·邱遠望

淺議高職院校學生思想文化素養(yǎng)體系的構建

·邱遠望

高職教育飛速發(fā)展，但高職院校學生思想文化素養(yǎng)卻沒有跟上教育發(fā)展的腳步，思想文化素養(yǎng)的缺失體現(xiàn)在學生生活學習的各方面。本文從高職院校學生思想文化素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)入手，闡釋缺失的原因，淺議高職院校學生思想文化素養(yǎng)體系的構建。

高職教育在國家政策的扶持下，現(xiàn)已占據(jù)中國高等教育的半壁江山。教育部等七部門在《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》（教職成〔2004〕12號）中特別指出“職業(yè)院校要全面實施素質教育，加強學生思想道德建設”，因此，構建高職院校學生思想文化素養(yǎng)體系勢在必行。

一、高職院校學生學習生活中思想文化素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)

（一）對思想道德理念有一定認知，但還存在片面性和表面化等問題

高職院校的學生大多具有積極、正面的價值觀、人生觀，對前途充滿信心，愛祖國、愛人民，懂得如何正確處理個人與集體、個人與社會、個人與家庭的關系，對未來的職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃。大多數(shù)高職院校學生認為首先要工作，然后要做好本職工作，要愛崗敬業(yè)，在工作中實現(xiàn)人生的價值。絕大多數(shù)人反對不勞而獲、靠不正當手段獲利，認為應該通過正規(guī)途徑獲取相應報酬；在家庭倫理觀念上，秉承中國傳統(tǒng)道德，重視家庭成員之間的關系，尊老愛幼，重親情、念親恩。

但是，在價值評判、道德取向上還存在片面性和表面化等問題。比如雖然認同公平競爭、誠實勞動換取報酬，但對一些投機取巧的行為和事件還是有認同和效仿的心態(tài)。比如考試中的作弊行為，就是投機取巧、不勞而獲思想的外化。另外，雖然注重家庭觀念，但有時候對父母的尊重只停留在口頭上，沒有體現(xiàn)在行動中。

（二）有些個人行為不符合行為規(guī)范和準則

《高等學校學生行為準則》規(guī)定大學生應該“明禮修身，團結友愛”，“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”。但高職院校的學生很多在日常行為中沒有能夠遵守這些規(guī)范和準則，比如在校園里吸煙、酗酒、打架、斗毆，亂丟果皮紙屑，隨地吐痰，破壞公物等行為層出不窮。還有不遵守學校紀律，遲到、早退、曠課等行為屢禁不止。在食堂隨意插隊、浪費糧食的現(xiàn)象時有發(fā)生。在課堂上和休息時大聲喧鬧也并不鮮見。這些不符合規(guī)范和準則的行為是思想文化素養(yǎng)中遵紀、守序、敬人、慎言、自省等方面缺失的集中體現(xiàn)。

（三）文化素養(yǎng)不高，哲、史、文知識儲備不足

從總體上看，高職院校的學生對我國傳統(tǒng)文化知識有一定了解，但文化素養(yǎng)不高，特別是哲學、歷史、文學等知識儲備不足，對國外的知識文化了解不多。在中國傳統(tǒng)文化常識上，大多數(shù)高職學生能熟讀中國古代經典詩詞，但跳出要求背誦的名篇名段，很少人能熟知其他經典作品，而且不會主動去學習和關注其他的傳統(tǒng)文化知識。在中國歷史文化常識中，能夠用歷史唯物主義的觀點去剖析歷史事件，但并不會主動關注史實，有時候甚至會出現(xiàn)張冠李戴、把傳聞和軼事當成正史的情況。在藝術素養(yǎng)方面，音樂、美術素養(yǎng)不是很高，對中國傳統(tǒng)的書法、藝術、世界名曲等興趣不大，所知有限。在哲學素養(yǎng)方面，基本上能夠使用唯物主義的觀點來判斷事物，但同時也受各種思潮影響，理念觀點帶有多元性和矛盾性。

二、高職院校學生思想文化素養(yǎng)缺失的原因

（一）應試教育帶來的局限性和偏向性

雖然我國已在義務教育階段大力推行素質教育，由于高考制度的存在，使得學生在學習過程中帶有局限性和偏向性，針對考試而學，沒有充分培養(yǎng)思想文化素養(yǎng)，認為這些東西與考試無關，便無足輕重，所以進入高職后，這些缺陷依然存在。同樣，在高職，專業(yè)技術能力成為考核的最終標準，因此，各院校便把學好技術、練好技能放在第一位，缺少了對思想文化素養(yǎng)的重視和培養(yǎng)。

