山東淄博高新區(qū)寶山教育集團第五小學 魏淑英

俗話說：“好死不如賴活著?！边@句話道出了“活著”的重要性。因為只要活著就有希望，有希望就有一切。我們不要“好死”，我們要“賴活”?？山裉煳宜f的“孩子活著就行。”竟然是一個家長對自己孩子的要求。要求這么低？這么沒有追求嗎？這是一個合格家長嗎？不是親生的嗎？……

我們都知道，每個家長都是望子成龍，望女成鳳，都希望自己的孩子有出息。家長送孩子到學校是學習的，可這位家長竟然對老師沒有教學要求。這到底是為什么？

原來這個孩子是pk缺乏?，F(xiàn)實生活中的pk，是“比賽”的意思，應該提倡學生有與人pk的意識，可她只是缺乏，最多就是生活態(tài)度不夠積極，也不至于僅限于活著呀？可今天我要說的“pk缺乏”，卻是令人敬而遠之的。這又是為什么？

這需要從二年級新舊班主任交接班時說起。

上一任班主任：“小魏，對小高，你不用和其他同學那樣要求她，因為她身體不是很好。”

新接班主任（我）：“為什么？“她有什么病嗎？”

上一任班主任：“不知道，家長只是說孩子身體弱。人家家長不便告訴我們，我們也不好細問?！?/p>

新接班主任：“哦……”

第一天的接班教學及管理很順利地進行著，還剩下最后一節(jié)課，學生的作業(yè)有幾個錯字。于是我點名改錯，可我一點到“小高”，她就朝我哭起來了，問她為啥哭，她說怕改不完，回不了家。我仔細看了看她的作業(yè)，就兩個錯字，于是我很溫柔地告訴她：“不用怕，就兩個字，兩分鐘就改完，離放學還有半小時呢！”可她還是哭，不肯改。離放學還有半小時，兩個錯字半小時改不完？這是什么思維？帶著疑問，晚上回到家，我打通了她家長的電話，周日還進行了家訪……有人可能會問，你當時怎么不及時與家長溝通？那是因為我要了解孩子更多的具體情況。事實證明我的電話和家訪，我收獲的信息還不少。

“孩子活著就行?！边@是我把情況告訴家長后聽到的第一句話。原來她的孩子得的病是“pk”。家長告訴我，孩子每天的飲食材料需要特殊到醫(yī)院購買，每月還需要給孩子額外補充蛋白質，一罐蛋白質只吃一個月，還要定期到醫(yī)院去檢查身體，每年的花銷很大，家庭負擔很重。你沒看孩子的頭發(fā)特別黃又特別少嗎？這都與孩子的營養(yǎng)有關系，孩子很可憐，連平常孩子喜歡吃的零食都不敢吃，只能吃特制饅頭。這種病對孩子的智力也是有影響的，孩子的存活年數(shù)也是個未知數(shù)……打完電話，我急忙上網(wǎng)查詢，原來……（ PK是pyruvate kinase的英文縮寫，是丙酮酸激酶缺乏癥。PK缺乏癥是由PK基因異常所致，主要是PK基因點突變，本病尚無特異性治療方法。治療時用低苯丙氦酸水解蛋白來喂養(yǎng)患兒，但因價格昂貴，一般難以堅持。）

聽著家長的訴說，看著網(wǎng)上的介紹，我陷入了沉思。該怎么辦？

接下來，我一方面為孩子申請“家庭經濟困難學生補助”，一方面與家長再次溝通：“我們不能放棄，要積極面對。不光要讓孩子活，還要讓她活得快樂，活得有意義。讓她體會到別人對她的關心，讓孩子活在幸福里，體會各方面帶來的溫暖?！绷硪环矫嫖依冒嚓爼_展討論，怎么讓她體會溫暖？怎么讓她對學校生活產生好感？

“陽光”照到了這個孩子——申請一遞交，得到了學校及上級領導的高度重視，貧困補助批下來了！管委會書記還在當年的新年前夕

滿足了孩子的新年愿望，為孩子送去了新書包和新文具。同班同學也把值日生全包了，讓她好好休養(yǎng)，不用干值日。課間也主動去輔導她學習，和她做朋友。

現(xiàn)在的小高不光活著，還快樂地活著，幸福地活著，現(xiàn)在已經是小學五年級的學生了，年年得到貧困學生補助，年年得到上級的新年祝?！碌膶W習用品，在班級還被評為“優(yōu)秀少先隊員”“小作家”?，F(xiàn)在的她在領導、老師、同學、父母的關懷下，可以說“在陽光下溫暖地活著，而且還活得很精彩?！?/p>

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”多么美的歌詞?。≈灰巳硕极I出一點愛，每一個孩子都將活得很精彩。這是多么真實的寫照??！