◆孫 怡/ 文

德國(guó)雙元制職業(yè)教育在大陸集團(tuán)輪胎事業(yè)部的實(shí)踐

◆孫 怡/ 文

編者按

在第18屆中國(guó)國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)質(zhì)量創(chuàng)新論壇暨第十一屆上海國(guó)際質(zhì)量研討會(huì)上，大陸馬牌輪胎（中國(guó)）有限公司人力資源總監(jiān)孫怡發(fā)表了大會(huì)演講。她在演講中對(duì)德國(guó)雙元制職業(yè)教育進(jìn)行了重點(diǎn)引介，認(rèn)為這種集科學(xué)理論教育和實(shí)踐教育于一體的培養(yǎng)機(jī)制有利于培育出高質(zhì)量的技術(shù)人才，指出基于德國(guó)雙元制教育建立的大陸集團(tuán)教育培訓(xùn)機(jī)制兼具應(yīng)用型、國(guó)際化、地方性三大特征，這一實(shí)踐既能更好地滿足企業(yè)未來(lái)的員工需求、又有助于專業(yè)人才的未來(lái)發(fā)展。

大陸集團(tuán)是世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)，2015年銷售額達(dá)292億歐元，全球擁有近21萬(wàn)名員工。輪胎事業(yè)部是大陸集團(tuán)五大事業(yè)部之一，也是一個(gè)傳統(tǒng)的事業(yè)部。我在大陸馬牌輪胎（中國(guó)）有限公司合肥工廠擔(dān)任人力資源總監(jiān)，在大陸集團(tuán)負(fù)責(zé)了中德職業(yè)教育項(xiàng)目。很榮幸在這里給大家作關(guān)于德國(guó)雙元制職業(yè)教育在大陸集團(tuán)輪胎事業(yè)部實(shí)踐的分享。

2015年大陸集團(tuán)輪胎事業(yè)部銷售額達(dá)10.2億歐元，全球員工約5萬(wàn)名。合肥工廠是大陸集團(tuán)輪胎事業(yè)部在中國(guó)建立的首家輪胎廠，成立于2009年，目前員工達(dá)1380人，主要產(chǎn)品有轎車與輕卡原配及替換胎、兩輪輪胎（自行車）等。

德國(guó)雙元制職業(yè)教育機(jī)制與經(jīng)驗(yàn)

德國(guó)雙元制教育是科學(xué)理論教育和實(shí)踐教育的結(jié)合，是在國(guó)家法律監(jiān)督下的人才培養(yǎng)機(jī)制。它既有雙元制的職業(yè)教育，又有雙元制的高等教育，職業(yè)教育是以前傳統(tǒng)的技校，而高等教育是現(xiàn)在比較流行的科技大學(xué)。德國(guó)55.7%的學(xué)生會(huì)選擇雙元制教育，2014年德國(guó)各項(xiàng)雙元制教育課程有500多個(gè)，更加符合市場(chǎng)細(xì)分要求。

合肥工廠作為大陸集團(tuán)的下屬子公司，2012年有德國(guó)接受過雙元制教育的學(xué)生前來(lái)實(shí)習(xí)，他們?cè)诟鱾€(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，能明顯感受到德國(guó)學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力和合作能力非常突出，近距離地感受到了德國(guó)雙元制教育的優(yōu)秀之處，引發(fā)了作為全資德資企業(yè)的合肥工廠在這方面的深刻探討。

德國(guó)工業(yè)4.0是最近非常熱，我們可以感受到德國(guó)工業(yè)3.0高度普及、向工業(yè)4.0邁進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)。反觀中國(guó)的情況，全中國(guó)應(yīng)該是工業(yè)2.0的普及階段，個(gè)別企業(yè)在3.0的狀態(tài)，極個(gè)別企業(yè)能達(dá)到4.0的規(guī)模。

大陸集團(tuán)從2010年建廠至今，能明顯感受到當(dāng)時(shí)的人才與市場(chǎng)需求有很大的脫節(jié)。根據(jù)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的發(fā)展目標(biāo)，我們投資了2千萬(wàn)人民幣，招募了很多員工到海外進(jìn)行培訓(xùn)。

如果大陸集團(tuán)將來(lái)需要有更好的發(fā)展，就要有更好的技術(shù)型人才來(lái)滿足企業(yè)發(fā)展的需求。我們集團(tuán)在德國(guó)及全世界各地都有一些專業(yè)人才，包括將來(lái)的管理人才都得益于德國(guó)的雙元制教育。我們就想是不是可以依托這種優(yōu)勢(shì)，讓雙元制教育在中國(guó)企業(yè)生根發(fā)芽，將合肥工廠打造成這個(gè)樣板的試點(diǎn)工程。

大陸集團(tuán)輪胎事業(yè)部雙元制教育項(xiàng)目

質(zhì)量是大陸集團(tuán)的生命線，在追求產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)，結(jié)合德國(guó)雙元制教育建立了我們自己的教育培訓(xùn)機(jī)制。

