張品茹

(陜西省行政學(xué)院，西安，710068)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)方式變革的有效路徑

張品茹

(陜西省行政學(xué)院，西安，710068)

在飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的影響日益顯著，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中更多地采用反映時(shí)代和教育發(fā)展特點(diǎn)的新的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，為的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這不僅需要明確變革的目標(biāo)，也需要探索變革的路徑和保障機(jī)制。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;教學(xué)方式;變革;路徑

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中更多地采用反映時(shí)代和教育發(fā)展特點(diǎn)、并與新課程改革相適應(yīng)的新的教學(xué)方式。需要從更新教育觀念、變革教學(xué)評(píng)價(jià)等方面為變革創(chuàng)造條件，更好地保障變革的成功，從而為教師和學(xué)生的共同發(fā)展創(chuàng)造契機(jī)。

1 教學(xué)方式變革的必要性

目前，教學(xué)方式存在諸多弊端，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式迫在眉睫。

首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的單一化和模式化。過去過多地采用單一的教學(xué)方式，比如單向傳遞、講授、灌輸?shù)龋唤虒W(xué)手段相對(duì)單一，基本為粉筆加黑板；在新的教學(xué)方式運(yùn)用上，不根據(jù)實(shí)際情況，直接套用模式照搬，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零散，讓失去學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新精神被扼殺。

其次，要改變教學(xué)方式的靜態(tài)化和濫用化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式靜態(tài)化的主要表現(xiàn)為，一是課堂上只教固定化了的知識(shí)，而極少涉及探究知識(shí)的方法。二是課堂中無真正的互動(dòng)、無交往。此外，在課堂教學(xué)中教學(xué)方式的濫用化現(xiàn)象也相當(dāng)突出。主要表現(xiàn)為，一是在日常教學(xué)中教師不考慮本學(xué)科性質(zhì)和教材特點(diǎn)而濫用教學(xué)方式，二是教師無視知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系而濫用教學(xué)方式，三是教師忽視學(xué)生的總體情況以及其自身的特點(diǎn)而濫用教學(xué)方式。

最后，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式，注重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、思想、身心特點(diǎn)是完全不同的，都是有著獨(dú)立性和獨(dú)特性的個(gè)體。因此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容教師要選擇合適的教學(xué)方式。同時(shí)教師還應(yīng)將教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活內(nèi)容相結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使其學(xué)習(xí)方式、思維方式的轉(zhuǎn)變，讓每位學(xué)生找好適合自己的學(xué)習(xí)方式。

另外，信息時(shí)代的到來帶到了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在新媒體時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云數(shù)據(jù)、多媒體等廣泛運(yùn)用對(duì)教學(xué)方式的變革起到了巨大的推動(dòng)力，不斷拓展了教學(xué)時(shí)空，并且成為豐富教學(xué)方式的強(qiáng)有力手段，由此提高了教學(xué)的效率和效果。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)方式的變革，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)，將其在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂?，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、直觀，由此促進(jìn)學(xué)生理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的必不可少的技術(shù)資源。

2 教學(xué)方式變革的目標(biāo)和路徑

2.1 教學(xué)方式變革的目標(biāo)

其實(shí)教學(xué)方式本身沒有好壞之分，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相適合，并且能推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，最終完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)就是好的教學(xué)方式。教學(xué)改革要特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即能夠形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能的過程中，也能學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生積極參與、勤于探究、樂于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如獲取新知識(shí)的能力、搜集信息的能力、分析和解決問題的能力，以及團(tuán)結(jié)互助的能力，建立符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。也就是說，教學(xué)方式變革的目標(biāo)，是要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐探究精神，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。

2.2 教師教學(xué)方式變革的路徑

傳統(tǒng)的教學(xué)中，專家學(xué)者在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面做了許多的研究和實(shí)踐，獲得了大量的成果，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。然而，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生只能用簡(jiǎn)易的“授”——“受”方式來進(jìn)行，從而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。教師教學(xué)方式變革的目的就是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自立和創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)和生活的能力，教師教學(xué)方式變革的成功最終檢驗(yàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因而，以下將從這個(gè)角度來進(jìn)行教學(xué)方式變革的路徑探索。

2.2.1 旨在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題和解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神和探究習(xí)慣。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以科學(xué)研究的方式積極主動(dòng)地獲取知識(shí)并實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。探究的過程是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，既重視探究的過程也重視最終的結(jié)果，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生真正理解教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容。有效的指導(dǎo)是指教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)的情境和途徑，鼓勵(lì)學(xué)生將有限的所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決相關(guān)的問題和價(jià)值觀決策。

