李文杰

摘 要： 兩千多年前中國的名片是絲綢，一千多年前中國的名片是瓷器，如果讓中國再向世界遞交一張名片的話，那么這張名片該怎樣寫呢？文章介紹了《古代手工業(yè)的進步》課堂設(shè)計。

關(guān)鍵詞： 古代手工業(yè) 青花瓷 民間手工業(yè) 官營手工業(yè)

趙亞夫教授在“歷史教學(xué)設(shè)計”課中提到：依照現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念，一是不能平鋪直敘各知識點，要求依照核心目標(biāo)探究核心知識；二是歷史情境必須有助于核心意識的養(yǎng)成，是學(xué)生進行意義建構(gòu)的必備條件。下面我談?wù)剬Ω咧袣v史必修二第2課《古代手工業(yè)的進步》這一課的課堂設(shè)計。

一、本課導(dǎo)入

好的導(dǎo)入可以點題、凝神，本課以視頻短片《青花瓷》切入，其目的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌曲和畫面中體會到古中國的先進和美麗，并且?guī)е@樣的感情學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

二、教學(xué)過程的設(shè)計

第一環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了課程的三維目標(biāo)和關(guān)于手工業(yè)的概念。目標(biāo)的呈現(xiàn)在于使學(xué)生知綱明目，而手工業(yè)這個概念的呈現(xiàn)，則是對歷史知識的一次求真、求細(xì)、求準(zhǔn)，這是從理論角度對本課內(nèi)容的一次簡略闡述，可謂教學(xué)過程中的“靈犀一點”。

第二環(huán)節(jié)，對官營手工業(yè)這一部分的設(shè)計處理。官營手工業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)學(xué)生通過閱讀教材比較容易得出，官營手工業(yè)的特點是通過出示材料引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。重點是對學(xué)生對官營手工業(yè)發(fā)展表現(xiàn)的介紹。

冶金業(yè)這部分，教師出示曹操、劉備、孫權(quán)兵器圖片導(dǎo)入，接下來是學(xué)生（孫奇彬）介紹冶金業(yè)的發(fā)展歷程和表現(xiàn)，并且重點介紹越王勾踐劍和著名的煉劍師歐冶子。聽完學(xué)生的介紹，教師再出示材料引導(dǎo)學(xué)生分析古代冶煉業(yè)在世界上的地位。制瓷業(yè)這部分和冶金業(yè)的設(shè)計脈絡(luò)大體相同，也是教師導(dǎo)入——學(xué)生介紹——世界地位這樣的三部曲。在這里（許秀娟）學(xué)生不僅介紹了古代瓷器的發(fā)展概況，而且加入了一些小故事印證中國瓷器的影響，很有創(chuàng)意。此模塊比較特殊的地方是出示了一個“微鑒寶”欄目，這一活動的設(shè)計既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以當(dāng)堂檢測學(xué)生對課本知識的掌握情況，起到一箭雙雕的作用。三大沉船事件的引入是為了開闊學(xué)生的眼界，以今帶古，引出古代中國瓷器在當(dāng)時的影響。

絲織業(yè)的導(dǎo)入比較詩情畫意，是引入了《孔雀東南飛》中的一些片段描寫，跟冶金業(yè)和制瓷業(yè)的設(shè)計脈絡(luò)相同，學(xué)生（張春元）重點介紹了黃道婆，很生動吸引人。這一模塊在世界地位這一塊渲染的要多些，比如西方對“賽里斯”的稱贊、想象和絲綢之路視頻的播放，都在凸顯這一問題。

綜合這一環(huán)節(jié)來說，我認(rèn)為這是本課的亮點和重點：第一，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下學(xué)生為主體這一要求，三位學(xué)生的介紹既有對課本知識的總結(jié)歸納，又有對相關(guān)歷史的拓展分析，讓他們來講、來展示，使得講者在準(zhǔn)備材料的過程中受益匪淺，更使得聽者就是其他學(xué)生有新鮮感和親近感，這是單憑老師講授所不能達到的效果。

第三環(huán)節(jié)，對民間手工業(yè)的設(shè)計處理。

首先是通過出示材料引出民間手工業(yè)的兩種形式，并且引導(dǎo)學(xué)生明晰民營手工業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行由淺入深的探究，并且出示了問題：一是江南經(jīng)濟發(fā)展過程中生產(chǎn)關(guān)系的變化、資本主義萌芽發(fā)展的前景、手工業(yè)發(fā)展的有利因素和不利因素；二是填表格區(qū)分官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)。這一模塊并沒有特殊的設(shè)計，算是這一堂課中的“綠葉”部分。

第四環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成一個非常重要的問題，中國古代手工業(yè)的特點。

這一部分主要是出示材料，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識完成對古代手工業(yè)特點的理論概括。沒有血肉的歷史課是干巴巴的，沒有骨骼的歷史課是雜亂無章的，缺少支撐，沒有深度，流于形式而沒有內(nèi)涵。當(dāng)然，這一部分的設(shè)計里，也有一個細(xì)節(jié)，就是中國古代手工業(yè)領(lǐng)先世界這一特點是放在所有特點最后的，這既是對前面特點的情感升華，又為導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。

第五環(huán)節(jié)，教師出示材料圖片，通過古代（中國是四大文明古國，也是五大文明區(qū)域之一：西亞兩河流域、北非尼羅河流域、南亞印度河流域、南歐愛琴海沿岸、東亞黃河流域）、近代（世界工業(yè)博覽會上中國展品和英國的對比）、現(xiàn)代的反差，讓學(xué)生設(shè)計出一張中國遞交世界的名片。

這一環(huán)節(jié)，做到了一節(jié)課核心理念形式上的完整詮釋，也在古代、近代、現(xiàn)代的時空轉(zhuǎn)換間，牽引學(xué)生的思維跳出課本的苑囿。教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授而在激勵，喚起和鼓舞?！?/p>

第六環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。我是這樣總結(jié)的：“是啊，兩千多年前中國的名片是絲綢，一千多年前中國的名片是瓷器，如果讓中國再向世界遞交一張名片的話，這張名片我們該怎樣寫呢？是寫秦時明月漢時關(guān)的巍峨，寫‘稻花香里說豐年小農(nóng)經(jīng)濟的愜意？還是寫現(xiàn)代的中國明確提出‘科技是第一生產(chǎn)力，努力實現(xiàn)偉大民族復(fù)興的中國夢呢？讓我們?yōu)檫@張名片而慎思之、努力之吧！”

總之，一堂課的設(shè)計必須注意學(xué)習(xí)發(fā)生的條件，包括學(xué)習(xí)者自身條件和外部條件，在這堂課里，我只是努力做了一些嘗試，對于尚未發(fā)現(xiàn)的問題還希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評、指導(dǎo)。