（二）日常管理不到位

由于高職發(fā)展不到10年，還存在很多不成熟、不完善的地方。跟本科院校的學生不同，高職學生在學習上不夠自覺、紀律上不夠自律，針對他們的日常管理工作就不能像對本科院校的學生那樣高屋建瓴地指點，他們需要更多的指引和約束，所以應該針對他們的特點，加強日常管理，做好教育和引導，不能放任自流。

（三）評價體系不夠全面、客觀

很多高職院校的學生評價體系是建立在技能技術方面的，只要技術好，技能強就行，這比較片面，忽略了思想文化素質其實是技能的基礎，是指導技能學習的內在，沒有思想文化素質的養(yǎng)成，技術和技能無法完全內化，也不會促使一個人去不斷學習和進步，同樣也沒有長遠的眼光和深厚的底蘊。

三、構建高職院校學生思想文化素養(yǎng)體系

（一）高職院校學生思想文化素養(yǎng)體系的建立應具有全局性和全面性

1.思想道德教育、文化知識傳授應全面鋪開

思想文化素養(yǎng)的形成應該跟思想政治教育和文化知識傳授全面結合起來，需要教師在講授思想政治課時要結合實際，用淺顯易懂的方式和語言對學生進行指導，結合當代高職學生受網絡影響大的特點，可以把一些課程設置成網絡教學，把一些講座做成網絡視頻進行教育。學生管理人員、輔導員和班主任應該擔起日常思想政治課老師的角色。高職課程的設立不能只限于專業(yè)課，應該全面設立藝術鑒賞、精品閱讀等課程。同時，可以利用早讀、晚讀等制度，誦讀經典名篇、觀看經典影視作品等方式來提升思想文化素養(yǎng)。

2.學生日常管理應全面和規(guī)范

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）指出：“把思想政治教育融于學校管理之中，建立長效工作機制，使自律與他律、激勵與約束有機地結合起來，有效地引導大學生的思想和行為?！睂Ω呗殞W生的日常管理，應該從多方面著手，比如對抽煙等不文明行為的檢查、課桌文化的清理等。制度要健全、執(zhí)行要有力，并積極收集反饋意見加以整改。比如學生管理制度上墻，粘貼文明標語，按時檢查，不定時抽查。同時，老師也要樹立榜樣，正所謂“身正為師，德高為范”，身體力行感染人、影響人。還要在學生中樹立典型和榜樣，讓學生有效仿和學習的目標。

3.評價體系要全面

評價體系不能僅以通過考試和獲得職業(yè)資格證為目的，要把德、智、體、美、勞各個方面都納入評判標準中。把藝術課程也放在評價體系中，日常行為管理的結果也要當作考核一個學生是否合格的一部分。

（二）高職院校學生思想文化素養(yǎng)體系應呈縱深化發(fā)展趨勢

1.思想文化知識傳授應分階段性

思想文化素養(yǎng)的形成是一個完整的過程，不能光把寫作、口才、文學鑒賞等課放在大一一次性全部學完，應該分層級，分階段教授。比如藝術鑒賞，可以分成3個階段授課，由淺入深，由易到難，逐漸培養(yǎng)深層次的審美情操。還有思想政治課，可以把課堂和校外參觀學習結合起來，設計成幾大模塊，分別對應于高職3年的不同階段，比如第一階段認識社會，第二階段了解社會，第三階段走進社會。

2.高職學生日常行為分層級管理

對高職院校學生的日常管理應該形成一個層級，從宿舍到班級到系部到學院，每一個層級都對應一定的責任和義務，每一個層級都有制度約束，每一個層級都有監(jiān)督和管理，這樣不僅能使管理有序，還能使日常行為管理能夠全面和深入。

3.評價體系顧及多方面

評價體系不僅能夠考核出該生的成績、技術水平，還要能夠將他在校的表現(xiàn)進行動態(tài)體現(xiàn)，反應他的發(fā)展變化。

（作者單位：廣西電力職業(yè)技術學院）