丁玉蘭

新課程改革一個(gè)明顯的特征是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。而課堂教學(xué)是進(jìn)行課改的主要陣地，課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生則是課堂的主人。在舉國(guó)上下大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在全面推進(jìn)新課程改革的今天，我們?yōu)槿藥熣弑仨殢氐邹饤墏鹘y(tǒng)的教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，獲得積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)向“以學(xué)習(xí)者”為中心的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，只有“自主學(xué)習(xí)”才是打開(kāi)這扇大門(mén)的金鑰匙，才能突出學(xué)生的主體性，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

“自主學(xué)習(xí)”就是把自己作為學(xué)習(xí)的主人，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。它不只強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，更重要的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。在實(shí)行新課程改革的今天，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢？我們不妨從以下方面探索和思考。

一、用“自主學(xué)習(xí)”的理念統(tǒng)帥課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間幾乎都被教師所壟斷。這樣一來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成不善于動(dòng)腦、依賴性很強(qiáng)，或不折不扣地坐等，或開(kāi)小差等不良行為。而“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)則正是要扭轉(zhuǎn)這種局面，徹底改變“滿堂灌”的狀況，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)，把學(xué)習(xí)的時(shí)空真正還給學(xué)生。師者的主要任務(wù)是創(chuàng)新教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，幫助他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的程序和方法，引導(dǎo)他們由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，使他們從思想上產(chǎn)生“我要學(xué)”的念頭，而不再是被動(dòng)的“要我學(xué)”。如證明題：“有一等腰直角三角形ABC，∠B為直角，∠A的角平分線交BC于D點(diǎn)，過(guò)C點(diǎn)做AD的垂線于E，證明：AD=2CE。”在求證時(shí)，可以組織學(xué)生自己畫(huà)出等腰直角三角形，并根據(jù)題意要求，獨(dú)立思考，完成求證過(guò)程，得出正確結(jié)論。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是放任不管，反而更強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，即表現(xiàn)為：指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)和疏導(dǎo)等方面的跟進(jìn)，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有章可循，有法推進(jìn)，從而取得實(shí)效。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)智力因素和非智力因素的優(yōu)化組合，確保學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)性。同時(shí)要給予學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是把學(xué)生推到主體地位上，多給學(xué)生留有思考、個(gè)性發(fā)揮的時(shí)空，讓他們自己觀察、體驗(yàn)，獨(dú)立思考，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等，把所學(xué)知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、興趣盎然，而不再是教師口干舌燥不厭其煩地“灌”。此時(shí)的教師只是充當(dāng)導(dǎo)演、合作者和參與者的角色，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的首席。學(xué)生則是在教師的精心點(diǎn)撥下上演著一幕幕精彩的節(jié)目的主角。當(dāng)然，只有老師“導(dǎo)”得好，學(xué)生才能“演”得好。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，老師完全可以放手，讓學(xué)生通過(guò)剪拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，他們會(huì)根據(jù)長(zhǎng)方形的面積（已學(xué)知識(shí)）推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，親自推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。這樣，學(xué)生在探究活動(dòng)中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了解決類(lèi)似問(wèn)題的方法，從中體驗(yàn)到了成功的喜悅，與此同時(shí)，還增強(qiáng)了相互合作、相互學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增添活力

民主、平等、安全、和諧的氣氛是“自主學(xué)習(xí)”的前提和基礎(chǔ)。和諧的氛圍可以使學(xué)生處于輕松、愉悅的心境中，他們不僅積極性高而且會(huì)放心大膽地參與到教學(xué)過(guò)程中，從而增強(qiáng)教育教學(xué)效果。這種氣氛的營(yíng)造主要取決于教師。為此，我們每節(jié)課都應(yīng)以飽滿的精神、良好的情緒、和藹可親的態(tài)度出現(xiàn)在學(xué)生面前，在師生民主、平等的前提下與學(xué)生友好地交流、合作。如在數(shù)學(xué)課上，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)聯(lián)系生活中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)。如在《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程——分段收費(fèi)問(wèn)題》的學(xué)習(xí)時(shí)。老師出示題目后，提出問(wèn)題：“誰(shuí)能列舉用一元一次方程解決分段收費(fèi)的問(wèn)題？同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中談一談數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！薄罢?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，仔細(xì)想想問(wèn)題的要求是什么，老師特別歡迎同學(xué)們提出自己的見(jiàn)解。”寥寥數(shù)語(yǔ)便會(huì)很自然地將學(xué)生請(qǐng)到主人的席位上，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。這里，“請(qǐng)……”，“特別歡迎……”等語(yǔ)言營(yíng)造了平等、和諧、寬松的課堂氛圍，增添了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活力。

總之，在全面推薦新課改的今天，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)再也不能是教師傳授、學(xué)生接受的“一言堂”、“滿堂灌”了。一個(gè)合格的教師應(yīng)充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，學(xué)生則既是演員又是評(píng)委?！皩?dǎo)”是“演”的先決條件，只有“導(dǎo)”得好，才能“演”得好、“演”得成功。老師“導(dǎo)”得如何，既是演員又是評(píng)委的學(xué)生自會(huì)給出公正、合理的評(píng)價(jià)。