大陸集團(tuán)在德國(guó)蘇肯、漢諾威中心有自己的職業(yè)教育中心。所有的德國(guó)職業(yè)教育有一個(gè)專門的管理機(jī)構(gòu)，會(huì)評(píng)審你是否具有資格。我們蘇肯工廠就是拿到了這個(gè)職業(yè)教育中心的資質(zhì)，致力于橡膠教育，合肥工廠作為在華最大的輪胎制造企業(yè)，與其進(jìn)行了密切的合作。第三方是合肥學(xué)院，也是李克強(qiáng)總理和默克爾總理共同建立的中德教育示范基地，另外還有一個(gè)技術(shù)大學(xué)參與進(jìn)來(lái)完成整個(gè)項(xiàng)目。

就項(xiàng)目的具體實(shí)施來(lái)說，首先所有項(xiàng)目的開發(fā)從第一到第四學(xué)期有專業(yè)教育，由合肥學(xué)院和埃姆登大學(xué)共同確立第四學(xué)期的教學(xué)。接下來(lái)，第五、第六學(xué)期如果有些同學(xué)德語(yǔ)達(dá)到要求，就會(huì)被送到德國(guó)教育中心學(xué)習(xí)，德語(yǔ)達(dá)不到要求的就在合肥工廠完成職業(yè)教育，最后會(huì)獲得在我們企業(yè)就職的機(jī)會(huì)。

從時(shí)間跨度來(lái)看，前面四個(gè)學(xué)期是進(jìn)行基礎(chǔ)課程教育、德語(yǔ)實(shí)習(xí)，還有作為大學(xué)生在中國(guó)教育體系下要完成的教育計(jì)劃和內(nèi)容。在這個(gè)過程中，完成好的同學(xué)有機(jī)會(huì)到德國(guó)進(jìn)行高級(jí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)或者企業(yè)機(jī)械與電器相關(guān)的專業(yè)技術(shù)類培訓(xùn)，完成不好的就由合肥學(xué)院和大陸合肥工廠進(jìn)行實(shí)用性的教育和訓(xùn)練，課程一致，但是教材不一樣。最后一個(gè)學(xué)期一般在企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程中也會(huì)進(jìn)行在崗的培訓(xùn)和考核。在畢業(yè)之前就可以成為一名技術(shù)人才，最終會(huì)與他們簽訂勞動(dòng)合同，給予正式的崗位機(jī)會(huì)。

這樣就可以大大縮短人才培養(yǎng)的時(shí)間，不需要花三到六年的時(shí)間到國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生也非常適應(yīng)我們對(duì)專業(yè)上的要求，我們還設(shè)立了大陸中心培養(yǎng)他們。

我是這個(gè)項(xiàng)目的中國(guó)主要負(fù)責(zé)人，合肥學(xué)院孫建安教授也是這個(gè)德國(guó)中心的負(fù)責(zé)人，還有埃姆登應(yīng)用技術(shù)大學(xué)Lange教授也是這個(gè)項(xiàng)目的主要參與者，三方共同負(fù)責(zé)項(xiàng)目的對(duì)接、研發(fā)和落地生根。

這個(gè)教育項(xiàng)目具有應(yīng)用型、國(guó)際化和地方性三大特征。一是更好地應(yīng)用于企業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)后的人才都是企業(yè)實(shí)實(shí)在在需要的技術(shù)人才。二是對(duì)學(xué)生也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的文化訓(xùn)導(dǎo)，比如德國(guó)文化、德國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使其能更好地吸收德國(guó)雙元制體系下的優(yōu)秀教育方案和機(jī)制。三是結(jié)合了中國(guó)技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，包括合肥學(xué)院在職業(yè)教育、應(yīng)用教育方面的多年經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，結(jié)合我們的企業(yè)大學(xué)和職業(yè)教育中心，把所有的經(jīng)驗(yàn)融入到這個(gè)項(xiàng)目的最終方案中。

最終的目的是學(xué)生進(jìn)入這個(gè)項(xiàng)目之后，能夠解決就業(yè)以及將來(lái)的發(fā)展問題。在這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，如果有優(yōu)秀的學(xué)生能通過德語(yǔ)考試，也可以再深造、進(jìn)行碩士學(xué)習(xí)；而有些語(yǔ)言不過關(guān)的學(xué)生，企業(yè)也會(huì)給他們提供相應(yīng)的崗位；還有一些語(yǔ)言也不錯(cuò)的，將來(lái)可以成為工程技術(shù)性崗位的專業(yè)人才。

總的來(lái)說，這個(gè)項(xiàng)目能更好地滿足企業(yè)未來(lái)員工需求和專業(yè)人才的發(fā)展需求。而且，在整個(gè)項(xiàng)目中，不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綁定。通常大家會(huì)說，這個(gè)是我們學(xué)校的學(xué)生，將來(lái)就在我們企業(yè)工作。但這個(gè)項(xiàng)目是開放式的，學(xué)生還可以到社會(huì)上尋求心儀的工作崗位。我們希望這個(gè)項(xiàng)目像星星之火一樣，希望德國(guó)雙元制教育能在培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)教育人才方面起到引領(lǐng)作用。

（本文根據(jù)演講速記整理）