王文臻

（內(nèi)蒙古科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,內(nèi)蒙古通遼 028000）

高校音樂教育的現(xiàn)狀及教學(xué)改革途徑

王文臻

（內(nèi)蒙古科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,內(nèi)蒙古通遼 028000）

目前,我國高校音樂教育存在著許多問題，這些問題直接影響音樂教育的發(fā)展，在一定程度上阻礙了普通高校音樂的發(fā)展。而要從根本上解決這一系列問題，要依靠相關(guān)人員的共同努力，不斷摸索出符合高校音樂教育發(fā)展的道路。

高校音樂教育;現(xiàn)狀;教學(xué)改革;途徑

自步入21世紀(jì)以來，我國一直推崇“德智體美勞”綜合發(fā)展的教育理念，著重培養(yǎng)綜合型人才?！暗轮求w美勞”都是教育過程中不可缺少的成分，大學(xué)階段是人生積累知識(shí)和身心成長的黃金時(shí)期，在這里鋪墊走向社會(huì)的敲門磚，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)于綜合型人才的渴求，促使大學(xué)教育全面發(fā)展而并非“一邊倒”。音樂教育是高校整個(gè)教育階段的重要組成部分，是培養(yǎng)綜合型人才的重要科目，是進(jìn)行美感教育的關(guān)鍵途徑，對(duì)大學(xué)生身心得到綜合發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是，即使是在學(xué)術(shù)研究較扎實(shí)的高校教育中，音樂教育仍然存在一系列的問題。雖然推崇全面發(fā)展的教育理念，但實(shí)際上并未落實(shí)到位，注重專業(yè)知識(shí)的灌輸及專業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不全面。近年來，隨著教育體制的不斷改革更新，普通高校對(duì)大學(xué)生的美感教育愈發(fā)重視，對(duì)音樂教育也隨之不斷推廣，音樂教育在整個(gè)高校教育中也占據(jù)了越來越重要的地位。

1 我國高校音樂教育發(fā)展的歷史

就我國普通高校音樂發(fā)展歷史而言，起步于上個(gè)世紀(jì)中葉，但是由于受當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的制約，在起步?jīng)]多久之后高校音樂教育進(jìn)入瓶頸期，一直停步不前。直至上個(gè)世紀(jì)末，才重新獲得恢復(fù)。在當(dāng)時(shí)，只有一些比較著名的、發(fā)展理念超前的高校開設(shè)了音樂教育課程。在開課之初，曾引起了較大的反響。據(jù)歷史記載，曾出現(xiàn)了在北京大學(xué)第一次開設(shè)音樂欣賞課程時(shí)，由于上課人數(shù)太多，將教室門擠壞的現(xiàn)象。隨后，音樂教育在我國高校教育中迅速崛起，開設(shè)課程種類也由單一走向多樣化，教學(xué)內(nèi)容也日益豐富，教材也越來越豐富。但是，與其他學(xué)科教育相比，音樂教育在高校教育中起步相對(duì)較晚，目前一些高校在綜合考慮學(xué)校教育時(shí)，沒有將音樂教育整合考慮在其中，因此導(dǎo)致音樂教育在整個(gè)高校教育中所占比重并不高。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，普通高校音樂教育已不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及與社會(huì)進(jìn)步保持一致，許多問題也就接踵而至。

2 目前我國普通高校音樂教育的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，普通高校音樂教育較以前相比日益受到重視，許多高校都為學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，但是這并不能表明高校以及大學(xué)生自身對(duì)音樂教育十分重視。經(jīng)過研究探討發(fā)現(xiàn)，普通高校音樂教育過于形式化，太過隨意，并未真正對(duì)其引起重視，這跟我國教育體制脫不了干系。一味注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及技能的培養(yǎng)，忽視了其他綜合素質(zhì)的全面發(fā)展培育。

目前高校音樂教育存在一些問題，具體分析有以下幾個(gè)方面：一是高校音樂教育教學(xué)管理體制不完善，管理制度不健全；二是課程設(shè)計(jì)不合理，缺乏頂層設(shè)計(jì)；三是師資力量薄弱，師資隊(duì)伍不夠龐大；四是教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊、教學(xué)形式不夠豐富、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味；五是不注重引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作；等等。這些都是高校音樂教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，同時(shí)也是阻礙高校音樂教育更進(jìn)一步發(fā)展的絆腳石。

這些問題產(chǎn)生的根源并不全都是一樣的，要想得到解決，也不是任何一個(gè)人或者一部分人就能解決的，它需要依托所有跟高校音樂教育相關(guān)的人，打破對(duì)高校音樂教育原有的誤區(qū)，重新審視，不斷從自身尋找原因，并且結(jié)合實(shí)際情況，以保障音樂教育在普通高校教育中的地位，從而推動(dòng)我國大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才，以促進(jìn)我國綜合國力的發(fā)展。

3 普通高校音樂教學(xué)改革路徑

3.1 重視音樂教育，健全高校音樂教育管理體制

高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育的不重視，音樂教學(xué)管理體制的不健全，是妨礙高校音樂教育得到實(shí)質(zhì)性發(fā)展的主要原因之一。作為高校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)高校音樂教育的發(fā)展起關(guān)鍵性作用，他們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：音樂教育是整個(gè)大學(xué)教育階段不可缺少的部分，它是提高學(xué)生美感教育水平的重要途徑，應(yīng)予以高度重視；音樂教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著決定性影響，同時(shí)也是評(píng)判一個(gè)學(xué)校整體教育水平高低乃至一個(gè)國家的教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

