涂穎穎

（莆田學(xué)院，福建 莆田351100）

高校古箏課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

涂穎穎

（莆田學(xué)院，福建 莆田351100）

為提高學(xué)生演奏水平，在古箏教學(xué)中，應(yīng)增加基礎(chǔ)演奏技法的學(xué)習(xí)時(shí)間、豐富教學(xué)形式、加強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)、提高教師的示范演奏時(shí)間。

高校；教學(xué)改革；古箏

古箏作為我國古老的傳統(tǒng)樂器一直深受人們的喜愛，尤其近些年來學(xué)習(xí)古箏的人越來越多，涵蓋各階層和各年齡段。那么古箏的教學(xué)就顯得尤為重要了。

1 學(xué)生現(xiàn)狀

普通高等?？圃盒Ｖ袑W(xué)習(xí)古箏專業(yè)的學(xué)生水平大多參差不齊，這與學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法有很大的關(guān)系。

1.1 學(xué)習(xí)目的

綜合型高校中藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與專業(yè)音樂院校的學(xué)生不同，大致可分為兩類，第一類是從小開始學(xué)習(xí)古箏，但是只是單純興趣愛好的培養(yǎng)，或者以考級(jí)為目的，并未對(duì)將來的專業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃。對(duì)于各種演奏基礎(chǔ)和演奏方法并未細(xì)致深入的學(xué)習(xí)，甚至有些因?qū)W業(yè)的壓力，中途停學(xué)。第二類則是帶有明確的目標(biāo)性，就是為了考大學(xué)而學(xué)，這類學(xué)生通常入門較晚，大多是在上高中才開始學(xué)習(xí)古箏。相對(duì)的這些學(xué)生的基礎(chǔ)就很薄弱了，常常是速成去演奏一首超過自己演奏水平的樂曲。

1.2 學(xué)習(xí)方法

對(duì)于以上兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或多或少都存在問題。第一類學(xué)生由于是從小開始學(xué)習(xí)，所以相對(duì)的在演奏基本功上會(huì)扎實(shí)一點(diǎn)，但大多也只是會(huì)彈考級(jí)書上的部分曲子，曲風(fēng)種類較為單一。第二類學(xué)生由于是短期速成的，基本功不扎實(shí)，彈奏的樂曲也較為單一。這兩類學(xué)生通常都會(huì)忽略音樂基本素養(yǎng)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往是在臨考大學(xué)前才開始學(xué)習(xí)視唱練耳和樂理。因此對(duì)于音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握都不是很到位，對(duì)于音樂的處理也不是很好。而一些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生在入學(xué)后，對(duì)于自身水平認(rèn)識(shí)的不足，常常缺乏學(xué)習(xí)耐心，希望彈奏一些高難度的樂曲，但這些曲目往往超過的自己演奏能力，彈奏過程中無法很好的完成，導(dǎo)致最后演奏出來的只是個(gè)半成品。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

綜合型高等院校的藝術(shù)類專業(yè)通常培養(yǎng)的是師范類的學(xué)生，所以在課程設(shè)置上與專業(yè)音樂院校也是不同的。以莆田學(xué)院為例，古箏課分為選修課和主修課，大一大二安排的是選修課，大三大四則為主修課。選修采用一對(duì)四的小組課形式授課，即一個(gè)課時(shí)有四個(gè)學(xué)生同時(shí)上課；主修則采用一對(duì)一的授課方式，即一節(jié)課只有一個(gè)學(xué)生上課。在選修階段，學(xué)生的水平差距較大，有一部分是已經(jīng)有一定古箏彈奏基礎(chǔ)的學(xué)生，而一部分則是第一次接觸古箏。

3 教學(xué)建議

（1）增加基礎(chǔ)演奏技法的學(xué)習(xí)時(shí)間。以莆田學(xué)院為例，學(xué)生入學(xué)時(shí)的水平參差不齊，但是或多或少的在基礎(chǔ)演奏方法上都存在一些問題。同時(shí)根據(jù)課程設(shè)置的特點(diǎn)，第一二學(xué)年為選修課，因?yàn)椴捎玫氖切〗M課的上課形式，所以每個(gè)學(xué)生所分配到的學(xué)習(xí)時(shí)間就不多了，那么在這段的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)避免學(xué)習(xí)一些難度較大的曲子，而應(yīng)該以基礎(chǔ)練習(xí)為主。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，在這個(gè)階段應(yīng)該為其補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)糾正其自身還存在的一些錯(cuò)誤，要求慢練細(xì)練。對(duì)于第一次接觸古箏的學(xué)生，作為他們的啟蒙老師，在教授他們古箏基本演奏技法時(shí)要做到不厭其煩，精益求精，為后期的樂曲演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）演奏水平提高階段的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入主修階段的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合音樂學(xué)院的教學(xué)方式。由于主修階段的上課形式是以一對(duì)一的形式進(jìn)行的，那么這就意味著教師有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)長也增加了。這時(shí)候我們就可以采用“深、?！钡姆绞?，即在專業(yè)演奏水平上提高要求，深入學(xué)習(xí)。在加大演奏技巧難度的同時(shí)，還要為學(xué)生講解分析樂曲。不僅要把曲子的音和節(jié)奏彈好，還要把樂曲所要表達(dá)的思想內(nèi)容，即樂感演奏出來。

