王元英

(黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱 150001)

俄語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)情感障礙的原因及對(duì)策

王元英

(黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱 150001)

俄語(yǔ)是世界上重要的語(yǔ)言之一，但因?yàn)橐恍┰?，?huì)讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過程中出現(xiàn)部分情感障礙。如何正確認(rèn)識(shí)這樣的問題，同時(shí)將出現(xiàn)的原因找出來(lái)，有效克服學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的情感障礙，是俄語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)很大問題。

俄語(yǔ)；情感障礙；原因；對(duì)策

俄語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言的一種，俄語(yǔ)有著比較悠久的歷史內(nèi)涵，它對(duì)于傳播俄羅斯的政治、經(jīng)濟(jì)、科技這些主要信息是一個(gè)有效的載體。中國(guó)的廣大大學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的效果，不但與他們的遺傳基因有關(guān)，與他們的學(xué)習(xí)能力、情緒控制也有比較大的影響。在具體的學(xué)習(xí)俄語(yǔ)中，這樣的情感障礙通常是會(huì)發(fā)展成主要因素，影響學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1 大學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)出現(xiàn)情感障礙的介紹

情感屬于個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)體驗(yàn)，屬于個(gè)人心理活動(dòng)構(gòu)成部分。本文說(shuō)到的情感障礙，是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)識(shí)事物的過程中由于態(tài)度的變化對(duì)事物出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的情緒。中國(guó)的大學(xué)生進(jìn)行俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情感障礙常常表現(xiàn)出緊張、焦慮，對(duì)語(yǔ)言的恐懼、冷漠，對(duì)自身的前途感到擔(dān)心。學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)的一些情感障礙主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 挫折心理

挫折心理就是指?jìng)€(gè)人在進(jìn)行活動(dòng)中遇到一些障礙，導(dǎo)致個(gè)人的動(dòng)機(jī)不能順利實(shí)現(xiàn)的情緒狀態(tài)。通常情況下學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生基本上都是零起點(diǎn)，因?yàn)樗麄冎笆菦]有任何俄語(yǔ)基礎(chǔ)，所以需要使用四年的時(shí)間取得專業(yè)俄語(yǔ)本科水平，還是有一定的難度。對(duì)于學(xué)習(xí)俄語(yǔ)初級(jí)階段的學(xué)生來(lái)講，俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)不但受到漢語(yǔ)思維的影響，還有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。在語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)上常常會(huì)受到英語(yǔ)先入為主的干擾，俄語(yǔ)的詞形變化非常多，而且不容易上口，甚至是在初學(xué)階段沒有什么很明顯的效果。筆者在調(diào)查中看到，很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過程中有著一些苦惱，很多學(xué)生都覺得俄語(yǔ)比英語(yǔ)更難學(xué)，特別是對(duì)俄語(yǔ)的名詞數(shù)、格搞不清楚。所以有相當(dāng)一部分學(xué)生盡管在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)花費(fèi)了很多的時(shí)間，卻總是很難達(dá)到之前預(yù)期效果，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)出現(xiàn)挫折感。而學(xué)習(xí)者為減少挫折感.，通常都會(huì)使用比較消極的措施，對(duì)俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒有任何的興趣，也有可能出現(xiàn)對(duì)立的情緒。所以挫折心理對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展有很大的阻礙效果。

1.2 俄語(yǔ)使用交際出現(xiàn)焦慮

不管是什么樣的語(yǔ)言，交際都是在其中起到非常重要的作用，俄語(yǔ)也不例外。學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言不但應(yīng)該吸收與輸入，還應(yīng)該利用積極的交際實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的掌握使用。不過一個(gè)客觀的事實(shí)是，使用不是自己母語(yǔ)做語(yǔ)言交際常常會(huì)出現(xiàn)在理解方面的困難，個(gè)人進(jìn)行的交際嘗試就是把一種缺少把握的語(yǔ)言與文化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以看到，大學(xué)生使用俄語(yǔ)進(jìn)行交際屬于一個(gè)非常復(fù)雜，非本能的活動(dòng)。在這種活動(dòng)中因?yàn)楸磉_(dá)方面非常有限，不能很完整地在交際中理解與表達(dá)語(yǔ)言的信息，這樣會(huì)出現(xiàn)緊張。學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的這些羞怯、恐懼、緊張就是語(yǔ)言交際焦慮，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)出現(xiàn)的情感障礙中的一種。這樣的情感障礙通常會(huì)讓學(xué)生的思路混亂，不能明確重點(diǎn)在哪里，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢參與正常的日常交際，不喜歡上俄語(yǔ)課，嚴(yán)重時(shí)聽到別人說(shuō)俄語(yǔ)也會(huì)出現(xiàn)反感。

1.3 對(duì)否定的評(píng)價(jià)感到害怕

很多學(xué)生都非常害怕否定的評(píng)價(jià)。因?yàn)閾?dān)心別人的否定評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)中通常都放不開手腳，自然學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的效果也就不好。現(xiàn)在社會(huì)市場(chǎng)對(duì)俄語(yǔ)的人才在需求方面不是特別大，俄語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)不如英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面廣，這對(duì)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的大學(xué)生積極性有很大的影響。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)發(fā)展成一種退縮行為，學(xué)生對(duì)自己前途沒有自信。因?yàn)闆]有自信，考慮的問題就比較多，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的效果。

2 大學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)出現(xiàn)情感障礙的主要原因

2.1 來(lái)自學(xué)生本身的原因

很多學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)都會(huì)出現(xiàn)一些情感障礙，出現(xiàn)情感障礙原因有很多種。學(xué)習(xí)主體是學(xué)生本身.所以學(xué)生自身就有很多的因素會(huì)致使學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過程中出現(xiàn)情感障礙。

