yè)與專技類專業(yè)等)的教學(xué)計(jì)劃(規(guī)則)、課程配置、能力要求等要素，開(kāi)展和實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)。湖南電大系統(tǒng)從2015年春季開(kāi)始，農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)首批試點(diǎn)專業(yè)確定為7個(gè)，?？茖I(yè)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村行政管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理、畜牧獸醫(yī)、法學(xué)(農(nóng)村法律事務(wù)方向)、茶葉評(píng)審與營(yíng)銷，本科專業(yè)有行政管理(村鎮(zhèn)管理方向)、法學(xué)(農(nóng)村法律事務(wù)方向)。

3.實(shí)踐學(xué)習(xí)?？梢越柚苿?dòng)終端，圍繞實(shí)驗(yàn)性實(shí)踐、基地性實(shí)踐、考察性實(shí)踐等活動(dòng)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)。農(nóng)民大學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室或虛擬實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)或模擬現(xiàn)場(chǎng)的觀摩操作，課堂的案例分析，演播室的實(shí)驗(yàn)視頻觀看等途徑，開(kāi)展移動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)參加管理類、種植類、養(yǎng)殖類、加工類等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的活動(dòng)，參與參觀學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，參觀社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)示范村、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)園等，開(kāi)展移動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

4.拓展學(xué)習(xí)。圍繞和適應(yīng)知識(shí)拓展、素質(zhì)拓展、專業(yè)拓展、職業(yè)拓展等需求，借助移動(dòng)終端開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢灾塾谥R(shí)范圍拓展、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的需要開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)；可以著眼于素質(zhì)水平拓展、素質(zhì)層級(jí)提升的需要開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)；可以著眼于專業(yè)領(lǐng)域拓展、專業(yè)實(shí)力增強(qiáng)的需要開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)；可以著眼于職業(yè)前景拓展、職業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)。

(三)主要模式

農(nóng)民大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要模式大致有四種：

1.終端有機(jī)搭配型。以某種學(xué)習(xí)終端為主、以其他學(xué)習(xí)終端為輔、多種學(xué)習(xí)終端有機(jī)搭配的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。比如，不少農(nóng)民大學(xué)生以智能手機(jī)為主要終端，以臺(tái)式電腦、平板電腦等為輔助終端，實(shí)行學(xué)習(xí)終端的有機(jī)搭配，開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)；也有一些農(nóng)民大學(xué)生以臺(tái)式電腦為主要終端，以平板電腦、智能手機(jī)等為輔助終端，實(shí)行學(xué)習(xí)終端的有機(jī)搭配，開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.方式多元混合型。把多元化學(xué)習(xí)方式混合在一起，展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。不少農(nóng)民大學(xué)生堅(jiān)持把讀書(shū)學(xué)習(xí)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、面授學(xué)習(xí)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)方式混合在一起，并逐步展開(kāi)、有效推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.師生生生交互型。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

4.線上線下結(jié)合型。堅(jiān)持線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、相輔相成。農(nóng)民大學(xué)生應(yīng)用“線上線下結(jié)合型”移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，一方面要借助電腦、智能手機(jī)、PAD等終端基于網(wǎng)絡(luò)空間，進(jìn)行認(rèn)真、求實(shí)、有效的網(wǎng)上學(xué)習(xí)也即“線上學(xué)習(xí)”；另一方面要借助教室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、紙介教材、光盤(pán)等傳統(tǒng)媒體，開(kāi)展集中面授學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等網(wǎng)下學(xué)習(xí)也即“線下學(xué)習(xí)”。

四、基層電大教師指導(dǎo)和幫助農(nóng)民大學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本關(guān)注點(diǎn)

基層電大教師包括專業(yè)責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師、助學(xué)輔導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)悉心指導(dǎo)、熱忱幫助農(nóng)民大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)。其基本關(guān)注點(diǎn)大致有六：

一是明確移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)體現(xiàn)方向，目標(biāo)產(chǎn)生動(dòng)力。農(nóng)民大學(xué)生只有樹(shù)立和明確積極可行的移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)?；鶎与姶蠼處煈?yīng)當(dāng)根據(jù)“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”的總體要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)，從本地、本校、本專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)和幫助農(nóng)民大學(xué)生樹(shù)立和明確積極可行的移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以牽引、推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)在農(nóng)民大學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程中的及時(shí)應(yīng)用、充分應(yīng)用、有效應(yīng)用。