（3）教學(xué)形式的多元化。根據(jù)師范類音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，面向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此我們?cè)诮虒W(xué)的過程中也不可枯燥單一的僅限于課堂之上的教學(xué)。多增加實(shí)踐教學(xué)的比重，這個(gè)形式可以是多樣的[1]。

以莆田學(xué)院為例，每個(gè)月學(xué)院都會(huì)安排一個(gè)實(shí)踐音樂會(huì)，學(xué)生可以自己報(bào)名參加，這是一個(gè)很好的自我展示的平臺(tái)，也是一個(gè)對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的總結(jié)。那么在學(xué)生參加音樂會(huì)的過程中，教師可以對(duì)其在舞臺(tái)表演中需要注意的問題提出指導(dǎo)建議，讓學(xué)生在舞臺(tái)鍛煉中不斷的提高。除了讓學(xué)生多參與舞臺(tái)實(shí)踐外，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生在其教學(xué)過程中碰到問題，教師也可積極為其解答，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中再次提升自己。這也為畢業(yè)后成為一個(gè)既能上舞臺(tái)也能上講臺(tái)的“多能”型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，可以多安排一些重奏或者合奏課程，相對(duì)于一個(gè)人練琴更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重奏或合奏講究配合，這個(gè)形式還可以很好地提高學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把握。

（4）對(duì)學(xué)生心態(tài)的調(diào)節(jié)。在教學(xué)過程中不僅要教授學(xué)生演奏技能，還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)節(jié)。如前面提到的，一部分學(xué)生對(duì)自身水平認(rèn)識(shí)不足，存在好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，希望演奏一些難度大的曲子，但這些樂曲往往超過了其所能演奏的范圍。對(duì)于這類學(xué)生應(yīng)先對(duì)其勸導(dǎo)，如果學(xué)生還是堅(jiān)持要彈，那么可以適當(dāng)?shù)某槌銎渲械囊欢渭夹g(shù)難點(diǎn)樂段，讓其先彈。同時(shí)可以請(qǐng)其他的能演奏好該樂曲的學(xué)生與其一起上課，與其進(jìn)行對(duì)比演奏。通過對(duì)比，可以更有效的讓學(xué)生看到自己的不足。

還有一類學(xué)生是急進(jìn)型的，即學(xué)習(xí)樂曲時(shí)從不慢練、分段練，拿到手了就開始原速彈，從頭彈到尾，這類學(xué)生往往也是背譜困難戶。對(duì)于這類心態(tài)的學(xué)生，筆者通常會(huì)為其限定任務(wù)，每節(jié)課劃分段落學(xué)習(xí)，每次只許完成布置的那個(gè)段落，不可超額，要求背譜，同時(shí)設(shè)定節(jié)拍器的速度，要求學(xué)生嚴(yán)格按節(jié)拍器的速度彈奏。以此來讓學(xué)生學(xué)會(huì)慢練、分段練[2]。

（5）教師的示范演奏。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的示范演奏是非常重要的。我們知道音樂有其獨(dú)特的語言，我們?cè)谘葑嘁皇讟非鷷r(shí)，常常會(huì)碰到一些我們無法用語言來形容和表達(dá)的東西。那么這時(shí)候示范演奏就很重要了，我們知道在一些傳統(tǒng)曲目的演奏中要“以韻補(bǔ)聲”，那么這些韻要怎么彈，怎么把握，只有通過教師的示范才能直觀的展示給學(xué)生。還有例如一些傳統(tǒng)曲目中的變音，我們常稱其為音縫里的音，那么這些音也是無法用語言表達(dá)出來的，只有通過教師的示范才能展示出來。

古箏以其優(yōu)雅動(dòng)聽征服了大眾，越來越多的人加入到古箏彈奏的學(xué)習(xí)中來。綜合性高等院校音樂專業(yè)的學(xué)生無疑成為古箏基礎(chǔ)教學(xué)的生力軍。作為這些生力軍的指導(dǎo)老師責(zé)任重大。筆者作為其中一員，以期以最好的教學(xué)方式來教授學(xué)生，并以此為終身努力的目標(biāo)，不斷提高自我，完善自身的知識(shí)體系，將更多豐富的信息傳遞給學(xué)生。

[1]喻嬌.對(duì)綜合類藝術(shù)院校古箏教學(xué)現(xiàn)狀的思考與建議.音樂時(shí)空，2016(1).

[2]徐玉蓮.論高師古箏教學(xué)的弊端及其改革之路.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(8).

Teaching reform and innovation of college curriculum guzheng

TU Ying-ying
(Putian University,Putian Fujian 351100)

In order to improve the performance of the students,in guzheng teaching,should increase the basic playing skills learning time,enrich the teaching form,strengthen the students' psychological adjustment,improve the teacher's demonstration time.

Colleges;Teaching reform; Guzheng

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

涂穎穎（1982-），女，福建莆田人，講師，研究方向：音樂教育學(xué)。