鄒朦

詞匯是語言這座摩天大廈的基本建筑材料，離開它，語言就失去了實際意義。人類是借助詞匯進行思維活動的，由于小學(xué)生以機械記憶為主掌握詞匯，因此詞匯教學(xué)便成了小學(xué)英語教學(xué)的重難點。根據(jù)小學(xué)生的記憶特點，在詞匯教學(xué)中增強趣味性和提高有效性是十分重要的。

小學(xué)生活潑好動，很難專注地記讀枯燥的單詞，在新課改下要進行高效的單詞教學(xué)，教師應(yīng)該使單詞教學(xué)游戲化、趣味化、活動化和生活化，以此調(diào)動小學(xué)生的積極性，激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞是快樂而有趣的事情。

一、形象思維，多樣化呈現(xiàn)單詞

以形態(tài)各異的方法引起學(xué)生對單詞的注意，讓他們產(chǎn)生強烈的好奇心，有這樣好的開始，才能更好地做單詞導(dǎo)入，為后面的學(xué)習(xí)做一個好的鋪墊。常用的教學(xué)手段之一：直觀教學(xué)法，學(xué)生通過實物、圖片、手勢、動作、表情等建立形象思維，強化記憶效果。

1.簡筆畫呈現(xiàn)法

簡筆畫以一目了然的直觀形象直接刺激了學(xué)生視覺的特點，使學(xué)生集中注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，因此深受學(xué)生的喜愛。比如在學(xué)“apple/ banana/ pear/ orange/ meat/ milk/ fish”時，我用寥寥幾筆勾畫出它們的輪廓，學(xué)生一下子明白畫的是什么，然后“趁熱打鐵”邊指圖邊說單詞，這樣學(xué)生在無意識中記住了它們，并且通過簡筆畫教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，發(fā)展了學(xué)生的形象思維，達到了快捷、簡單、明了的效果。

2.肢體語言呈現(xiàn)法

有時，手勢、表情、動作等這些無聲的體態(tài)語言表達勝過千言萬語，能更好地充分表達，使學(xué)生明白詞匯的意思。它就是一門藝術(shù)，是學(xué)好英語詞匯的絕好方法。如學(xué)習(xí)“happy/bored/tired/sad”時，我沒有像往常一樣板書，再生搬硬套地采取領(lǐng)讀、跟讀方式學(xué)習(xí)。而是露出一個微笑，學(xué)生也模仿我的樣子，我趁機說“ happy”，學(xué)生立刻明白了這一表情與“happy”的關(guān)系，也理解了“happy”的意思。然后，雙手托腮無所事事的樣子代表“bored”，雙手向后一揚無精打采代表“tired”，雙手摸眼扮哭狀代表“sad”。

二、寓教于樂，多途徑教學(xué)單詞

需要理論表明，興趣、創(chuàng)造性、審美和成功是構(gòu)成兒童心理需要的四大主要部分，其中對兒童學(xué)習(xí)性和積極性產(chǎn)生最直接影響的因素是興趣。因此在教學(xué)單詞時要從教學(xué)實際出發(fā)，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。教授單詞時，我們應(yīng)避免機械、乏味的中文翻譯的中介過程，根據(jù)單詞的特點，采用各種不同的方法。

1.音標教學(xué)法

掌握單詞的基本拼讀規(guī)律才能記住單詞，學(xué)生要掌握語音拼讀技巧識別記憶單詞，因此，教師要在單詞教學(xué)中有機地滲透語音教學(xué)。在教學(xué)apple時，可以同時滲透元音音素的教學(xué)，寫出一系列單詞cat，panda，bag讓學(xué)生讀，使他們知道這些單詞中都含有相同元音音素。在教學(xué)中，教師也可以按照字母組合進行分類，如把car，star，park歸納在一起，使學(xué)生了解字母組合ar在這些詞中都發(fā)[a：]。另外，教師必須準確示范，以便學(xué)生模仿準確讀音。學(xué)生的發(fā)音是否標準正確是受到教師發(fā)音的極大影響的。因此，一開始學(xué)英語時，教師就要把語音示范到位，可先用慢速，再用正常速度示范發(fā)音。

2.順口溜教學(xué)法

三年級左右的小學(xué)生大都看到單詞不知道其發(fā)音，但看到圖片大都能回憶單詞的發(fā)音，所以詞的語音形象是必須強化才能建立的。針對這種情況，教師在英語教學(xué)過程中要注意及時強化操練。在引出一個新單詞后，教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)一定的語音規(guī)律記憶，運用TPR，chant等多種多樣的形式進行操練，在操練中學(xué)習(xí)鞏固生詞。例如Monkey，monkey是猴子，猴子monkey吃香蕉。Rabbit，rabbit是兔子，兔子rabbit蹦蹦跳……并讓學(xué)生自由做與所說動物有關(guān)的動作。

三、指導(dǎo)記憶，多策略掌握單詞

小學(xué)生認讀單詞困難的原因之一就是遺忘率較高。教師必須根據(jù)小學(xué)生的記憶規(guī)律，適當(dāng)對學(xué)生進行記憶方法的指導(dǎo)，減少記憶困難，幫助他們養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，強化認讀單詞的記憶效果。

1.多感官協(xié)同記憶法

經(jīng)心理學(xué)研究表明，對于所學(xué)知識單憑聽覺記憶，記憶量為15%，單憑視覺記憶，記憶量為25%，而兩者結(jié)合，所得的記憶量為45%。因此，小學(xué)生在記單詞時要做到眼看、口讀、耳庭、腦記，多種感覺感知識記單詞，就能較快記住所學(xué)單詞，使所記單詞印象深刻。

如在教授動物類單詞pig，dog，monkey，cat，elephant等時，可以先播放動物的叫聲，然后呈現(xiàn)動物圖片，接著跟錄音和老師大聲朗讀單詞，最后邊拼讀邊伸出手指在桌子上寫一寫這個單詞。這樣多種感官互相協(xié)調(diào)、互相輔助，大大提高學(xué)生的記憶效率。

2.聯(lián)想記憶法

心理學(xué)研究表明，人的大腦極易產(chǎn)生聯(lián)想，利用這一規(guī)律，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把詞匯有機地聯(lián)系起來，可以收到加深記憶的效果。在平時的教學(xué)中，應(yīng)因勢利導(dǎo)地進行聯(lián)想教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固記憶。我們的教材如此編排，有利于學(xué)生運用聯(lián)想復(fù)習(xí)單詞。如復(fù)習(xí)pencil，可讓學(xué)生聯(lián)想到pen，ruler，crayon，eraser，sharper等，這樣可以復(fù)習(xí)舊詞，增強記憶效果。再如復(fù)習(xí)“crayon”這個詞，聯(lián)想下列詞組和句子：A red crayon，show me your red crayon？A yellow crayon， show me your yellow crayon，etc.

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)者需要有一個良好的詞匯學(xué)習(xí)策略，詞匯學(xué)習(xí)除了要對詞匯有一定的掌握外，還需要對詞匯有正確的運用能力，所以正確的詞匯教學(xué)方法及策略對學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)是很重要的。雖說詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位，但要認識到教師的教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，因此，教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，合作探究，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，總結(jié)出適合自己的、對自己有效的學(xué)習(xí)方法和策略。