二是選用學(xué)習(xí)終端。工欲善其事，必先利其器。離開(kāi)了可上網(wǎng)、可攜帶、可移動(dòng)的學(xué)習(xí)終端，移動(dòng)學(xué)習(xí)就無(wú)法開(kāi)展、實(shí)施和推進(jìn)?；鶎与姶蠼處煈?yīng)當(dāng)指導(dǎo)和幫助農(nóng)民大學(xué)生量力而行，及時(shí)選用可上網(wǎng)、可攜帶、可移動(dòng)的學(xué)習(xí)終端(或一種，或兩三種)，以滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。

三是編制移動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。好的計(jì)劃是成功的一半。移動(dòng)學(xué)習(xí)的成功實(shí)施，在一定程度上有賴于科學(xué)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃?；鶎与姶蠼處煈?yīng)當(dāng)指導(dǎo)和幫助農(nóng)民大學(xué)生精心編制科學(xué)可行的移動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己的移動(dòng)學(xué)習(xí)，助推自己的成長(zhǎng)與成才。

四是做實(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)作。任何學(xué)習(xí)包括移動(dòng)學(xué)習(xí)，都貴在腳踏實(shí)地，重在做實(shí)動(dòng)作。基層電大教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和幫助農(nóng)民大學(xué)生，從查看和編發(fā)每一條導(dǎo)學(xué)信息做起，從收閱和消化每一個(gè)教學(xué)視頻做起，從瀏覽和占有每一篇網(wǎng)絡(luò)文章做起，從開(kāi)展每一次師生交互做起，認(rèn)真做實(shí)做好移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)作，從而逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷逼近學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五是掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)要領(lǐng)。學(xué)而得法，事半功倍；學(xué)不得法，事倍功半?；鶎与姶蠼處煈?yīng)當(dāng)指導(dǎo)和幫助農(nóng)民大學(xué)生改進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)方法，拓寬移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑，掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)要領(lǐng)，遵循移動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六是采摘移動(dòng)學(xué)習(xí)果實(shí)。有耕耘必有收獲，有付出必有回報(bào)。基層電大教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和幫助農(nóng)民大學(xué)生在真真切切、扎扎實(shí)實(shí)、持續(xù)不斷地開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，珍惜一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成功點(diǎn)，抓住一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成功體，采摘移動(dòng)學(xué)習(xí)果實(shí)，品味移動(dòng)學(xué)習(xí)成效，從而促進(jìn)學(xué)員的成長(zhǎng)。

五、電大系統(tǒng)支持和保障農(nóng)民大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本著力點(diǎn)

對(duì)省級(jí)電大、市州電大及其系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)鼎力支持、著力保障農(nóng)民大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)，其基本著力點(diǎn)大致有五：

一是從物力配置上支持和保障。從物力配置上支持和保障農(nóng)民大學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，解決“用什么來(lái)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。省級(jí)電大、市州電大應(yīng)當(dāng)做好有助于農(nóng)民大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和相關(guān)硬件建設(shè)，為農(nóng)民大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供便利和服務(wù)。同時(shí)，作為“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”受益者的農(nóng)民大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法、克服困難，自主配置特定的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，為開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)奠定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二是從資源建設(shè)上支持和保障。從資源建設(shè)上支持和保障農(nóng)民大學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，解決“移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)什么”的問(wèn)題。以湖南電大系統(tǒng)為例，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期資源建設(shè)的任務(wù)，就是要?jiǎng)訂T和凝聚全系統(tǒng)的力量和智慧，集中實(shí)施、不斷推進(jìn)7個(gè)本?？茖I(yè)的課程資源建設(shè)，為農(nóng)民大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供充分有力的資源保障。

三是從技術(shù)支持上支持和保障。從技術(shù)支持上支持和保障農(nóng)民大學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，解決“移動(dòng)學(xué)習(xí)靠什么支持”的問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)不斷壯大技術(shù)支持隊(duì)伍，逐步加大技術(shù)支持投入，切實(shí)加強(qiáng)技術(shù)支持管理，著力提升技術(shù)支持能力，持續(xù)強(qiáng)化技術(shù)支持激勵(lì)，為農(nóng)民大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)真做好計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等方面的支持保障。

