何美

摘 要 本文在漢語本體及第二語言習(xí)得理論研究成果的基礎(chǔ)上，以偏誤分析等理論為依據(jù)，從英語國家留學(xué)生的漢語習(xí)得出發(fā)，考察了副詞“就”的偏誤類型、特點(diǎn)及成因，揭示了留學(xué)生使用多功能副詞“就”時(shí)的部分問題所在。

關(guān)鍵詞 留學(xué)生 副詞“就” 偏誤

中圖分類號(hào)：H146 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

漢語由于缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化，虛詞成為漢語中除了詞序以外極為重要的語法組合手段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中，虛詞運(yùn)用不當(dāng)而造成的病句占語法方面偏誤的60%以上。這一事實(shí)說明，虛詞是漢語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，留學(xué)生必須要對語言有一定的熟練程度才能掌握好虛詞。我們在中級(jí)漢語水平，母語為英語的留學(xué)生的15，000字左右的漢語書面作文中，發(fā)現(xiàn)有語法錯(cuò)誤的句子1256個(gè)，屬于虛詞方面的錯(cuò)誤790個(gè)（高霞，2002），其中屬于副詞的偏誤173個(gè)，占虛詞偏誤的22%。副詞和助詞、介詞都是英語國家學(xué)生虛詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而在副詞中，“就”是偏誤率最高的一個(gè)。副詞“就”是用途極為多樣的副詞，在過去的20多年里，漢語語法界對副詞“就”在語義、句法、語用方面都做過探討。

康德把學(xué)習(xí)者所犯的錯(cuò)誤分為失誤和偏誤兩種。失誤是指偶發(fā)性錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤沒有什么規(guī)律，即使說母語者也常常會(huì)發(fā)生；偏誤則是指由于目的語掌握不好而產(chǎn)生的一種規(guī)律性錯(cuò)誤，反應(yīng)了學(xué)習(xí)者的語言能力和水準(zhǔn)。偏誤分析是對學(xué)習(xí)者在第二語言習(xí)得過程中所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析，研究其來源，解釋學(xué)習(xí)者的中介語體系，從而了解第二語言習(xí)得的過程和規(guī)律。

1英語國家留學(xué)生副詞“就”的偏誤分析

本文結(jié)合漢語本體及第二語言習(xí)得研究成果，以偏誤分析理論及其他相關(guān)理論為依據(jù)，探究母語為英語的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)副詞“就”時(shí)的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)策略——母語干擾、過度泛化目的語規(guī)則對學(xué)習(xí)者偏誤的影響。為此，我們對中級(jí)漢語水平英語國家留學(xué)生的漢語書面作文中涉及“就”的句子做了調(diào)查、分析。

副詞“就”可以表示時(shí)間、關(guān)聯(lián)、語氣、范圍、程度、情態(tài)等不同的意義。在收集到的用例中，表示時(shí)間、關(guān)聯(lián)的“就”所占的偏誤率最高。由于篇幅限制，本文只討論表示時(shí)間、關(guān)聯(lián)的“就”時(shí)出現(xiàn)的偏誤。據(jù)調(diào)查，英語國家留學(xué)生使用表示時(shí)間和關(guān)聯(lián)的副詞“就”時(shí)，主要有遺漏、錯(cuò)序、誤加、誤代等幾種偏誤類型。

1.1遺漏

1.1.1遺漏表時(shí)間的“就”

（1）a、三峽工程17年，17年的工期打從第一天開始使用著倒計(jì)時(shí)的方法。b、三峽工程17年，17年的工期打從第一天開始就使用著倒計(jì)時(shí)的方法。

盡管從表達(dá)意圖角度看，副詞“就”的使用不帶有強(qiáng)制性，但是從語言學(xué)的角度看，“從/自……（起/開始）”類表時(shí)間起點(diǎn)的時(shí)間狀語之后，往往必須使用“就”。這可以解釋為，從人的認(rèn)知來看，時(shí)間起點(diǎn)表示的并不是靜態(tài)的時(shí)間，而是動(dòng)態(tài)的時(shí)間，“從/自”后面的起始時(shí)間點(diǎn)與緊接下來的時(shí)間相比，客觀上必然要早一些。因此，說話人一旦使用了“從/自……（起/開始）”結(jié)構(gòu)，無論他是否有表達(dá)時(shí)間造的主觀意圖，后面都必須使用“就”。

如果時(shí)間狀語中含有“僅、只、才、只有、不過”等表限定的詞語，則后面必須使用“就”來與這些詞語相呼應(yīng)。例如：

（2）a、僅一個(gè)多月，把這個(gè)紛亂復(fù)雜、長達(dá)6年之久的問題解決了。b、僅一個(gè)多月，就把這個(gè)紛亂復(fù)雜、長達(dá)6年之久的問題解決了。

（3） a、“呼啦圈”才呼啦了一兩個(gè)月消失得無影無蹤了。b、“呼啦圈”才呼啦了一兩個(gè)月就消失得無影無蹤了。

上述兩種情況下的“就”都很容易被留學(xué)生遺漏掉。

1.1.2遺漏表關(guān)聯(lián)的“就”

對留學(xué)生來說，“就”在上下文語境中的關(guān)聯(lián)作用，對留學(xué)生來說認(rèn)知難度大，習(xí)得不易，因此難免出現(xiàn)遺漏。例如：

