小猴老師

不知道你有沒有發(fā)現，中國老師很喜歡讓學生比賽，而美國老師常說的一句話是：“It's not a competition. （這不是比賽）”

中西“比賽文化”不同這件事情，是我到美國教書之后發(fā)現的。

那時我剛到美國，很喜歡讓學生比賽。我自以為聰明地設計了一個盤子，每個盤子上面插著二十根小塑料棒，分別代表每一個學生，如果一個學生在某方面做得好，就可以得到一個珠子并放到上面，最終評比誰的珠子多，多的可以得到某個獎品。我覺得這種激勵方法對學生的學習很有成效，但是遭到了一位美國老師的質疑：“是否競爭性太強了？”

這是我第一次聽說“競爭性太強”，也是第一次開始反思這個問題。在我成長的環(huán)境中，“競爭”簡直無處不在：每個班都有評分，衛(wèi)生記分，遲到扣分，眼保健操、課間操……所有行為都是評分的標準，每月一次的表彰大會上，得分最高的班級會得到“流動紅旗”，大家都覺得是莫大的榮譽，更別說考試的排名了，不僅會在全年級公示，還決定了下一次考試你的考場位置——如果你能走進“第一考場”，就挺胸抬頭;如果走進“第十六考場”，幾乎都沒臉見人了。

無處不在的競爭帶來的是孩子心性的變化。我發(fā)現，中國人很容易嫉妒。而在西方的學校，人與人之間的競爭不僅不被提倡，甚至是被視為負面的。每一個孩子的能力不同，興趣點也不同，能力強的孩子并不會因為凸顯自己做得快、做得好而獲得獎勵，反而被教育：“要體諒做得慢的孩子，給他們參與的機會，如果他們需要，可以幫他們一把?！彼?，接受西方教育的孩子普遍比較具有同情心和社交技巧，會在一個團體中協(xié)作，并且很小就意識到：每個人的能力不同，不需要因為在某方面做得好就沾沾自喜，更不需要因為在某方面不足就自卑，因為每個人都有嘗試的空間，每個人都有閃光的機會。在我執(zhí)教的國際學校，學生偶爾不可免俗地會因為好行為被獎勵小貼紙——每人都有一個自己的貼紙冊，而不會“公示”在班級的墻壁上，讓小朋友比賽誰的貼紙多。那么美國學校有沒有展板呢？也有，但展示的不是優(yōu)秀小朋友的功課，而是學習的過程和創(chuàng)意作品，每個人都有機會發(fā)出自己的聲音。

放低“競爭”的同時，學校還會有意抬高“公平”。我們有三位北歐的小朋友，患有讀寫障礙，所以每一天都會在讀寫功課上遇到困難。除了有特殊教育的老師每周會和他們做讀寫練習之外，學校還特別安排了一個上臺表演唱歌的機會給他們，因為他們都是很好的歌手——上帝真的很公平，對不對？

每一個孩子，都曾獲得造物主獨特的恩賜，需要世界幫他們創(chuàng)造機會，閃出屬于自己的光，讓他們學會使用自己的技能，變得越來越自信、快樂。我欣賞這種被鼓勵引導找到自己的長處，而非不斷操練自己的短處的競爭文化，因為這樣的環(huán)境下，孩子能夠對自己自信，還能學會為別人喝彩。