不論是什么專業(yè)的學(xué)習(xí)都需要確定學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)目的如果是模糊的、不明確的，那么學(xué)習(xí)者就不能積極的控制好自身的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是同樣的道理。學(xué)習(xí)目的有宏觀也有微觀?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)人才的需求不是特別大，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的目的也是不同的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)只是為了完成學(xué)業(yè)。出現(xiàn)這樣想法的學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)在實(shí)用性方面和以后的就業(yè)都沒有看得太重。

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)疲勞。人們的行為在活動(dòng)強(qiáng)度方面很小。不過因?yàn)榛顒?dòng)緊張程度非常大，在具體的學(xué)習(xí)過程中，簡(jiǎn)單的重復(fù)都會(huì)產(chǎn)生心理的不安與疲勞，也是人們經(jīng)常說(shuō)的心理疲勞。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理疲勞的時(shí)候，學(xué)生的主觀感覺就會(huì)下降，對(duì)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)出現(xiàn)減退以及情緒的不穩(wěn)定。

2.2 來(lái)自教師方面的原因

教師方面的原因也是非常主要的?，F(xiàn)在中國(guó)的各大高校在俄語(yǔ)專業(yè)師資方面分析，如果以學(xué)歷方面來(lái)看，與其他的語(yǔ)種相比，俄語(yǔ)專業(yè)師資學(xué)歷要高很多，很多的高等學(xué)校對(duì)俄語(yǔ)教師的聘用到了必須是博士的境地。不過學(xué)歷高并不能說(shuō)高水準(zhǔn)。俄語(yǔ)和英語(yǔ)、日語(yǔ)這些語(yǔ)種相比，俄語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)還是存在教學(xué)方法單一這些主要的問題，太重視教師教授的作用和效果，經(jīng)常忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體地位。很多俄語(yǔ)教師講得很多，但是對(duì)學(xué)生的練習(xí)很少，沒有做到教學(xué)相長(zhǎng)。針對(duì)這樣的情況，廣大俄語(yǔ)教師需要進(jìn)行反思，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。

3 克服俄語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)情感障礙的一些對(duì)策分析

3.1 正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的前景

目前英語(yǔ)被各個(gè)國(guó)家承認(rèn)是一種國(guó)際語(yǔ)言，但是我們還要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是存在多樣性的。盡管現(xiàn)在俄羅斯的國(guó)力與蘇聯(lián)時(shí)期相比下降了很多.但是俄語(yǔ)依然是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一，它的使用人數(shù)也非常多，而且俄羅斯與中國(guó)有著特殊的關(guān)系，俄羅斯在政治與軍事這些方面在世界的地位還是比較大，而且對(duì)俄關(guān)系也是中國(guó)對(duì)外政策里面一個(gè)關(guān)鍵的部分。隨著中國(guó)與俄羅斯發(fā)展的持續(xù)深入，需要大量的俄語(yǔ)人才，他們一定會(huì)有用武之地。

3.2 將教學(xué)方法進(jìn)行有效改革

學(xué)習(xí)俄語(yǔ)過程屬于一種心理過程，它受到智力與非智力因素一起作用。俄語(yǔ)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言技能與交際能力的發(fā)展，都應(yīng)該利用學(xué)生的記憶、思維這些心理活動(dòng)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。所以教師應(yīng)該準(zhǔn)確的去了解學(xué)生心理情況，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的效率，發(fā)展優(yōu)良的心理素質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)雙向活動(dòng)，教師進(jìn)行俄語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該正確的把課堂與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，發(fā)揮出大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變單純語(yǔ)言的束縛，綜合的考慮學(xué)生在情感方面的需要。使用改革后的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

3.3 增加學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的文化背景

進(jìn)行俄語(yǔ)教學(xué)要是只維持在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活表達(dá)的階段，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)讓學(xué)生逐漸的對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著比較強(qiáng)的人文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的文化知識(shí)背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以擴(kuò)大語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富表達(dá)內(nèi)容，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。很多的學(xué)者都認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)最重要的因素就是把語(yǔ)言融入到文化背景中。它不但是掌握語(yǔ)言技能過程，也是提高素質(zhì)的過程。

4 結(jié)語(yǔ)

俄語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)這些語(yǔ)言都是歐洲語(yǔ)言，它們和中國(guó)的漢語(yǔ)相似的地方很少，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)覺得有一點(diǎn)吃力。但是不管是什么樣的語(yǔ)言，只要學(xué)習(xí)者肯下功夫，總結(jié)出學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)起來(lái)就會(huì)感到很輕松。俄語(yǔ)專業(yè)的中國(guó)大學(xué)生，需要努力克服情感障礙，對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心，提高自身的綜合素質(zhì)，可以成為有用的人才。

[1] 國(guó)玉奇.復(fù)合型俄羅斯學(xué)人才的培養(yǎng)與課程改革[J].中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2016，(02)：25-27.

[2] 胡文仲.我國(guó)外語(yǔ)教育規(guī)劃的得與失[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001，(04)：90-91.

[3] 趙愛國(guó)，姜雅明.應(yīng)用語(yǔ)言文化學(xué)概論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2016.

The cause affective disorder in Russian learning and its countermeasures

WANG Yuan-ying

(Heilongjiang Foreign Language Institute, Harbin 150001, China)

Russian is one of the most important languages in the world. However, many students will have some emotional disorder in Russian learning for some reason. How to correctly understand such a problem and find out the reasons to effectively overcome the emotional barriers has been a big issue in Russian teaching.

Russian; Affective disorder; Cause; Countermeasure

2016-09-22

課題項(xiàng)目：黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情感障礙的原因及對(duì)策”(Yn2015-48)

王元英(1981-)，女，碩士研究生，講師。

H319

B

1674-8646(2016)24-0122-02