要保證這一系列效果得到良好的發(fā)揮，除領(lǐng)導(dǎo)重視音樂教育之外，健全音樂教學(xué)管理體制也是至關(guān)重要的。要建立科學(xué)合理的音樂管理機(jī)制，保障音樂教育工作科學(xué)有序通暢的進(jìn)行，杜絕出現(xiàn)音樂教學(xué)設(shè)備設(shè)施不完善、師資力量不夠雄厚等現(xiàn)象，保證音樂教育設(shè)備設(shè)施完備，如配備專門的音樂教學(xué)場所、相應(yīng)的配套設(shè)施，音響、多媒體等等。不吝嗇對(duì)音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入，為實(shí)現(xiàn)良好的音樂教學(xué)效果提供基礎(chǔ)保障。

3.2 合理的進(jìn)行課程頂層設(shè)計(jì)

時(shí)代在進(jìn)步，教育理念也應(yīng)不斷隨之更新。在以往高校教育課程設(shè)計(jì)中，音樂教育在非藝術(shù)專業(yè)類中大多被放在選修課之中，供學(xué)生自行選擇。由于選擇的自主性及多樣性，導(dǎo)致一些大學(xué)生在整個(gè)高校教育階段絲毫沒有接觸到音樂教育。因此，在進(jìn)行高校音樂教育課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將部分音樂課程規(guī)定為必修課程，讓每一位大學(xué)生都能接觸到音樂教學(xué)的熏陶，在此基礎(chǔ)上建立一整套必修、選修及課外講座相結(jié)合的教學(xué)體系，即音樂課程頂層設(shè)計(jì)。在考慮到學(xué)生專業(yè)知識(shí)的重要性，可采取少部分音樂課程的強(qiáng)制必修，其他音樂課程輔助教學(xué)的教學(xué)方式，在不影響專業(yè)課程進(jìn)程的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.3 引進(jìn)師資力量，構(gòu)建一支強(qiáng)有力的音樂教育師資隊(duì)伍

音樂教師是整個(gè)高校音樂教育的關(guān)鍵所在。通常情況下，大學(xué)生對(duì)音樂并不十分熟悉，因此需要教師的循循善誘，才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到音樂教學(xué)的精髓。所以高校音樂教育要重視教師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建一支綜合素質(zhì)高的符合高校音樂教育發(fā)展的師資隊(duì)伍。為此，可從以下幾個(gè)方面入手：

第一，根據(jù)音樂教育發(fā)展的需要，在不斷引進(jìn)能力強(qiáng)的音樂教師之外，在合理合法的前提下，聘請(qǐng)校外的一些音樂素質(zhì)高的教師來任課，一方面可以滿足教師數(shù)量與質(zhì)量不足的問題，另一方面也可以通過這個(gè)方法與其他高校的音樂教師借鑒交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的效果。

第二，給任職音樂教師提供培訓(xùn)及深造的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)教師繼續(xù)攻讀學(xué)位、參觀教學(xué)、出國學(xué)習(xí)等形式，不斷培養(yǎng)教師的音樂水平及素質(zhì)，打造一支高素質(zhì)的音樂師資隊(duì)伍。

第三，鼓勵(lì)音樂教師積極投入到音樂教育相關(guān)科研工作當(dāng)中，在保障音樂教學(xué)合理有序開展的同時(shí)，不斷提高教師自身的研究能力及學(xué)術(shù)修養(yǎng)，以跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐，促使普通高校音樂教育步入更高的平臺(tái)。

3.4 保持教學(xué)設(shè)備設(shè)施的持續(xù)更新與不斷創(chuàng)新教學(xué)方法相結(jié)合

在高校音樂教育過程中，應(yīng)保障對(duì)音樂教育設(shè)備設(shè)施的投入，以滿足教學(xué)需要。完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備與創(chuàng)新教學(xué)方法需要配合在一起才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師要將知識(shí)傳授給學(xué)生，是需要通過一定的設(shè)備傳達(dá)的，純粹的理論教學(xué)已然不符合當(dāng)今社會(huì)。同樣，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備設(shè)施，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法及教學(xué)形式。因此，在音樂教育過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，多方面開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)社團(tuán)，在社團(tuán)的指導(dǎo)與影響下不斷提高大學(xué)生的音樂水平。教學(xué)方法也需要不斷革新，要結(jié)合學(xué)生的自身情況開發(fā)出有實(shí)際效果的、因人而異的教學(xué)方法，最大程度的體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。

3.5 制定完善的教學(xué)評(píng)估制度與學(xué)生考核制度

教學(xué)評(píng)估制度和學(xué)生考核制度完善與否，將直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以要制定出一套完善的教學(xué)評(píng)估制度及學(xué)生考核制度。評(píng)估內(nèi)容在滿足國家相關(guān)普通高校教育評(píng)估文件要求以外，應(yīng)融入教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、教學(xué)反饋及教學(xué)課堂內(nèi)容等。另外，應(yīng)摒棄原有音樂課程考核中的注重理論知識(shí)的考核，應(yīng)增加對(duì)大學(xué)生實(shí)際音樂鑒賞水平及音樂領(lǐng)悟水平能力的考核。

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1674-8646（2016）01-0066-02

2015-10-25