四是從導(dǎo)學(xué)助學(xué)上支持和保障。從導(dǎo)學(xué)助學(xué)上支持和保障農(nóng)民大學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，解決“移動(dòng)學(xué)習(xí)靠什么服務(wù)”的問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)民大學(xué)生的特點(diǎn)，探索構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、多元實(shí)施的“導(dǎo)學(xué)助學(xué)服務(wù)模式”，從國(guó)家開(kāi)放大學(xué)課程主持教師、省級(jí)電大課程責(zé)任教師、市州電大及教學(xué)點(diǎn)的課程輔導(dǎo)教師，到校外的實(shí)踐指導(dǎo)教師，大學(xué)生村官、青年志愿者等助學(xué)輔導(dǎo)員，形成一個(gè)健全的“導(dǎo)學(xué)助學(xué)服務(wù)系統(tǒng)”，通過(guò)學(xué)習(xí)空間、課程論壇、QQ群、電子郵箱、電話、微信等遠(yuǎn)程方式以及大學(xué)生村官、青年志愿者的助學(xué)輔導(dǎo)，為農(nóng)民大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供持續(xù)有力的導(dǎo)學(xué)助學(xué)服務(wù)。

五是從組織管理上支持和保障。從組織管理上支持和保障農(nóng)民大學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，解決“移動(dòng)學(xué)習(xí)靠什么確?！钡膯?wèn)題。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，省級(jí)電大、市州電大及其系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)，為農(nóng)民大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供及時(shí)有力的組織管理保障。

[1]胡通海.移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義、特征和結(jié)構(gòu)[J].軟件導(dǎo)刊，2010，(7).

[2]約翰·特拉克斯勒，海倫·克朗普頓.文化視角下的移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2015，(10):6-14.

[3]胡茶娟，沈春蕾.國(guó)內(nèi)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀分析與思考——基于國(guó)內(nèi)十年(2004-2014年)研究的分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2015，(10):15-20.

[4]湖南廣播電視大學(xué).關(guān)于印發(fā)《湖南電大“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)實(shí)施方案(試行)》的通知)[Z].湘電大校通[2015]48號(hào)，2015.

[5]王正東.基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2010，(2).

[6]厲毅，鄭煒.移動(dòng)學(xué)習(xí)在農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)教育研究，2011，(6).

On the Application of Mobile Learning in Peasant College Students Cultivation

HUANG Hu-bin，YAN Jing， LEI Yun-jun

Mobile learning is an e-learning activity and can occur at any time， any place with the help of mobile terminal. The mobile learning has six basic characteristics: mobility， situationality， popularity， fragments， timeliness， and miscibility. The mobile learning has six basic elements: learning needs， learning resources， learning terminal， learning plan， learning action and learning resilience. The mobile learning will help to stimulate learning interest， integrate learning resources， improveteaching efficiency， and promote learners’ development. The mobile learning covers course learning， professional learning， and experiential learning. The mobile learning mode includes mixed type， interaction between tutors and learners， and the combination of online and offline. The tutors at the basic level should have clear learning targets， select mobile terminal and make mobile learning plan. The Tv university should support and guarantee the mobile learning from the following aspects， materials allocation， resources construction， technical support， tutoring and management.

mobile learning; peasant college students; cultivation; application

2016—03—01

福特基金資助項(xiàng)目“湖南新型農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”重點(diǎn)專項(xiàng)研究課題(XDK2015Z-A-10)。

黃湖濱(1957— )，男，岳陽(yáng)廣播電視大學(xué)原校長(zhǎng)，三級(jí)教授；嚴(yán)靜(1978— )，女，岳陽(yáng)廣播電視大學(xué)?？蒲信c項(xiàng)目處副處長(zhǎng)，副教授；雷云軍(1982— )，男，岳陽(yáng)廣播電視大學(xué)校教務(wù)處副處長(zhǎng)，講師，工程師。

G725.83

A

1009-5152(2016)04-0020-04