2.2.2 合作式的教學(xué)方式

新時(shí)代的教育特別重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往技能，合作交往能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。所謂合作式教學(xué)，指教師與教師之間、教師與學(xué)生之間相互合作、相互交流進(jìn)而開展教與學(xué)的一種方式，其主要教學(xué)理念和策略是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，基本組織形式是小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的開展要求開展便于師生相互溝通與合作的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合作互助中學(xué)會(huì)交流，并分享共同探討的信息、創(chuàng)意及成果，倡導(dǎo)樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。這種教學(xué)方式中合作只是一種形式，它表明了教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程。在實(shí)際教學(xué)中，事實(shí)上教與學(xué)是雙邊互動(dòng)的活動(dòng)過程，然而大都情況下大家非常注意學(xué)對(duì)教的適應(yīng)，卻常常忽略了教對(duì)學(xué)的適應(yīng)。很多教師依照自身已有的經(jīng)驗(yàn)形成了自己的教學(xué)方法，忽視了要反思采取何種教學(xué)策略能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了“依賴課堂、依賴教師、依賴書本及標(biāo)準(zhǔn)答案、依賴死記硬背”的現(xiàn)象。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并因此建立起新的學(xué)習(xí)共同體，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作精神，提高交流能力，有利于重建人道的、和諧的、民主的，平等的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化。

2.2.3 主題討論式的教學(xué)方式

主題討論式的教學(xué)方式是指在學(xué)生充分儲(chǔ)備知識(shí)的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交鋒的一種方式。教師選擇何種教學(xué)方式需要綜合考慮學(xué)科的特點(diǎn)、教授的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。在這種教學(xué)方式中，教師是一個(gè)好的組織者，同時(shí)又是一個(gè)好的指導(dǎo)者，學(xué)生在搜集信息、整理資料及分析結(jié)果進(jìn)行討論過程中如若出現(xiàn)問題，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，安排一定時(shí)間的討論，學(xué)生將獲得的知識(shí)和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行討論，并就不同的意見再次探究共同發(fā)現(xiàn)，深化對(duì)知識(shí)的理解。最后在教師的幫助、引導(dǎo)下，全班同學(xué)共同獲得真知。這種教學(xué)方式主要特點(diǎn)是學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)情境的融合、參與，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的親驗(yàn)、領(lǐng)悟和反省，突出學(xué)生的個(gè)體性、獨(dú)特性、差異性。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生相應(yīng)的情緒情感，激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到通過討論獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和情感的教學(xué)目的。

3 教師教學(xué)方式變革的前提條件

既然教學(xué)方式的變革成為必需，那么如何確保教學(xué)方式變革的成功呢？主要有以下幾個(gè)方面：

第一，要更新教學(xué)觀念。觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。如果沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐。因此必須轉(zhuǎn)變教育觀念，否則教學(xué)方式的變革就無從談起。

要轉(zhuǎn)變教師教育觀念，具體從以下三個(gè)方面做起：一是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生能力發(fā)展的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要以探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)為主，要讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)之中。二是構(gòu)建新型的師生關(guān)系。師生之間的關(guān)系從權(quán)威與被動(dòng)的關(guān)系轉(zhuǎn)化為協(xié)作的朋友間的關(guān)系。三是課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，不是“教”教材而是“用”教材。

第二，變革教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師采用靈活多樣的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，對(duì)其教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)也應(yīng)采取新的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。學(xué)校要給教師的教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、有利的環(huán)境，這樣才會(huì)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)做以下改變：一是評(píng)價(jià)立足點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，由主要評(píng)價(jià)教師的“教”向重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，即關(guān)注學(xué)生是怎么在教師的引導(dǎo)下、建議下學(xué)習(xí)的。二是評(píng)價(jià)形式單一化的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)評(píng)價(jià)形式強(qiáng)調(diào)靈活性和多樣性，注重評(píng)價(jià)的質(zhì)性、開放和具體。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，可以將教案設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新等納入評(píng)價(jià)體系。三是評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，應(yīng)尊重教師的主體地位，注重教師的自我評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。

[1] 郝文武.教學(xué)方式對(duì)能力發(fā)展作用的價(jià)值取向和實(shí)踐整合[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2007(3)

[2] 楊靜秋. 探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高等教育教學(xué)方式的創(chuàng)新改革[J].課程教育研究，2016(20)

[3] 徐丕文、鄒小雨.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等教育教學(xué)方式的改革研究[J]中國(guó)教育學(xué)刊,2014(12)

Effective Ways of Teaching Mode Change in Network

Zhang Pinru
(Shaanxi Academy of Governance,xi’an，710068)

With the rapid development of the Internet era,which requires teachers to change the traditional teaching methods,use more reflect the age and characteristics of the development of education in the new teaching mode in classroom teaching.In the network technology environment,the teaching methods to a certain degree of reform,in order to promote student learning,which requires not only a clear goal of change,but also need to explore the path of change and security mechanisms.

The network era;teaching mode;change;path

張品茹（1982— ），女，河南漯河市人，博士，講師，陜西省行政學(xué)院（陜西經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）公共管理教研部。

陜西省行政學(xué)院2016年度院級(jí)課題：縣處級(jí)公務(wù)員培訓(xùn)教學(xué)方式創(chuàng)新研究（YKT16012）