（1）介紹一下，先下雨的時(shí)候，家里陽臺(tái)玻璃窗的雨滴和外邊風(fēng)景連在一起看的話，是平靜的氣氛。情況變成下雪的時(shí)候，整個(gè)世界（*）完全變成了白色的王國。

（2）昆明的天氣很好是很好，但是很奇怪。早上的時(shí)候天氣很冷，所以必須多穿衣服。早上慢慢過去，到下午的時(shí)候，天氣（*）比較好了。

上述兩例均出自中級(jí)水平留學(xué)生的語料，這兩例都應(yīng)在句中“（*）”出加上表關(guān)聯(lián)的“就”，上下文才顯得銜接連貫。

1.2錯(cuò)序

這類偏誤的特點(diǎn)是將起關(guān)聯(lián)作用的副詞“就”誤用做連詞，放在后分句的主語前面，而漢語的副詞“就”是不能用作連詞的。

（1）當(dāng)時(shí)我想這個(gè)中國人就是開玩笑，就我同意了他。

（2）昨天一下課，就她來找我了。

英語中如果表示條件、因果的從句前不用連接詞引導(dǎo)的話，連接詞and可“用于代替‘假設(shè)句子的構(gòu)造中”，，表示結(jié)果的連接詞同樣也可以用于代替原因從句的結(jié)構(gòu)中，這些連接詞一般放在主句的主語前，如：Wait till you have been here for a few days and you will realize what living really means.在此地多住幾天你就明白，活著就是那么一回事。

例句中英語譯文的連接詞“and”和“so”都用在第二句句首，意義相當(dāng)于“就”，表示承接上文，得出結(jié)論。而漢語關(guān)聯(lián)上下語句的副詞“就”不能當(dāng)做連詞放在句首，漢英之間的這種差異促使留學(xué)生在用漢語表達(dá)時(shí)，將母語中連接上下語句的連接詞對譯為漢語的“就”，因而產(chǎn)生把“就”用作連詞并擺錯(cuò)“就”位置的偏誤。

1.3誤加

“就”的使用情況有一定的限制，大部分語法書只說“就”在假設(shè)復(fù)句等條件復(fù)句有承前表示結(jié)論的作用，但卻沒說明什么時(shí)候該用“就”，什么時(shí)候不能用“就”。許多留學(xué)生以為關(guān)聯(lián)副詞“就”有表示假設(shè)、條件的作用，于是在不該用“就”的假設(shè)副句中仍然使用了，因?yàn)楫a(chǎn)生了偏誤：

（1）她問我有沒有事，意思是如果我有時(shí)間，就可不可以幫助她？

（2）要是我漢語好的話，我就倒想?yún)⒓幽菢拥幕顒?dòng)。

我們認(rèn)為，“就”不是任何假設(shè)復(fù)句都能使用的，它的使用情況有一定的限制，基本上一定要表示在什么假設(shè)條件下，會(huì)引起什么結(jié)果時(shí)，才能使用這個(gè)關(guān)聯(lián)副詞“就”。一些表示比喻、只是說明某種情況或后半句是一個(gè)疑問句的假設(shè)復(fù)句里，或者假設(shè)復(fù)句的后半句里有“可”、“倒”等語氣副詞，“才”、“還”等關(guān)聯(lián)副詞時(shí)，不能使用關(guān)聯(lián)副詞“就”。

這類偏誤主要是因?yàn)閷W(xué)生過度泛化關(guān)聯(lián)副詞“就”的使用規(guī)則而造成的。

1.4誤代

這類偏誤的特點(diǎn)是將起關(guān)聯(lián)作用或表示時(shí)間的“就”和其他副詞混用。如：

（1）我還記得以前，我們同班的時(shí)候，我每天早上就叫醒她。

（2）老虎苦惱說他得了病，尾巴癢的要命，整夜就睡不好覺。

上例中，“整夜”表時(shí)間長，而“就”則只能表說話人主觀認(rèn)為時(shí)間短，兩者語義沖突，“就”應(yīng)該改為“都”。因?yàn)楸砜偫ǖ母痹~“都” 可以用來表示“在某一連續(xù)的時(shí)間段中每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)都具有某種相同的特征”。同樣，（2）例中的“就”也應(yīng)該改為“都”。

這些例子表明，副詞“就”表時(shí)間的用法在某些留學(xué)生頭腦里是比較模糊的。對于解決這種偏誤，需要在教學(xué)中注意兩點(diǎn)：一是適時(shí)歸納；二是加強(qiáng)對比。哪些常見時(shí)間詞語表時(shí)間長或晚，后面通常只能使用“才”或“都”，哪些常見時(shí)間詞語表時(shí)間短或早，后面通常只能用“就”，這些都需要在教學(xué)時(shí)予以歸納、對比。

2結(jié)語

本文僅對搜集到的英語國家學(xué)生使用關(guān)聯(lián)、時(shí)間副詞“就”時(shí)產(chǎn)生的典型偏誤進(jìn)行了歸納，從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的方面——母語負(fù)遷移及過度泛化分析了發(fā)生偏誤的原因。第二語言學(xué)習(xí)者偏誤的來源是多方面的，是由諸多因素造成的。

偏誤的出現(xiàn)是學(xué)習(xí)過程中的正常現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)者目的語系統(tǒng)的形成不僅是不可避免的，而且也是十分必要的。英語國家學(xué)生使用副詞“就”時(shí)產(chǎn)生遺漏、錯(cuò)序、誤加、誤代的偏誤主要由于學(xué)生受母語語法的負(fù)遷移而導(dǎo)致。

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